【正文】 丁校長身為校長，公務繁忙，但他仍不忘班級班風、學風的管理，采取了如“值月班長制度”“師生互相監(jiān)督制度”等措施，通過以上眾多措施，培養(yǎng)了學生。我們從來沒跟學生發(fā)過火，更沒有體罰過學生……三、堅持班主任與各科任教師相結(jié)合，科學完美地管理班級我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數(shù)學科任教師丁鹽生校長，充分發(fā)揮出了主導作用。對全班學生，無論是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。二、關愛關心學生，培養(yǎng)學生自覺意識，使班級具有一定感染力教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料。在教師的統(tǒng)一安排下，由學生自己組織一些活動。培養(yǎng)學生自我管理能力，實行“班務”自治。制度建立之后，關鍵看執(zhí)行。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。為此，丁鹽生校長與我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。與數(shù)學科任教師丁鹽生校長及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉(zhuǎn)變。首先感謝鄉(xiāng)中心小學領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經(jīng)驗可談，如果說是經(jīng)驗交流倒不如說是班門弄斧。十、自信和認真是成就未來的關鍵。八、每日事，每日必清。六、不認真預習的同學是想在課堂上自己把自己拋棄的同學。幫扶，應先讓被幫扶人講，查出錯誤，幫扶人針對錯誤講解，直到被幫扶人理解為止。四、不經(jīng)過獨立思考，小組不展開討論。二、小組合作學習八項規(guī)范：坐正立直、秩序井然；高效自學、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團結(jié)互助、共同發(fā)展。精神鼓勵也不能忽視，定期評出優(yōu)秀組長，最佳組員等。久而久之，孩子們心中有了前進的方向，有了目標。利用班內(nèi)的學習模范來激勵他們。利用小組合作，抓住良機，實行小組積分制，開展競賽活動。每周扣分超過5分（含5分）者，通知家長和老師共同督促管理，或?qū)?000字的扣分經(jīng)過反思書（任選其一）。對出現(xiàn)的問題進行點評談自己的看法，嚴重而廣泛的問題要班內(nèi)組織發(fā)言共同認識問題。同時，利用好每周一次的班會。三、適時總結(jié)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。二、樹立小組合作意識，培養(yǎng)集體榮譽感努力讓學生都接受我的“捧著一顆公心，奉獻各自的愛心，付出一份艱辛” “班榮我榮，班強我強”的理念，進行小組合作，小組捆綁，學習好的同學有顆公心，發(fā)揚愛心，負責幫助學習上，紀律上有問題和落后的同學，學習和紀律上有問題和落后的同學有一顆公心，不拖小組和班級的后腿，大家都付出一份艱辛，團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)雙贏，對于沒有班級公心的同學（好的和差的）實行輿論上的影響和小的合理的懲罰。當然，這些必須在充分做好學生思想準備的基礎上實施。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。用“正”字統(tǒng)計自己負責的6位同學一周參與小組合作學習的加減分情況。13．小組長的選拔：①組長要德行好且有較強的責任心；②組長成績相對優(yōu)秀； ③組長要有較強的語言表達能力和組織能力；④組長在組員之間要有模范帶頭作用。根據(jù)本班學生的多少，可5人小組，也可以分為6人小組，做到優(yōu)勢與劣勢的整合。說這些，總歸一句話：就是班級日常管理要具體、細心、用心。學習方面：桌面不堆放書，從這星期開始，爭取兩天檢查46名學生聽課情況，督促學生問老師問題，直到弄懂。考場上，采取學生舉報加分制，題外話：我?guī)У陌嗉?，在平時自己老師監(jiān)場的情況下，成績并不理想，就初一上學期時，有個老師還抱怨在他教的兩三個班中這個班的較差，我笑著在二樓辦公室說“沒事，我?guī)У陌嗥綍r考得差，到正式考試時絕對不錯”，結(jié)果在教研室組織的輪換監(jiān)場考試中，我班這科成績平均分年級第一二名。晚自習看班，住校生每人負責一節(jié)課看班；宿舍內(nèi)，所有室員輪流值班，負責起床和睡覺的督促。全部由衛(wèi)生委員分工后過目修改實施，原則上住校生打掃教室走廊，走讀生負責衛(wèi)生區(qū)和車區(qū)）。下面與大家交流一下我的班級管理辦法：第一、日常管理：衛(wèi)生的清掃、保持及工具擺放：具體到人，分工明確，隨時抽查，獎懲適度。每一個體會和感悟只有在長期苦思冥想中才能得出?？傊嗉壒芾砉ぷ魇且豁棌碗s的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。學生的“優(yōu)”與“差”并不重要，最新資料歡迎閱讀關鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學生合力優(yōu)勢，使學生學業(yè)共同提高。