【正文】 《學(xué)會合作》教學(xué)反思15這是一篇演講稿，以“合作”為話題，圍繞“什么是合作？為什么要合作？怎樣合作？”從人與人的關(guān)系講起，闡明不論從事什么職業(yè)。在教學(xué)第二自然段的時和陳老師一樣，注重了總分總的構(gòu)段方式以及排比的修辭手法的學(xué)習(xí)運(yùn)用。《學(xué)會合作》教學(xué)反思14這篇文章條理特別清晰，綱目分明，在初讀課文時，首先我破題入手，問：圍繞課題，文章該寫哪些內(nèi)容？學(xué)生看題生疑：什么是合作？為什么要合作，怎樣合作等問題。課堂知識的有效拓展心理健康活動課關(guān)注了學(xué)生在課堂上是否有收獲，這種收獲或者是認(rèn)識提升、改變，或者是情感的觸動、升華，或者是技能的掌握、提高，或者是行為的完善、改變等，當(dāng)然這節(jié)課的收獲能否拓展到日常生活中，也是開展心理健康活動課的根本目的，因此，課堂知識的拓展是很重要的。但是，對于一堂比較成功的課來說，目標(biāo)的設(shè)定固然重要，但是實(shí)施達(dá)成目標(biāo)更是關(guān)鍵，接下來我談一談自己的看法：課前要選擇有效的暖身活動這里所謂的暖身活動其實(shí)就是課前的準(zhǔn)備活動，也稱為“破冰”，其目的是營造一種安全、輕松的環(huán)境，讓孩子們消除防御的心理，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的情緒，那么熱身活動的方式靈活多樣，但是活動的設(shè)計要服務(wù)于活動課的目標(biāo)和內(nèi)容。通過活動，讓學(xué)生的合作意識和能力有所提高，體驗(yàn)合作的帶來的快樂。有了這次失敗的經(jīng)驗(yàn)，我便意識到教學(xué)目標(biāo)的重要性，于是重新研讀心理健康活動課的具體目標(biāo)，根據(jù)四年級孩子的實(shí)際情況，又制定出新的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)確立后，我還要不斷的實(shí)踐，因?yàn)槲覀冊谡n前所確立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一種預(yù)期的目標(biāo)，與課堂生成目標(biāo)可能有一些出入，于是我不斷的磨課、不斷地反思，在修改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，最終確立了《學(xué)會合作》的具體活動目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識到什么叫合作，以及學(xué)會合作的重要性，增強(qiáng)合作意識。討論交流合作現(xiàn)象時形式比較單一，可嘗試進(jìn)行多種形式的交流。整堂課中學(xué)生的思維、情感處于一種積極、主動、活躍的狀態(tài)中，學(xué)生潛能得到充分展現(xiàn)，因此整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動積極主動，主體性得到很好的發(fā)揮。隨后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“合作王國”里面的“聊天室”、“練兵場”、“體驗(yàn)吧”等場所，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐活動：為學(xué)生創(chuàng)造了一個個與人合作的機(jī)會，豐富了他們這方面的生活體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會合作的重要意義并初步學(xué)會合作本課的教學(xué)過程主要分以下幾步進(jìn)行：首先從學(xué)生熟悉的校園文化和日常生活學(xué)習(xí)場景作為切入點(diǎn)，引出合作話題。本課教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要意義，體驗(yàn)到合作的樂趣，增強(qiáng)合作意識。進(jìn)而創(chuàng)設(shè)三個具體情境，引發(fā)學(xué)生自主討論歸納，從理論上學(xué)會“如何合作”。首先，針對學(xué)生心理特點(diǎn)及具體學(xué)情，選擇學(xué)生感興趣又能體現(xiàn)出合作重要性的游戲，通過這個有效的載體，直觀地理解“什么是合作”。四年級學(xué)生已經(jīng)或多或少有過與人合作的經(jīng)歷，也有與人合作的愿望，但缺乏合作意識與正確方法的指導(dǎo)，在與他人交往中常表現(xiàn)出喜歡以自我為中心。《學(xué)會合作》教學(xué)反思13“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會合作，學(xué)會生存”已成為二十一世紀(jì)教育的主題。讓我驚詫于學(xué)生的思維；感動于學(xué)生的認(rèn)真；歡喜于學(xué)生的每一次進(jìn)步與發(fā)展。讓他們更好、更大的發(fā)揮潛能。學(xué)生有了具體的、實(shí)際的體會，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會水到渠成，同時也會真正落實(shí)高效教學(xué)的目標(biāo)。針對這樣的情況對學(xué)生進(jìn)行安全教育。開始時，我提出要求：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生既解決了我提出的問題，又在真實(shí)的活動中體驗(yàn)到了合作的方法和樂趣，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了三維整合。為了完成這—教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我通過情境創(chuàng)設(shè)策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動合作，提高課堂教學(xué)效益。