【正文】 許多研究表明，兒童身上存在著創(chuàng)造力，作為幼兒教師就要循循善誘，耐心的為幼兒創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合《綱要》精神，以新的教育觀潛移默化的在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，真正的讓幼兒走進(jìn)音樂，融入音樂。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以創(chuàng)新為特征。從某種意義上說(shuō)，每個(gè)孩子天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂家，每個(gè)孩子都喜歡在音樂中遨游。、速度的變化，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、身體動(dòng)作或打擊樂器創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的音樂形象。在欣賞活動(dòng)中我們采用以下方法。四、欣賞音樂，表現(xiàn)充滿個(gè)性的音樂學(xué)會(huì)傾聽和欣賞音樂，是音樂素質(zhì)中不可缺少的一部分。所以，只要我們做有心人，那么我們的節(jié)奏性活動(dòng)就無(wú)處不在。生活中其實(shí)到處都存在著生動(dòng)的音色和節(jié)奏：雨聲、雷聲；拍手聲、跺腳聲；用勺子和筷子敲打小碗的聲音，用積木敲擊塑料瓶的聲音；將皮筋綁在紙盒上彈撥的聲音，將廢水桶制成小鼓敲擊的聲音等等。在擺放教學(xué)圖譜時(shí)，不光讓孩子們打擊出多數(shù)孩子的擺放的效果，還給少數(shù)孩子的想法也留下嘗試的余地，真正的讓每個(gè)孩子的意愿都被表現(xiàn)和表達(dá)。每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂創(chuàng)造活動(dòng)恰好能滿足他們的需求?？墒窃谟懻摶顒?dòng)中，幼兒提出了各種不同的看法，有的說(shuō)是將這些動(dòng)物根據(jù)不同叫聲、跑步的聲音分好類，用適合的樂器雙響筒、雙響梆子渲染其跑和叫的聲音，最后教師加上了幼兒的意見，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富了。在活動(dòng)中，消除幼兒的恐懼心理，為幼兒提供充分、自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)展開想象，自由的表現(xiàn)。如今我們發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒探索各種樂器，感知不同音色；讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂器；引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和探索身體上的樂器、天然的樂器和自制的樂器；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗(yàn)，大膽合理的進(jìn)行創(chuàng)作。三、節(jié)奏性創(chuàng)編，讓音樂活動(dòng)樂趣無(wú)限。我們?cè)诨顒?dòng)中看到，小朋友能根據(jù)音樂知道刮大風(fēng)了，“小鳥”們到處飛來(lái)飛去，做各種四散飛翔的動(dòng)作，但是還是很勇敢的與大風(fēng)搏斗，堅(jiān)持飛行，做各種各樣鳥飛的姿勢(shì)……孩子們積極的聯(lián)想，伴隨音樂，身臨其境的表現(xiàn)著。我們還可以將好的歌曲與律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，給孩子更深的體驗(yàn)和創(chuàng)作的空間。教師也可以為孩子創(chuàng)設(shè)一些特定的情景和角色，如“秋風(fēng)中的小樹葉”、“暴風(fēng)雨中的樹苗”、“水族館里的魚”、“微波爐里的爆米花”、“沸水里的面條”等等，讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由得去聯(lián)想，盡情的去表現(xiàn)和發(fā)揮。在音樂中，孩子們可以將這些平時(shí)看似最最普通的動(dòng)作創(chuàng)造成帶有稚趣，令人意想不到的情景。音樂活動(dòng)的律動(dòng)其實(shí)可以為孩子發(fā)揮創(chuàng)造力培養(yǎng)創(chuàng)造力提供良好的機(jī)會(huì)。其結(jié)果是，幼兒雖掌握了某個(gè)動(dòng)作和造型，而單一的模仿卻大大的扼殺了孩子的創(chuàng)造力。二、動(dòng)作造型，在律動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。我們看到，幼兒的創(chuàng)編基本上以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為主。另外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些季節(jié)性的歌曲中，如《雪花和雨滴》、《秋葉》、《春天》等，都可以啟發(fā)孩子根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)和自己觀察到的一些現(xiàn)象進(jìn)行歌曲歌詞的創(chuàng)編。由此看出，知識(shí)與創(chuàng)新之間有著互動(dòng)性。在不斷答唱的過程中，通過替換不同的水果名稱，幼兒不但豐富了各種水果名稱的知識(shí)，而且增添了唱歌的興趣。教師先唱：“豐收節(jié)你帶來(lái)了什么？”幼兒答唱：“豐收節(jié)你帶來(lái)了。