我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是語文科任教師楊章明老校長，充分發(fā)揮出了主導作用。對全班學生，無論是品學兼優(yōu)的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動性和潛在的創(chuàng)造性。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，以適應未來社會競爭的需要。這時教師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。而這些制度的建立，應由教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充，最后由班主任發(fā)布實施。為此，我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從以下兩個方面開展工作：a、俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。下面是我擔任班主任工作中的幾點體會和感受：一、健全班級的規(guī)章制度，依章“治”班。感謝領導給我一次與大家交流的機會，說實在的，在座的各位班主任在班級管理上都比我有經(jīng)驗，比我做得好，我左思右想，總覺得我所做的事情太平凡、太平常，無經(jīng)驗可談，如果說是經(jīng)驗倒不如說是班門弄斧?？傊嗉壒芾砉ぷ魇且豁棌碗s的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。作為教師重要的是及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學生合力優(yōu)勢，使學生學業(yè)共同提高培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學工作的一項重要內(nèi)容。特別是數(shù)學科任教師冉松教師，充分發(fā)揮出了主導作用。多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。作為一名教師，首先應該是愛孩子。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動性和潛在的創(chuàng)造性。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。這時教師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。最后由班主任發(fā)布實施。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：一、健全班級的規(guī)章制度，依章“治”班這個班有學生70人，學生素質(zhì)參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學習后進生，無視校紀校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。我的匯報結(jié)束了，感謝大家。班級管理自主了，其實班主任并不能垂拱而治，只不過從常規(guī)管理走向精細管理。有一次又是連續(xù)幾天不回家，他母親不得不告訴我，我勸說他母親不必太焦急，只要確保安全，等待就好。有一天他對我說他感覺自己的出生不是給別人添麻煩了，不是只會讓人頭疼的了。田宇豪是一個出生六個月就被母親拋棄的孩子，跟著偶爾見一面的父親，和年邁的奶奶一起生活。顧煜在月考中作文未寫，后來補寫時吐露了心聲，原來他父親經(jīng)營不善，欠下巨債，賣了現(xiàn)居的房產(chǎn)，父母也隨之離異，看完作文，我拉著他的手，和他一起流淚，然后鼓勵他在生活挫折前更應該成長為母親的支撐，并叮囑他有什么困難盡管來找我。這就需要班主任掌握一定的心理學理論知識。班主任必須意識到心理健康是學生智力活動的前提。我知道緣由以后除了開導他，并向我們所有的任課教師做了解釋，希望不要見怪。孫高飛同學因為成長中出現(xiàn)神經(jīng)抽動癥，雖然他表面很樂觀，滿不在乎的樣子，其實是一種自卑。班主任對學生人格的守護主要從兩方面入手：一是自己尊重學生,摒棄以往“權(quán)威者”的角色，由居高臨下變成“平等的朋友”，和學生平等相處，互相尊重，以對話方式友好溝通。針對他的情況，我就多創(chuàng)造機會讓他展示，用贊許從正面引導他揚長避短，藏愚守拙。對“犯錯”、“越軌”的學生要細細地分析，找出“犯錯”中的“光點”、越軌中的“亮點”等作否定中的肯定，以便讓學生得到自由充分的發(fā)展?？梢?，張揚學生的個性是班主任工作的重要部分。班主任是關注學生個性化發(fā)展的重要“他人”。我曾經(jīng)量力而行在班級和學生比賽背誦英語單詞，也曾經(jīng)在自己有把握的數(shù)學函數(shù)板塊和學生一起參加數(shù)學周練，也經(jīng)常寫語文考試的下水作文，切實了解了學生的困難，指導時就有的放矢了，這對于樹立班主任的權(quán)威可謂事半功倍。應該是學習困難的幫助者。那么班主任在班級自主管理中究竟是怎樣的角色呢？應該是行為習慣的示范者。班干部能管理的事，班主任要放手，班主任在班級自主管理中應該逐漸歸隱，而應該讓負責的班級管理干部體現(xiàn)其存在感，這樣他們工作中的滿足感才能促進他們的班級管理。