【正文】 教學過程中選擇適合的活動游戲心理健康活動課本身就屬于體驗探究式的活動課程，讓孩子們在活動中體驗和感悟，那么為了目標的有效達成，我們選擇適合的活動游戲尤為重要，在游戲活動的設(shè)定上既要考慮學生的的心理發(fā)展特點，又要考慮活動課的主題和目標，更要貼近學生的生活實際。此目標具體明確，具有可操作性，提高了課堂的教學效率。在游戲中領(lǐng)悟并了解合作應(yīng)有的正確態(tài)度和方法?！秾W會合作》教學反思三其實，關(guān)于合作，語文課本有《學會合作》的課文，在品德課本上也有《合作真愉快》的活動內(nèi)容，但是心理健康課的《學會合作》該如何上好，又讓我有了些許的困惑，后來，我拿到了四年級上冊的教材，發(fā)現(xiàn)教材上都是一個個有趣的關(guān)于合作的游戲，心想：這個心理健康課簡單，全都是游戲，孩子們就喜歡玩游戲，于是讓孩子們合作玩游戲，體驗合作是我最初制定的教學目標，結(jié)果就滿懷信心的試了一節(jié)課，結(jié)果呢？孩子們在課堂上很活躍，玩得高興，玩得熱鬧，卻是自己玩自己的，這節(jié)課以失敗而告終，這節(jié)課雖然達到了課堂活躍的效果，但卻因為目標的不明確，不具體，偏離了方向，孩子們不知道合作，更不知道到如何和別人合作?！靶男南嘤　钡挠螒?qū)τ趯W生來說比較熟悉，如果能換一個既能切入話題又具有新穎性的游戲更能激發(fā)起學生的興趣。使學生從活動中學會分析問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓并感受到合作成功的喜悅。接著請同學談?wù)勆钪泻献鞯睦樱喾矫妫嘁暯堑馗惺苌钪泻献鞯闹匾院蛷V泛性。使學生學會該如何與他人合作，培養(yǎng)學生的合作能力。最后，結(jié)合學生熟悉的“大掃除”場景，讓學生在真實的實踐中再體驗、再深化感悟，以此促進學生正確的價值觀的形成。接著，通過生活中的如片場景，充分調(diào)動學生生活體驗，認識到合作的重要意義，體會合作的好處及樂趣，深化合作意識?！秾W會合作》一課力求從學生主體學情出發(fā)，遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進，順學而導(dǎo)。在小學階段，合作和協(xié)調(diào)精神是學生進行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)。但是也有值得反思的地方：在全班交流時，有的學生沒有聽，還是一味的沉浸在自己的思維中，活動中學生又失去了自主控制的能力，教室里的缺乏有條不紊的教學秩序。而學生學習時的活，即是還課堂教學一份喜。我認為，在品德課教學中適當?shù)姆?，即是給學生活動的—片留白?；仡欉@節(jié)課，我針對學生的年齡特點和認知水平創(chuàng)設(shè)出真實的問題情境，引導(dǎo)學生交流互動，令其在活動中發(fā)現(xiàn)：感受中領(lǐng)悟。針對學生年齡特點和認知水平，為了避免枯燥的說教，直接把學生帶到有趣的游戲中，讓學生親身體驗到合作成功的條件和合作不成功的原因。課堂中設(shè)計了真實的游戲。在充分利用課堂教學，開放學習空間，讓學生在活動中再次體驗所學的知識?！秾W會合作》教學反思12《我們學會了合作》一課中主要是以學生為主，面向全體學生，讓學生通過親身的活動，用自己的眼睛去觀察，用自己的方式探究問題、解決問題。那么教師的組織能力就是需要被關(guān)注的。組織形式多樣化，情境引導(dǎo)才明朗。提問指向性明確，簡單明了，讓孩子知道我要干什么，怎么干。雖然作為大班的幼兒能力越來越強，但是面對新的問題，新的任務(wù)，還是不知所措。點滴的積累將會為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。大班幼兒，各方面能力發(fā)展比較快，語言能力較強，愿意發(fā)表自己的見解，對于不同于自己的意見會反駁。通過執(zhí)教老師的幾次教學，在過程中主要出現(xiàn)一些現(xiàn)象，把握，貫通，才能讓孩子真正學會合作。讓孩子走出課堂的時候能夠?qū)W有所得，學有所用。在個體完成任務(wù)和合作學習的交互中，孩子們越來越趨向于合作完成任務(wù)。