【正文】 請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，并找出中心句。過(guò)渡：文中還有一個(gè)自然段也是描寫(xiě)園子的，誰(shuí)能快速找到。用了什么修辭手法？有什么作用？用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了蜂子的形態(tài)，滿身容貌，胖圓。為什么還要寫(xiě)不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？是襯托手法。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。這是一個(gè)大園子。（5）這是一個(gè)色彩斑斕的園子。（3）這是一個(gè)樣樣都有的園子。（2）園子里有什么？只有這些昆蟲(chóng)嗎？有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊話）栽花 拔草 下種 鏟地 澆水這三組詞有什么規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第一組：昆蟲(chóng) 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子里干什么。蕭紅寫(xiě)過(guò)一部長(zhǎng)篇小學(xué)《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說(shuō)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫(xiě)作手法。感悟作者的表達(dá)方式。理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：(結(jié)合課文從教學(xué)目標(biāo)中選擇標(biāo)注。遷移運(yùn)用，仿寫(xiě)段落或句子：運(yùn)用課文中的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)童年生活中的一件趣事。)體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用(教學(xué)難點(diǎn))①句子：課文第5—12自然段②體會(huì)方法：抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會(huì)祖父的慈愛(ài)。(2)概括方法：要素串聯(lián)法體會(huì)基本的表達(dá)方法作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天般的泥土般的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。積累自己喜歡的語(yǔ)句。ng]晃動(dòng)搖晃需要重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)。應(yīng)會(huì)讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢趣味識(shí)字(形聲字)：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢(字謎識(shí)字)：蚌：除蟲(chóng)才能豐收。師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè)童年。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫(xiě)著這份愛(ài)這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。教師朗讀）師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè)，這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。（出示鏈接）生讀。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤瓗煟菏前?，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的?ài)，給蕭紅這么多的自由。（生讀，出示段落） 你感覺(jué)哪里最有趣？師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節(jié)）生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩小結(jié)：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶?！鴰煟哼€清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？生：第三自然段把我吸引了。師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面?！鴰煟菏前。谶@個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。給人特別自由的感覺(jué)。這是一份多么自由的感受啊。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。（感受快樂(lè)和自由。今天我們一起走進(jìn)園子。師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書(shū)，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義?；╛_________________________________；___________________________________________鳥(niǎo)；蟲(chóng)子_____________________________。蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。排比、擬人、比喻6個(gè)“愿意——就”總分段式練筆（用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。四、分析寫(xiě)法，練筆遷移。（4）是?。海ㄒx）要做什么，——；要怎么樣，——，我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。（3）你最想做這自由的園子里的什么？自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè)怎么自由。學(xué)習(xí)第13小節(jié)（1）這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機(jī)板書(shū)：、自由、快樂(lè)）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然。（、分別是第13小節(jié)和第3——12小節(jié)）三、感悟園子這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。（1）生字（出示8個(gè)生字）（2）范寫(xiě)“帽”接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。（板書(shū)課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益。有這樣一本書(shū)，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。《祖父的園子》的教案7教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。蕭紅就這樣睡著了，大地做席，藍(lán)天做床單，小草帽帶著小女孩進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？孩子們，到《呼蘭河傳》中去尋找吧。童年的時(shí)光成了她一生最美好的會(huì)議。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，這課題該怎么讀呢。出示第一自然段，齊讀。” 你從這幾句話中悟出了什么？教師描述：在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。所以我就向著“溫暖”和“愛(ài)”的方向，懷著永久的憧憬和追求。是我覺(jué)得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。三、適度拓展深化認(rèn)識(shí)其實(shí)，蕭紅的童年并不全是快樂(lè)的，老師從蕭紅的作品中摘抄了三句話，請(qǐng)同學(xué)們把這三句話含在嘴里咀嚼一下。 讓再一次和蕭紅分享這份難忘的愛(ài)吧。讓我們一起來(lái)回憶：當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了！當(dāng)我從祖父手中搶過(guò)水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了！當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了！當(dāng)我不聽(tīng)祖父的話，卻去摘黃瓜、追蝴蝶時(shí)，祖父笑了！這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛(ài)意的笑。是呀，祖父的寬容讓我有了更多的快樂(lè)。作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情?！薄白娓笣菜?