應該抓大放小，不應越俎代庖。第三，班主任要有正確的角色定位。第二天我找她談話，我讓她比較兩種做法的結(jié)果，讓她知道獎品應該最后一個給自己，寧可將自己的獎品讓給別人，相信同學的認可比獎品更重要。我發(fā)現(xiàn)她沒有拿，正在我欣喜的時候，我問她自己的獎品呢，她回答說已經(jīng)提前放在宿舍了。運動會結(jié)束，生活委員程君妍準備了獎品，在分發(fā)的時候發(fā)現(xiàn)少了一份。面對的挑戰(zhàn)、問題越多，進步的機會就越多，這就是我們激勵班干部的抓手。將違反紀律同學反抗的矛頭集中到認真負責、敢于作為的班干部身上，背叛了班干部集體，這是損人利己的行為。班干部對違反紀律同學縱容，要曉之以理，要“小題大做”。我選擇班干部的標準是“你有多想擔任班干部”。所以，班規(guī)的實施最重要的因素是要有執(zhí)行力，其中最關鍵的是發(fā)揮班干部的作用。制定班規(guī)之前一定要營造積極的輿論導向，班規(guī)是每位同學正常學習的需要，班規(guī)是為實現(xiàn)班級目標的有力保障，而不是障礙；班規(guī)面前人人平等，班主任不可以任意改變班規(guī)。在月度總結(jié)中我發(fā)現(xiàn)基本達成目標，但課堂紀律還要繼續(xù)加強，于是我10月份的目標就又有了內(nèi)容。之前的高一9班從上學期做到合格、良好，在下學期爭取優(yōu)秀，從而逐漸形成班級特色。尤其是作為理科普通班，我希望他們有一種文科的氣質(zhì)，理科的思維。對于過去的高一9班和現(xiàn)在的高二7班，我都灌輸了一種思想，就是不怨天尤人，要知道偶然事件背后都有其必然的緣由。所有的改變都是從接受開始的，最難改變的是自己，最難接受的也是不完美的自己。以此為基礎的激勵和約束，就有據(jù)可依。弄清楚我們?yōu)槭裁磥硇虏輼?，來了以后做什么。其實各個班級都有其特色，都是在學校整體規(guī)劃下進行著自主管理，有著自己的時間表和節(jié)奏。一個月后，我有了自己的工作時間表，有了自己的節(jié)奏?！?意思即是說：不要愁別人不了解我，只恐怕自己沒有能力。初來乍到的我，曾經(jīng)因為不適應手忙腳亂，沮喪和失望圍繞著我，可是與其悶悶不樂地被動難受，不如心情愉快地主動接受，然后津津有味地去享受。班主任班級管理發(fā)言稿13各位領導和同仁:上午好，作為剛到新草橋工作了一年的班主任，很惶恐在此發(fā)言，我要感謝在我來到新草橋后給予我?guī)椭念I導和同事，感謝你們對我的耐心和信任。我給他們足夠的權(quán)利的同時，又關注是否肆意妄為。因為評比自私的人少了，他們學會了關心別人，學會了合作，有了集體意識。這4個負責人各顯其能小組的競爭意識又被調(diào)動起來了，人人不甘落后，遲到，有病不請假，值日生不認真，作業(yè)不按時完成，同桌鬧矛盾，上課不認真聽講，給班級扣分，放學不按時回家等現(xiàn)象基本上沒有了。于是我把4個負責人找到一起，讓他們交流自己在組員管理中的做法。了解這一現(xiàn)象，我提出了負責人換組輪流管理制。而期末考試時數(shù)學78分，語文85分。其實最偷著樂的便是我，在他們的幫助下我們班的幾名學困生在上學期的期末考試中都有了很大的進步。這4為負責人在收到學困生家長送的禮物時都會忍不住到我面前顯示一番。我發(fā)現(xiàn)這4個負責人真的很用心，她們會主動給學困生和本組的成員買一些小禮物，以此來激勵她們，整齊劃一，不給組內(nèi)扣分。可出題人多，做題的每組只有1人。這樣這幾名學生的成績漸漸有了變化。我會針對他們所幫助學生的薄弱之處要求出專項訓練。本著誰出題誰批閱的原則，這樣出題做題2個學生都得到了鍛煉。聽寫每次為2課，全對每人加2分，錯1個字就扣1分。在我們班的評比的分數(shù)都是有我控制的加分難，扣分易。并寫400字的“自我教育說明書”和告知家長。保證書寫工整。D等為：加油。B等為：優(yōu)。每天作業(yè)我們在檢查時并不是簡單看他做完了嗎？還要看做得是否正確，寫得是否工整。于是我班的作業(yè)出現(xiàn)了A、B、C、D和特等五個不同的等級。評比如果只記分，時間長了，學生會消極。并設立“小組評比”的機制。我班的學困生多，我管了這個忽視了那個，有時給他們留了題，檢查了這個的忘記檢查那個的，造成他們得過且過，成績總不見提高。其實這4個人就是我們班的班長和學委也是班級競比活動的主要落實人，管理者。說到困難學生我就要談談我的4個負責人了。對助理的監(jiān)督我也是注意的，由于助理是固定的，即使他們想偷懶或干得不認真時其他學生會馬上舉報讓他們不得不自己嚴格要求。對此我很贊同。違反的處罰辦法為：所留內(nèi)容罰寫3遍。然后就按班規(guī)第7條：每天按時、保質(zhì)完成作業(yè)。無論大的學生都有懶惰的心理，看錯也改。并把自己發(fā)現(xiàn)的問題報告給我。這3名同學的特點是做事麻利、細心、認真。在他嚴格的管理、監(jiān)督下班級變得整潔了。因此，同學們都怕她出現(xiàn)在自己的身邊。其實寫“自我教育說明書”這一招我是和魏書生老師學的，別說還挺管用。不按要求做就按班規(guī)第五條：做講衛(wèi)生的好學生，認真做好個人和值日時的衛(wèi)生。僅僅一個電話，他媽媽卻很高興。我便及時把他的變化告訴給他的媽媽。書桌亂就讓他收拾，并一跟到底。書桌堂也總是亂糟糟的一堆垃圾，上課找書時都費勁。我們班有個叫薛立明的孩子一、二年級用鉛筆寫字時，鉛筆鉛好像從來沒有細過，字基本上看不清，還弄的本上，手上都是鉛筆鉛。每天的樓梯和班