思維導(dǎo)圖對高中地理教學(xué)的運用論文(參考版)
2024-11-09 22:02本頁面
【正文】 中國區(qū)域地理研究思維導(dǎo)圖厄爾尼諾現(xiàn)象思維導(dǎo)圖農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動思維導(dǎo)圖月相知識思維導(dǎo)圖城市形態(tài)思維導(dǎo)圖自轉(zhuǎn)光照圖思維導(dǎo)圖地質(zhì)作用思維導(dǎo)圖海嘯思維導(dǎo)圖海洋環(huán)境思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用探索〔J〕網(wǎng)絡(luò)財富。博贊。對于不同層次的學(xué)生予以關(guān)注，最大限度的因材施教。地理學(xué)科注重用圖來表達知識結(jié)果，促進知識的理解，思維導(dǎo)圖的運用，可以進一步的提高學(xué)生識圖、繪圖能力。這樣，學(xué)生在思考問題時就可以迅速檢索出所需的知識，做到觸類旁通，思考問題周到全面。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，如內(nèi)容較多時可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)和明確問題，自主探究并繪制個人思維導(dǎo)圖，這樣既可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，又可以使學(xué)生對所復(fù)習(xí)內(nèi)容有一定的熟悉，讓課堂教學(xué)會更加有效。（4）及時歸納總結(jié)，適時問題拓展小組討論結(jié)束后，教師選取一張思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生共同分析，找出不足，加強完善，對于不足之處要給予指導(dǎo)，對于創(chuàng)新之處要鼓勵。（3）小組合作學(xué)習(xí)，共繪思維導(dǎo)圖在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，必然會遇到不明白的問題，針對這種情況，教師再把學(xué)生分成幾個小組，小組合作學(xué)習(xí)通過討論和協(xié)商，交流思想，共同繪制一張思維導(dǎo)圖，小組成員再次對第一張思維導(dǎo)圖的分析和反思，修正認為改變的地方，并重構(gòu)思維導(dǎo)圖，形成小組的最終討論結(jié)果。（2）明確任務(wù)，學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖在教師的引導(dǎo)下完成對知識的復(fù)習(xí)之后，展示未做好的思維導(dǎo)圖，設(shè)置問題，讓學(xué) 生帶著問題查找資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容，繪制自己的思維導(dǎo)圖?？梢姡柚季S導(dǎo)圖解答問題思路清晰，邏輯性強，答而不漏。老師不用急于給出答案并進行評講，讓學(xué)生邊審題邊繪思維導(dǎo)圖，繪完思維導(dǎo)圖后組織學(xué)生交流，完善自己的思維導(dǎo)圖，再通過老師的評講達到進一步的完善。這個問題考查學(xué)生獲取信息和利用信息分析解決問題的能力。甲國為拉丁美洲人均GDP較高的國家，與中國有良好的貿(mào)易關(guān)系，2006年8月雙方簽訂了農(nóng)田灌溉系統(tǒng)建設(shè)、礦產(chǎn)品開采、機電生產(chǎn)等多項協(xié)議。（2009年福建高考題）例題：結(jié)合材料，讀圖回答下列問題。運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將高中系統(tǒng)地理原理應(yīng)用到區(qū)域地理中，建立區(qū)域地理特征的分析模式和區(qū)域發(fā)展條件分析與評價，理清分析思路，做到答題規(guī)范。近年的高考試題充分體現(xiàn)了高考考試大綱綱要，尤其是大比例尺區(qū)域案例出現(xiàn)的頻率較高，大比例區(qū)域案例則要求學(xué)生通過綜合運用相關(guān)地理原理進行判斷推理，而學(xué)生面對高考試題中的區(qū)域問題時卻不知所措。所以，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可使枯燥的知識趣味化，迷惑的概念清晰化，零散的知識系統(tǒng)化，機械的記憶靈活化，深奧的原理形象化，抽象的問題具體化，最終使學(xué)生感到所學(xué)知識在由多變少，所學(xué)的課本由厚變薄，知識的遷移能力在提高。為了鼓勵學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，每次上交的思維導(dǎo)圖列入平時成績評價體系。思維導(dǎo)圖作為認識工具應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中，還可讓學(xué)生根據(jù)知識脈絡(luò)自己繪制思維導(dǎo)圖。圖中的每一個分枝可以很方便的展開與收攏，既有利于學(xué)生建立完整的知識體系，也有利于學(xué)生對細微知識點的理解。如圖。思維導(dǎo)圖作為教的工具，充分運用各種有助于記憶的視覺元素，如圖像、數(shù)字、顏色等，能有效的促進學(xué)生的記憶力，增強其理解力，自我建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖在地理課基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中的運用在高考復(fù)習(xí)中，常發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)的時候游刃有余，但在第二輪提高復(fù)習(xí)卻敗下陣來，究其原因，自己在采取“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，用反復(fù)大量習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成了“知識容器”。它既 可呈現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)，也可以呈現(xiàn)思維過程。博贊所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法。下面，筆者就思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)課中的運用提出一些淺見，以起拋磚引玉的作用。采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式很難滿足各層次學(xué)生的需求，復(fù)習(xí)教學(xué)效率低下。通過復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識重新回顧、梳理綜合、結(jié)構(gòu)重組，構(gòu)建知識體系，形成正確的認知結(jié)構(gòu)。這些現(xiàn)象反映了兩個問題：一是學(xué)生學(xué)到的地理知識比較零散，沒有建立知識體系；二是思維能力較差，不能靈活地運用所學(xué)知識與技能?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 地理復(fù)習(xí)一、問題的提出中學(xué)地理教學(xué)是一項長期、基礎(chǔ)的工作，為促進學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高，一般在中學(xué)的高三階段安排總復(fù)習(xí)的教學(xué)，以提高學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力，加強和鞏固在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的地理知識。第四篇：思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)中
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