教師在活動中主要給學(xué)生提供充分的自主性的學(xué)習(xí)空間，鼓勵每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)之中。如何用語言讓混亂的場面有序？如何引導(dǎo)幼兒分工協(xié)商合作，這些都是教師應(yīng)該思考的。在一節(jié)課中，孩子們從單一完成任務(wù)到分組合作的過程中，協(xié)商，分工是最重要的，那么，教師在這個過程中要起到什么作用？引導(dǎo)幼兒學(xué)會分工，組織幼兒進(jìn)行分組合作，從而達(dá)成目標(biāo)。而不是教師明白任務(wù)，但是講解要求的時候含混不清，這樣，孩子的操作就不會達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。那么教師在布置任務(wù)的時候，應(yīng)該如何介紹呢？一定要根據(jù)幼兒的水平，用幼兒能夠聽得懂的語言進(jìn)行介紹講解。問題清晰明確，確保幼兒理解。那么，在課堂中就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師的任務(wù)要求還沒有講解清楚，幼兒就會開始行動；一名幼兒交流的內(nèi)容還沒說完，不同意見的孩子就已經(jīng)開始講自己的反駁意見了……那么，對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該怎樣做呢？教師要及時關(guān)注幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成，如何傾聽，如何表達(dá)自己的想法，如何讓幼兒的習(xí)慣變成一種自然，這是教師需要關(guān)注的。關(guān)注習(xí)慣培養(yǎng)，注重長程發(fā)展。因此，如何讓孩子學(xué)會協(xié)商，分工，合作，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本次活動就旨在讓孩子通過本次教學(xué)活動，從進(jìn)入課堂前的不知如何完成任務(wù)到學(xué)會合作，協(xié)商，分工，完成任務(wù)。大班幼兒，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，社會交往能力日益增強(qiáng)?！秾W(xué)會合作》教學(xué)反思11本次活動是上個學(xué)期學(xué)科組活動時的研討課，當(dāng)時研討后也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，但是沒有形成定稿。思考，同時，說理文要不要像記敘文那樣有聲有色地去朗讀呢？這篇文章是要求演講的，既然是演講，就要學(xué)演講者做到聲情并茂，所以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是必要的。第三個問題側(cè)重寫法的點(diǎn)撥指導(dǎo)，因?yàn)槿绾芜x擇材料，如何安排材料這都是學(xué)生必須需要掌握的知識。學(xué)生能很快地找出，并歸納第一個事例講的是，目標(biāo)統(tǒng)一，有協(xié)作精神；第二個事例講的是心系集體，有犧牲精神。為了證明觀點(diǎn)，作者選擇了哪兩個事例，簡要的講一講這兩個事例。教者可以利用這三個已學(xué)的知識來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。這是說明事理的文章，學(xué)生之前在《“滴水穿石”的啟示》《談禮貌》中都有所涉及，教者完全可以利用學(xué)生舊有的知識來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。由于不能提綱挈領(lǐng)，不能指導(dǎo)，當(dāng)然更談不上高效了。同時，教者在設(shè)計自學(xué)提示的時候，問題過于細(xì)碎，教者一味地糾結(jié)于高效的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生抓詞品味，反復(fù)朗讀，這其實(shí)是顛倒了文章的主次。事實(shí)上，教者的考慮是欠缺的。如果是常態(tài)化的課，教者可能會更多的選著前者，但為了訓(xùn)練重點(diǎn)更明顯些，教者在本次教學(xué)中選擇挑戰(zhàn)后者。同樣是問，方式不同，理解不同，表達(dá)也就不同。為什么會出現(xiàn)這樣的問題？細(xì)細(xì)思考，仍然是教者的問題不清晰。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)知識如何在課堂上有效地生成，教者考慮不夠充分。不足二：對于“演講”，這一概念的理解，教者同樣低估了學(xué)生。當(dāng)時設(shè)計的目的，是既幫學(xué)生積累與合作相關(guān)的詞句，又為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。但經(jīng)過比較，考慮到導(dǎo)入不需要做過多的鋪墊，應(yīng)開門見山，直入教學(xué)。在一開始，教者從積累詞句入手，導(dǎo)入課文。反思課堂，發(fā)現(xiàn)以下不足。所以在上課時，談到合作，學(xué)生自然想到了小組爭星的事。每次作業(yè)，課代表對在規(guī)定時間內(nèi)完成、訂正好作業(yè)的小組加星，月末進(jìn)行總結(jié)，得星多的小組給與獎勵。我經(jīng)常為追本子感到頭疼。以前，我班的學(xué)生拖拉作業(yè)的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。紅領(lǐng)巾五項(xiàng)常規(guī)競賽，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生明白了只有全班齊心協(xié)力做好五項(xiàng)常規(guī)工作，才能爭奪象征榮譽(yù)的流動紅旗。同時，我感覺我們平常的一些教育活動或多或少還是在學(xué)生的潛意識中留下印跡的。