本學期，本著研究的態(tài)度，我們繼續(xù)對這一節(jié)課進行了跟蹤教學和研究。但是在這節(jié)課指導(dǎo)，還是下節(jié)課為更好地演講而指導(dǎo)，值得教者三思。同樣的目標，由于設(shè)計的方式方法不同，達到的效果也是不一樣的。而講事例，則一方面能幫助學生認識合作的卓有成效，另一方面也為下一節(jié)可的演講做了一定的鋪墊。為了證明觀點，只舉一個事例夠不夠？或者調(diào)換順序行不行？為什么？這三個任物目標明確，操作簡單，實施性強。如何進行卓有成效的合作？作者提出了哪些觀點，劃出相關(guān)句子。那么教者的自學指導(dǎo)該如何設(shè)計才更為恰當呢？這樣的文章一般有三個部分：提出觀點、證明觀點、總結(jié)觀點。在巡視的過程中，教者就發(fā)現(xiàn)少部分學生不能跟著要求進行準確研讀和思維。本文更側(cè)重的是用事例證明自己的觀點。無論是概括事例，還是研讀事例，學生都需要充分的時間，而本堂課由于前松后緊，給予學生的時間是完全不夠的，教者估計不足。行不行呢？個人認為是可行的，但需要合理的設(shè)計才能達到高效，這對教者有一定的考驗。不足三：教學任務(wù)容量較大，本堂課是側(cè)重教學第二自然段，仿寫總分總結(jié)構(gòu)，還是研讀第二段，學習選擇典型事例證明觀點的表達方式？備課之前，教者很是糾結(jié)。如果教者換種方式，“這段話很長，可以分為幾層？理由是什么？”讓學生先抓住關(guān)聯(lián)詞語給課文分層，再明確觀點，這也許會好很多。在第一板塊的教學中，對于第六自然段講了幾個觀點，教者原本認為以學生現(xiàn)有的認知水平能夠一下子找出兩個觀點，但學生在現(xiàn)實表達中完全出乎了作者所料，兩個觀點變成了5個觀點。由于問題不清晰，學生對“什么是演講”與“演講要注意什么”未能很好地明確，導(dǎo)致回答的時候更多的是關(guān)注演講的注意點，繞了許多彎。但是，教者在實施的時候卻沒有按照自己的實施意圖走，忽略了這些詞句課前同學們已經(jīng)積累，所以在讀得時候，完全可以一帶而過，但教者卻在這方面以零為起點耗費了一定的時間。為節(jié)省有效時間，所以教者最終還是選擇了前者。原本是想選擇通過一個關(guān)于合作的故事激起學生的興趣，引出課題。不足一：在進行第一板塊教學的時候，教師沒有準確把握學生的課前預(yù)習，忽略了學生的教學起點?！秾W會合作》教學反思10今天上了一節(jié)教研課，課上未能完成預(yù)設(shè)的教學任務(wù)。為了得到星，為了小組的榮譽，學生對完成作業(yè)不再看成僅是自個兒的事，一些自覺主動完成作業(yè)的學生常要催促作業(yè)有拖拉現(xiàn)象的學生，而被催促的也不再好意思拖拉作業(yè)了，作業(yè)收齊率有很大的提高。這學期我設(shè)置了小組爭奪作業(yè)完成星的競賽。特別是作業(yè)本發(fā)下去訂正后總有幾個學生遲遲不來批，甚至有把本子藏起來者。而小組爭作業(yè)完成星是我為了讓學生養(yǎng)成及時完成作業(yè)的習慣而設(shè)置的。學生參加比賽，經(jīng)歷了合作，感受到了合作的重要。而這樣一舉例，感覺有點在上思想品德課了。對于第二句，學生舉了參加演講比賽（學校剛舉行了頌祖國演講比賽，我班兩位學生合作取得了一等獎）、知識競賽（我班一位學生要與其他班的二名學生代表學校參加市舉行的健康知識競賽）的事。（這是照他人備課思路而依樣設(shè)計的。和一個人學會了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。學生把握了中心，抓住了關(guān)鍵的兩個“點”，教學效果簡單有效。學生接受了任務(wù)，立刻在小組內(nèi)展開了討論交流。教學本文，我首先提出了四個問題：（1）什么是合作？（2）怎樣才能卓有成效地合作？（3）文中的兩個事例分別說明了什么道理？（4）學會與別人合作有什么好處？幾個簡簡單單的問題既不會難倒學生，又巧妙地把課文內(nèi)容串聯(lián)起來，而且層層深入，有條不紊。翻開課本第74頁，課后的習題，每一道都屬于“語文”，因為我翻開的是“語文”課本——“語文的本真”如果丟棄了，那么它還叫“語文”嗎？《學會合作》教學反思8簡簡單單上好語文課是我們每個語文老師的教學追求。