幼兒對(duì)熟悉的歌曲創(chuàng)編歌詞并不難，并且喜歡同伴把自己所想的內(nèi)容唱到歌里去，這樣他便有成就感，也體驗(yàn)到分享的快樂，期望他人接納并得到贊許。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，以往單純的教師唱一句，孩子跟一句的模唱形式常常會(huì)使幼兒感到枯燥乏味，更有一些“歷史悠久”或“脫離生活”的歌唱作品讓孩子“心不在焉”；而幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，自編的童謠式歌詞，配以優(yōu)美的旋律，卻重新賦予了歌唱活動(dòng)以新的生命力。”在實(shí)踐中，為了幫助幼兒獲得心智的滿足，感受和體驗(yàn)音樂創(chuàng)造的快樂，發(fā)展創(chuàng)造能力，我們嘗試在歌唱活動(dòng)、律動(dòng)、節(jié)奏性活動(dòng)及欣賞活動(dòng)等一系列的音樂活動(dòng)中都相應(yīng)的融入創(chuàng)造性的教學(xué)，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，讓幼兒成為音樂活動(dòng)的主人，使我們的音樂活動(dòng)真正的“活”了起來(lái)。特別是引用國(guó)外的音樂教育——奧爾夫教學(xué)方法，通過音樂教育，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使幼兒從音樂中享受喜悅、樂趣，通過音樂教育提高幼兒運(yùn)用音樂的形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力和審美能力。其次，音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活孩子創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。在實(shí)踐工作中我發(fā)現(xiàn)，音樂活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。因?yàn)橐魳钒ǜ惺?、想象、理解、?chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力具有獨(dú)特的作用；因此我們可以通過培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，發(fā)掘幼兒的潛能，從而促進(jìn)中班幼兒全面和諧的發(fā)展。中班是幼兒期全面發(fā)展的關(guān)鍵期；中班幼兒在音樂發(fā)展中已有了一定的知識(shí)技能和表現(xiàn)能力，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，音樂活動(dòng)是他們自我表現(xiàn)的方式和途徑。在寬松、愉悅的音樂氛圍中，感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造技能?？傊囵B(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，幼兒天生就具有想象力與創(chuàng)造力，但是需要我們不斷地去引導(dǎo)和開發(fā)，將培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力作為我們的教育目標(biāo)，才能更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)作潛能。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒，就一件物品進(jìn)行不同角度的觀察，并進(jìn)行合理的想象。如果幼兒能在游戲中把美術(shù)活動(dòng)與游戲結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用美術(shù)技巧，制作出玩具和游戲材料時(shí)，那么既豐富了游戲的物質(zhì)材料，又提高了幼兒游戲的興趣。美術(shù)活動(dòng)和游戲緊密結(jié)合。如；我們?cè)诋嫛侗P子》的飾畫時(shí)，出果直接給幼兒觀看范例之后就讓幼兒去裝飾，幼兒只會(huì)去模仿老師的去畫，甚至有些孩子還會(huì)說(shuō)不會(huì)畫，而不敢動(dòng)筆。幼兒繪畫的素材都來(lái)源于生活，教師應(yīng)該多為幼兒提供直接接觸生活的機(jī)會(huì)，提高幼兒感官認(rèn)識(shí)，讓幼兒通過各種感官，直接感受各種不同的事物，加深對(duì)事物的印象。果然，在以后的繪畫活動(dòng)中，越來(lái)越多的孩子都喜歡在繪畫中加入自己的想象與創(chuàng)造。我曾經(jīng)看到這樣一幅畫，一個(gè)孩子把太陽(yáng)畫成了綠色，當(dāng)時(shí)我覺得很奇怪，就問為什么這樣畫，他告訴我，因?yàn)橄奶靵?lái)了天氣太熱，我把太陽(yáng)變成綠色的，就不會(huì)熱了。不管幼兒會(huì)不會(huì)畫，也不管幼兒畫得好不好，教師都要給予積極的指導(dǎo)，多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒有一定的成就感，這樣更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。為更好地貫徹《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和綜合藝術(shù)，在美術(shù)活動(dòng)中，我們不是要求每個(gè)幼兒都要和老師畫的一模要樣，而是要教會(huì)幼兒掌握一定的繪畫技巧，同時(shí)再加入自己的想象，畫出一幅與眾不同的繪畫作品。只要孩子的想象力豐富了，孩子的繪畫水平自然也會(huì)越來(lái)越高。不同的孩子對(duì)同一