聽了學(xué)生舉的例子，我感覺對這兩句話無需多講的，學(xué)生完全理解，沒有必要舉事例。）對于第一話，學(xué)生舉了班級爭奪紅領(lǐng)巾五項(xiàng)常規(guī)流動紅旗的事，以及小組爭奪作業(yè)完成星的例子。這兩句話，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉事例來談對這兩句話的理解?！秾W(xué)會合作》教學(xué)反思9在引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要學(xué)會合作這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生理解世界上有許多事情，只有通過人與人之間的相互合作才能完成。事實(shí)上，學(xué)生在第六自然段這個“火車頭”的引領(lǐng)下，火車開得順暢而歡快，沒有過多地牽絆住學(xué)生思維。顯然，課文的重點(diǎn)是“怎樣才能卓有成效地合作？”，要解決這個問題，我首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章的第六自然段，第六自然段是對這個問題最好的總結(jié)，我讓學(xué)生試著在這個自然段里找出關(guān)鍵的兩點(diǎn)，并與前面的事例結(jié)合起來，從而把握文章的主旨。本文內(nèi)容簡單，不需要把課文剖得四分五裂，讓學(xué)生在雜亂的分解中尋求一點(diǎn)可憐的知識。學(xué)科的整合是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)的理念與策略，但不管怎樣語文課還是應(yīng)該充滿“語文味”的，否則“種了別人的地，荒了自己的園”，也許就得不償失了。比如科普小品文，科學(xué)知識是學(xué)習(xí)語文的載體，而掌握科學(xué)知識絕不是語文教學(xué)的目標(biāo)?！钡倪^渡作用，從“可見”這個詞語聯(lián)系到課文第2節(jié)中的“總之”，學(xué)生對它們在語言表達(dá)中所起的“總結(jié)”作用已經(jīng)心領(lǐng)神會了。從文章第6節(jié)（“可見，成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，盡力做好分內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲精神。學(xué)生還從“依次”這個詞語體會到小朋友的“自我犧牲精神”：“房子里起火”了，面對險情，大家沒有“爭先恐后”，而是秩序井然，說明他們心中有他人，在“生死存亡”的關(guān)頭能夠“舍己為人”。接下來，啟發(fā)學(xué)生思考從哪些地方可以看出七位小朋友的合作很成功？從哪里看出他們具備“自我犧牲精神”？學(xué)生抓住了“7個人”、“3秒鐘”的數(shù)字對比以及在場人的“鼓掌”與外國專家的連聲稱贊等語句體會到小朋友合作得很出色?！盀?zāi)難”時，應(yīng)該具有“自我犧牲精神”，才能成功地脫離險境。在教學(xué)第二個事例時，我先向?qū)W生提出這樣的問題：為什么還要舉第二個事例？只舉一個不行嗎？學(xué)生的討論非常熱烈，理由有三：，第二個講的是小孩的合作，說明大人小孩都離不開合作。在指導(dǎo)朗讀時抓住“輕輕一揚(yáng)”、“悠揚(yáng)”、“傾瀉”、“流”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生感受到交響樂團(tuán)演出的成功。在學(xué)生概括兩個事例的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生閱讀第一個事例，通過朗讀“你瞧，指揮家輕輕一揚(yáng)手里的指揮棒，悠揚(yáng)的樂曲便從樂師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來，流向天宇，也流向人們的心里。而“怎樣合作”部分顯然是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上，老師那充滿激勵的目光、語言，能激勵孩子們充滿自信地學(xué)習(xí)。成功更是成功之母。讓學(xué)生以小組為單位合作動手做花環(huán)，把這個活動主題延伸到課外，真正達(dá)到品德的教學(xué)目的。進(jìn)一步深化主題，讓學(xué)生體會到合作的重要性，學(xué)會合作的技能。通過游戲，提升學(xué)生對合作的認(rèn)識，提高他們合作的能力，讓他們感受合作的快樂。讓學(xué)生在游戲中通過對比、交流發(fā)現(xiàn)合作成功的條件，找出合作不成功的原因。指導(dǎo)學(xué)生分析生活中的事例，可以讓他們初步懂得合作的意義。在講新課前讓學(xué)生先看視頻，可以引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的合作活動中，我擔(dān)心四十分鐘不夠用，因此，學(xué)生合作活動的時間稍微少了點(diǎn)，造成有些小組不夠時間完成內(nèi)容。需要老師及時地提醒。在備課的時候，我以為學(xué)生平時經(jīng)常有合作的活動，在上課時一定很快地跟上我的節(jié)奏，完成相應(yīng)的內(nèi)容?！秾W(xué)會合作》教學(xué)反思6實(shí)踐前反思：《讓我們學(xué)會合作》是北師大版版三年級上冊的課題3，它通過一些事例，讓孩子們知道合作的重要性，并在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)與人合作的方法，體會與人合作的樂趣。既訓(xùn)練了學(xué)生說話寫話的能力，又從這樣的即興練習(xí)中體會到了合作的快樂。我讓學(xué)生通過默讀來理解這個省略號的作用，并在旁邊做好批注，加深印象。全文共談了三個問題：為什么要合作？合作有什么好處（重要性）？怎樣合作？這三個問題都安排在第二課時完成。