，我也搶過(guò)來(lái)澆?！薄白娓赴尾荩揖桶尾?。不信你看：“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。再讀一讀，哪個(gè)鏡頭最吸引了你。讀這一段文字的時(shí)候，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出許多畫(huà)面。讀一讀課文的3—12小節(jié)。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀。這自由呀，裝得下天和地。景物的自由代表著身在景物中人的自由。預(yù)設(shè)：你有什么發(fā)現(xiàn)？運(yùn)用了擬人的手法，展開(kāi)了想象，形成了排比，讀起來(lái)讓人特別親?？矗郝?tīng)：再看那：（引讀）這一段文字寫(xiě)得很美，寫(xiě)得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來(lái)好好地品讀、品讀。板：自由有一句話，概括地寫(xiě)出了這一點(diǎn)。在蕭紅的眼里，這又是一個(gè)怎樣的園子？自由地讀一讀。帶著對(duì)園子的喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀。還有誰(shuí)也想來(lái)談一談，還是一個(gè)什么園子？充滿生機(jī)。美在哪里？這么多顏色點(diǎn)綴著園子，這園子是美麗的，這園子是誘人的。出示第二自然段：自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個(gè)怎樣的園子？這是一個(gè)怎樣的園子？結(jié)合文章的語(yǔ)句來(lái)談一談。出示：這是一個(gè)怎樣的園子呢？二、帶著問(wèn)題研讀課文課文中有兩個(gè)小節(jié)直接寫(xiě)園子的，打開(kāi)課本，略讀課文，把它們找出來(lái)。有誰(shuí)帶著問(wèn)題讀課文的？會(huì)讀書(shū)！帶著問(wèn)題讀書(shū)會(huì)讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課確定問(wèn)題師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。童年的生活是難忘的、是溫馨的，她會(huì)永遠(yuǎn)留在我們記憶的深處。2．多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂(lè)，理解“園子”的精神意義。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。 從前那后花園的主人， 而今不見(jiàn)了?！边@句寫(xiě)得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫(xiě)？一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫(xiě)園子，其實(shí)是在回憶她 的生活，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的 之情。有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫(xiě)一寫(xiě)。我感覺(jué)到花開(kāi)了，就像 ，我看到鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo) ，我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了，就像 ，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架， ，愿意爬上房， ，我就變成了那黃瓜，愿意開(kāi)一謊花， ，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就 ，我就是成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去， 。好像寫(xiě)我三心二意，其實(shí)是寫(xiě)什么？品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛(ài)，讀句子。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會(huì)到什么？作者在這里的童年生活是什么？◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (三)——感悟自由的源泉小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？提示：這里寫(xiě)了三心二意。像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷，這種寫(xiě)法就叫——◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (二) ——默讀課文312節(jié)，品讀童年生活自由我跟著祖父在園子里做了什么？這樣寫(xiě)說(shuō)明什么？祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫(xiě)我在勞動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)認(rèn)真閱讀課文。學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式?！蹲娓傅膱@子》的教案5學(xué)習(xí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。整節(jié)課以學(xué)生自讀為主，并加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀文中孩童般的語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法。課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。有感情地朗讀16~19自然段，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。）③有感情地朗讀第17自然段，體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。出示句子：“要做什么，就做什么。（第16~19自然段）①朗讀第16~19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？②課堂交流。）③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂(lè)。出示句子：“哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了……”“祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”……②討論：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂(lè)。（2）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第1~3自然段）①出示第1~2自然段，從這兩個(gè)自然段中你體會(huì)到了什么？（祖父的園子里昆蟲(chóng)種類繁多；昆蟲(chóng)非?？蓯?ài)；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧而美麗；“我”對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容，還記得哪兩個(gè)段落集中描寫(xiě)園子嗎？（生舉手回答）這是個(gè)怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機(jī)勃勃、自由自在）二、研讀課文，體會(huì)情感默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會(huì)文中“我”的心情。思考：作者為什么會(huì)寫(xiě)這個(gè)兒時(shí)的園子呢？三、小結(jié)課后，請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文，下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個(gè)令作者念念不忘的園子。（3）主要內(nèi)容：本文寫(xiě)了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動(dòng)”和玩耍時(shí)的無(wú)拘無(wú)束的生活場(chǎng)景。ng（2）學(xué)生交流識(shí)字方法，教師指導(dǎo)。字音：瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢pi225。二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？學(xué)生討論、交流初讀情況，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并點(diǎn)撥。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題同學(xué)們，一個(gè)普普通通的園子，對(duì)你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對(duì)于著名作家蕭紅來(lái)說(shuō)，這個(gè)園