當然如果學生在學習語文的過程中掌握了豐富的甚至是深奧的科學知識，并且對科學探究產(chǎn)生興趣甚至把它作為畢生追求的事業(yè)，這也沒有什么不好，所謂“無心插柳柳成蔭”自然也值得慶幸?；仡櫛菊n的教學，我深深地體會到：無論何種文體的文章（記敘文、說明文、議論文、詩歌、劇本等），雖然在具體的教學操作中會有不同的目標要求，教學活動會呈現(xiàn)不同的風貌，但是它的本質(zhì)還是“語文”?！保┑目偨Y(jié)作用聯(lián)系到第4與第5節(jié)開頭句（“怎樣才能卓有成效地合作呢？”“這里還有一個小故事，也能說明這個問題。教學活動還在繼續(xù)。還有一位學生補充了“3秒鐘”前的“才”字，他的分析頭頭是道，讓人豁然開朗。學生的思維角度不同，但都理解了文章舉了第二個事例，增強了說服力。第二個事例講的是在日常的生活也離不開合作。然后我讓學生想象假如你就是“指揮家”或者“樂師”，在演出的過程中你是怎么想的、怎么做的？從而真切地理解了成功的合作靠的是“團體目標”與“協(xié)作精神”?！斌w會到指揮家與樂師合作的完美與和諧。學生明白作者通過舉了兩個例子告訴我們怎樣合作才卓有成效的`道理?！秾W會合作》教學反思7本文是一篇議論文，教學中我引導(dǎo)學生圍繞“為什么要合作”和“怎樣合作”進行閱讀、思考、討論、交流。老師創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學習氛圍。四、激勵及時到位，誘發(fā)情感樂趣。三、課外實踐活動，以品德引導(dǎo)行為。在活動中，讓課堂教學能真正活動起來，培養(yǎng)學生探究合作的精神。以此起到互相交流和自我教育的目的。二、游戲體驗合作，分享提升認識。然后讓學生談?wù)劜煌母惺埽僮寣W生說說自己身邊有關(guān)的合作經(jīng)歷。實踐后反思：經(jīng)過努力，我為孩子們創(chuàng)設(shè)充滿童趣的思品課堂：一、播放精彩錄像，引出課題。二、急于求成。結(jié)果，在上課時，有些孩子在提煉語言的時候，有時未能準確地表達自己的意思，或者說，沒能把本課的精髓精確地用流暢的句子表達出來。實踐中反思：反思我研磨的課堂，看到了我的誤區(qū)：一、忽略學生。三、段落結(jié)構(gòu)的訓練文章第二自然段是典型的“總——分——總”結(jié)構(gòu)，在排比句訓練完以后，我就很自然地要求學生仿照這一段的結(jié)構(gòu)寫一段話，并用上課文中的第一句話和最后一句話，寫成一個片段，在課后完成。二、排比句的訓練在學生理解了省略號“列舉的省略”的作用后，我讓學生想像省略號省掉的內(nèi)容，即除了課文列舉的幾種職業(yè)需要合作外，還有哪些職業(yè)也需要合作，并要求學生仿照課文的句式先練習每人說一句話，再把同學們說的話組合成排比句。為了讓學生通過仔細閱讀解決這些問題，我設(shè)計了這樣幾個訓練點：一、 標點符號的訓練第二段有一組排比句，句末有一個省略號?！獙W會學習不斷反思 善于合作《學會合作》教學反思5《學會合作》是一篇演講稿，它通過兩個具體的事例，闡述了合作的重要性和怎樣合作。在新課程改革的形勢下，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著難得的挑戰(zhàn)和機遇。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。讓“與學生共同成長”，“帶著學生走向知識”等理念應(yīng)成為每一位教師的信念。教師要善于構(gòu)建與學生之間的和諧的互動合作氛圍，真正實現(xiàn)與學生心靈的交流，促進學生的發(fā)展。在新課程的理念指導(dǎo)下，通過教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過程中產(chǎn)生新想法，更深的認識新的教育教學理念。因此，教師應(yīng)與家長密切合作，及時宣傳新課程的教育理念與教育方法。由于學歷水平、教育觀念差異等種種原因，教師與家長往往對許多教育問題的看法會有不同。教育是社會、學校與家庭共同的事業(yè)，家長在其中也應(yīng)發(fā)揮積極作用。在新課程實施過程中，為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學方法的嘗試，以獲得學校的支持與幫助。