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，只有學(xué)會學(xué)習(xí)、積極反思、善于合作及開展有效的教學(xué)研究活動，不斷增強(qiáng)教師自身的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能提高教師專業(yè)發(fā)展水平。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會與人合作。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會上立足，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對每一個人的要求。另外，在與學(xué)生的合作過程中教師要體會教學(xué)相長的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。其四是教師與學(xué)生之間的合作。其三是教師之間的合作。雖然教師自身接受了新的觀點(diǎn)、新的教育方法，然而是家長對新課程卻不理解。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。其二是與家長的合作。學(xué)校的教育管理者和教師是一個密切合作、息息相關(guān)的共同體。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要進(jìn)行四個層面的合作。三、教師要學(xué)會與他人合作新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。對話反思法即是采用“一對一”式的、訪談式的對話交流的方法。二是以反思主體為標(biāo)準(zhǔn)，反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。在這種邊實(shí)踐邊反思的過程中，及時地調(diào)整教學(xué)方案，以對癥下藥，提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)前的反思即在實(shí)踐教學(xué)之前(一般指備課階段)的反思。二、教師要學(xué)會反思教學(xué)反思是職業(yè)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的需求，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需求?？唇逃碚摃且环N基本的學(xué)習(xí)方式。只有讓教師通過參加各種形式的學(xué)習(xí)活動、不停地用新知識武裝頭腦，才能適應(yīng)新世紀(jì)的教師角色，與時代合拍。而面對高速發(fā)展的時代與社會的要求，教師不僅要學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的知識，更要對廣泛的相關(guān)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)欲望。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，善于學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程下新型教師角色的需要。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會合作，可是老師卻沒有留出多余的時間讓學(xué)生談?wù)劸唧w的事情應(yīng)該怎樣合作。整節(jié)課存在著以下一些不足：整堂課老師的話太多了，學(xué)生的發(fā)言面不廣。也許是孩子們從沒在課堂上做過游戲，全然忘記老師事前的的要求，游戲結(jié)束了還在繼續(xù)，讓他們交上作品，沒人主動上交，有的甚至遲遲不交上來。要求明白了嗎？可以開始了嗎？”我之所以這樣設(shè)計，是因?yàn)槲艺J(rèn)為人們在做任何一項(xiàng)活動中都可能會出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動的正常進(jìn)行，而本課中學(xué)生的體驗(yàn)活動時間長達(dá)近20分鐘，又是突破本課重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，如果沒有細(xì)致、具體的要求，只是讓學(xué)生完全自主的活動，結(jié)果很可能就是一場鬧劇，學(xué)生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個性，使活動無法按既定方案進(jìn)行，合作的研究也必將無從談起，教師的作用也會因此而變得蒼白無力，教學(xué)實(shí)效便會是零，甚至對學(xué)生還會產(chǎn)生負(fù)面影響。先制定了紀(jì)律要求：“別急，為了比賽能順利進(jìn)行我們先提兩點(diǎn)要求：小組合作之前，老師先提幾個要求：（1）合作時，要做到輕聲細(xì)語，避免影響他人。針對本節(jié)課第三環(huán)節(jié)的學(xué)生體驗(yàn)活動的開展，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、活動特點(diǎn)、活動步驟，以及學(xué)生在活動中可能會出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，制定了相關(guān)的規(guī)則，并暗示每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。老師則能借機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德思想行為中的問題，有針對性的進(jìn)行及時有效的教育和引導(dǎo)。第三個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供一個學(xué)會與人合作的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐過