【正文】 在簡單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。如：初一年級的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級不同的要求進(jìn)行。有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。比如初三的雕塑課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導(dǎo)從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。而是教法簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達(dá)到美育的目的。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評價(jià)學(xué)生。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時，總會有個別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。需要對事物的認(rèn)識表達(dá)時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣我們應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。二、學(xué)校內(nèi)部因素：在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。家庭構(gòu)成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的。筆者對所在農(nóng)村小學(xué)、初中的部分學(xué)生通過問卷、座談等形式，對農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)的愛好，認(rèn)識、理解，以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，總結(jié)出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的99%；從小學(xué)一年級到小學(xué)三年級下降到90%；再到五年級下降到70%；到了初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，有對美術(shù)有興趣的只能達(dá)到60%；幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對美術(shù)的興趣下降了如此地步呢？經(jīng)過調(diào)查分析，作者認(rèn)為有如下因素。近幾年來我們國家也非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。所以教師要想上好美術(shù)課，就需要通過各種渠道不辭辛苦的收集很多資料，獲取與課程相關(guān)的知識與技能，通過自己的努力豐富課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量。（二）美術(shù)教師應(yīng)豐富美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，竭盡所能的開發(fā)課程資源。例如，我們在介紹古埃及的金字塔時，如不了解它的歷史、宗教、地理環(huán)境和社會發(fā)展史，我們幾乎無法解讀古埃及的輝煌藝術(shù)。在中學(xué)教育朝著知識的多元化和立體化方向發(fā)展的今天，從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來看，其知識內(nèi)容具有廣泛的隱形性。三、教師問題美術(shù)課開展的是否順利、豐富、吸引學(xué)生，雖然有許多客觀的條件，重要的一點(diǎn)還是取決于上課的教師。如果這一課由“繪制課”改為“口頭設(shè)計(jì)課”，讓學(xué)生互相交流怎樣設(shè)計(jì)自己的房間，學(xué)生對此既感興趣又能暢所欲言、心情愉悅，又怎么會出現(xiàn)“繪制”中的恐懼與“強(qiáng)人所難”之色呢？再一方面，美術(shù)課屬“精簡”、“超薄型”，但里面有相當(dāng)一部分圖片空洞無用，或展示別的學(xué)校學(xué)生制作場景，或出現(xiàn)某種氛圍，學(xué)生從課本上對所學(xué)的內(nèi)容僅僅停留在一個很膚淺的、概念型的認(rèn)識層面上。編者可謂用心良苦，總想用有限的紙張向?qū)W生展現(xiàn)一個超越時空的無限豐富多彩的藝術(shù)長廊，什么都想涉及，什么都是蜻蜓點(diǎn)水，甚至有些課頁連“水”也沾不上，更不要再奢求“甚解”了，例如，初二下冊《設(shè)計(jì)、實(shí)踐、體驗(yàn)》課中，要求學(xué)生在多次修改和調(diào)整的基礎(chǔ)上，繪制完成室內(nèi)效果圖，不要說學(xué)生一節(jié)課根本無法完成，就是幾節(jié)課也難以完成。三、教材問題新課標(biāo)下的初中美術(shù)課本有了很大的變化，立足于面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以人的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，以便學(xué)生自主選擇，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會的進(jìn)步以及多元，突出現(xiàn)代意識和中國特色。它不但承擔(dān)著幫助學(xué)生建立完整的人生價(jià)值觀，并內(nèi)化地陶冶其人格情操的 5教育任務(wù)，而且又承擔(dān)著人類文明的傳承與發(fā)揚(yáng)的教育任務(wù)。美術(shù)教師連畫架、畫板、畫筆都沒有，怎么練習(xí)基本功，更好的服務(wù)于教學(xué)；學(xué)校圖書室關(guān)于美術(shù)方面的書籍太少，或是干脆沒有，無異于斬?cái)嘟處煹臓I養(yǎng)活水；學(xué)校對美術(shù)教師的評價(jià)不講“方式”，也會造成美術(shù)教師心情懈怠??在學(xué)生輟學(xué)相當(dāng)嚴(yán)重的今天，各學(xué)校也都對藝體這一塊引起很大關(guān)注，以此吸引學(xué)生，讓他們在學(xué)校中能找到屬于自己的快樂與發(fā)展空間，這是一個可喜的變化。如若學(xué)校能提供一些必備的簡單的學(xué)具，以上學(xué)生問題就不成問題了。二．學(xué)校問題其實(shí)，學(xué)生問題說到底也就是學(xué)校問題。例如：初一美術(shù)課本一、二冊第一單元欣賞課，讓學(xué)生欣賞、中外名畫，對于大部分的學(xué)生來說小學(xué)很少接觸美術(shù)，哪怕是很淺顯的兒童畫也沒見到過幾幅，象《維納斯的誕生》??等這樣的西方名畫，他們又以怎樣 的心態(tài)和感情去欣賞呢？記的我講這課時，剛翻到這一頁，學(xué)生就嘿嘿的怪笑，有個學(xué)生干脆直接的嚷嚷“老師，是不是不穿衣服就是美??”，讓我好不尷尬；再比如初一第一冊第二單元，《校園伙伴》中《寫生與表現(xiàn)》一課，他們連最基本的造型都不會，一節(jié)課怎么能畫出他們的小伙伴？畫完后無論怎么看都不會象“人型” 4 的，有少部分學(xué)生有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但如不兼顧大多數(shù)，“目中無人”的將課程一味開展下去，又怎不會使眾多期盼的眼神蒙灰呢？（二）學(xué)生沒有學(xué)具俗話說“巧婦難為無米之炊”美術(shù)課 很多內(nèi)容都是學(xué)生自己動手繪制，而無論是繪畫還是制作都需要必要的材料，如顏料、畫筆、剪刀、多種紙張等，幾乎每堂課的要求往往都不一樣，很多學(xué)生的家庭生活條件有限，或家長不予支持，或?qū)W生不予配合，或因家、校偏僻，無處購買等等原因，要什么沒什么，使得美術(shù)課也難以開展。為什么會出現(xiàn)這樣事與愿違的局面呢？筆者以為可能有以下幾方面的原因：一、學(xué)生問題。是啊，他們一星期只有一節(jié)美術(shù)課，我也想使這寶貴的一節(jié)美術(shù)課象潘多拉盒一樣精彩紛呈，讓他們期待的眼光大放異彩。每當(dāng)走上講臺，面對一雙雙期盼的眼神，我都有點(diǎn)底氣不足的感覺。教師上美術(shù)課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。2．充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)。美術(shù)教育，形象生動，鮮明直觀，在對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。而是教法 2簡單化，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達(dá)到美育的目的。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評價(jià)學(xué)生。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程