首先是教師與教育管理者的合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。個人反思法是教師依據(jù)自身的教育理論修養(yǎng)和水平以及教學經(jīng)驗進行的個別行為的反思方法。集體反思法即教師集體共同聽課，共同研討，對課堂教學的理念、教學目標、教學方法、教學過程、教學手段等是否合理性進行的反思活動。教學后的反思(實踐后的反思)就是在教學后對教學的組織、教學采用的方法、教學的效果進行反思，進一步明確課堂教學理念，修正課堂教學設(shè)計。教學中的反思(邊實踐邊反思)是對教學的實施進行反思：有對教學現(xiàn)狀的反思；有對學生的表現(xiàn)的反思，學生學會些什么，感受些什么；有對教學時間安排的反思；也有對教學方法的使用適當與否進行的反思活動。怎樣反思呢？ 一是以反思的時間為標準，可以分為教學前的反思、教學中的反思、教學后的反思。除此之外，可以在聽課中學習、研討交流中學習、思考現(xiàn)象中學習、網(wǎng)上論壇中學習。在學習的形式上，可以是多種多樣、求新求異。一個了解世界、了解社會、了解科技發(fā)展狀況的教師，才能在教育教學工作中駕輕就熟，滿足學生對教師角色的期待。一、教師要學會學習新課程中指出，教學要植根于現(xiàn)實，要面向世界，面向未來，更應(yīng)富有時代感?！秾W會合作》教學反思4新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求。老師關(guān)注面較小。這個環(huán)節(jié)處理得不是很好，拖了一段時間，導(dǎo)致下個環(huán)節(jié)（拓展升華環(huán)節(jié)）用時不夠。實際上由于太過于高估學生的動手能力，沒有事先沒有對學生捏手工能力進行調(diào)查，結(jié)果課堂實踐后，學生兩次捏制效果都不是很好，導(dǎo)致兩次對比效果不明顯。（2）要聽老師的指令，說開始才能開始，說結(jié)束就立即結(jié)束，否則算違規(guī)。如：在學生第一次活動前我制定了比賽規(guī)則：“接下來以小組為單位，在3分鐘之內(nèi)，每個小組合作捏一個只熊貓，每個同學捏其中一部份，看哪一組捏得又快又好。我們雖然在教學中提倡給學生創(chuàng)造發(fā)展的空間，但我們也同樣不能忽視學生在集體生活中自覺守規(guī)的培養(yǎng)，眾所周知：規(guī)則是人們做某事時應(yīng)該人人自覺遵守的規(guī)章制度?；顒又圆扇”荣愋问?，一方面依據(jù)兒童好表現(xiàn)自己又愛爭強好勝的特點，又考慮到學生因年齡小，往往在游戲中會充分表現(xiàn)自我，將平時的習慣、情感真實的暴露出來。充分利用音像教學資源的優(yōu)勢，設(shè)置情境，引導(dǎo)學生開展有趣的教學活動。因為我們對學生進行合作意識的教育，最終目的還是要讓學生掌握合作的方法，使其能在生活實踐中運用這種方法達到自己的目的。因為一個人只有認識到一件事物的重要才會產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望，尋找做好這件事的方法?！秾W會合作》教學反思3《讓我們學會合作》這一課的教學實踐中，我引導(dǎo)學生從平凡的生活體驗入手，組織了一系列相關(guān)主題的音像材料和教學活動，引發(fā)學生的實踐、創(chuàng)造積極性。如果只明白道理而不能在生活中努力去做到，學文也只能說學到了一點皮毛，而沒有領(lǐng)會其精髓。教學的難點我認為是放在如何讓學生明理后踐行。即為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個事例。教學的重點應(yīng)放在怎樣與他人合作這一塊上。在教學時可遵循作者的思路，從審題質(zhì)疑導(dǎo)入，引導(dǎo)學生提出三個問題，然后讓學生圍繞三個問題自讀探究。本文以合作為題，圍繞什么是合作？為什么要合作？怎樣合作？這三方面來闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時何地，都離不開與他人合作的人生道理。因此我認為，教師