【正文】 因此，對于每一個(gè)有問題的學(xué)生，絕不能輕易放棄，要了解其原因，多從心里的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和教育，不斷地引導(dǎo)，讓他健康地生活和成長。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康之路。四、總結(jié)對于缺少關(guān)愛等因素造成的問題學(xué)生，更應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。他和同學(xué)的關(guān)系越來越融洽，朋友也越來越多。并且會(huì)經(jīng)常向我了解孩子在校情況。讓他們安排好自己的工作，好好照顧好孩子的生活，教育好孩子的言行，并盡力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。一段時(shí)間過去了，我發(fā)現(xiàn)他的臉蛋紅潤了，精神也好多了，人也變得開朗些了。經(jīng)常與家長溝通，得知他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我就在班級學(xué)生面前表揚(yáng)他，號召學(xué)生以他為榜樣，并且勉勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持做下去。我趁機(jī)教育學(xué)生為什么要吃早飯？并警告他們：下次如有不吃早飯的同學(xué)，我就讓他參加田徑組，天天鍛煉跑步，看看有沒有力氣跑？這樣同學(xué)們都很贊成。②心理輔導(dǎo)一次與家長的交談中，我得知這個(gè)孩子經(jīng)常不吃早飯，我就借晨間談話之際，詢問一些學(xué)生：“你們早上都吃些什么？”學(xué)生都紛紛說出自己早上吃的是哪些。每學(xué)一課生字，都讓他反復(fù)拼讀，直到拼熟為止。從那以后，我就經(jīng)常針對他的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)輔導(dǎo)。可是他討厭做作業(yè)，尤其是語文作業(yè)。幫助提高，增強(qiáng)自信①功課輔導(dǎo)一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他對成績還是挺在乎的。首先要用愛去融化他那顆冰涼的心，消除他的不良情緒。上課不專心聽，不愿意聽，作業(yè)拖拉，不好好做，這是他失去學(xué)習(xí)興趣之后所形成的不良行為習(xí)慣。一個(gè)人的意志是用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。這是由于他缺乏正確的道德觀念和道德無知所造成的。這是因?yàn)樗x開了老家，得不到以前爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛，現(xiàn)在又被班上同學(xué)所排斥，這些情況造成了他對被接納的需要或滿足受到了一定的壓抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。這一切導(dǎo)致他不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績下降，經(jīng)常無視上課紀(jì)律，行為散漫，隨意講話，而且他的這些不良行為還在日趨加劇。當(dāng)我與他的家長交談時(shí)，家長無奈地向我訴苦：“這個(gè)孩子，我們也不知道如何管教，反正打也不是，罵也不是，只有靠你們老師了。有時(shí)，一天到晚地找不到其人。趙某的爸爸在開出租車，整天忙著生意，媽媽在上十二個(gè)小時(shí)的班，加上又是個(gè)文盲，根本就沒有時(shí)間照看孩子。加上離開了家鄉(xiāng)，離開了特別寵愛他的爺爺奶奶，他的性格變得倔強(qiáng)，脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，自控能力差，意志較薄弱，一碰到挫折就愛發(fā)脾氣。泰安人特別重男輕女：什么多子多福啊。因而，針對類似李思甜這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)?！薄拔沂亲畎舻?。只要對自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。在評價(jià)中，李思甜從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了李思甜在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。，促進(jìn)自信?！薄袄钏继鹜瑢W(xué)……”漸漸的，李思甜開始喜歡和我接近了。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評價(jià)自己呢？激勵(lì)教育，喚起信心。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。李思甜的父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？二、案例分析通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。面對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。第五篇：小學(xué)德育案例分析小學(xué)德育案例分析小學(xué)德育案例分析（一）一、基本情況李思甜是一位四年級的學(xué)生，她性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。案例分析：小冉作為一個(gè)小學(xué)生，出現(xiàn)這樣的情況讓人痛心疾首，鑒于此，我們進(jìn)行了家訪，希望進(jìn)一步了解情況已做出合適的解決方案。還和同學(xué)合伙群毆同學(xué)。案例三：小冉，今年11歲，xx小學(xué)五（3）班的學(xué)生。這時(shí)候我們必須耐心，細(xì)心的去引導(dǎo)。感受大集體的溫暖。同時(shí)，還應(yīng)該讓小林多參加一些學(xué)校的校外活動(dòng)，多與其他學(xué)生和老師交流。還可以偶爾的時(shí)候陪小林多出去玩兒。也可以多陪小林看看一些教育的小視頻，小學(xué)生對動(dòng)畫的興趣往往大于課本和文字，這樣更能吸引小林的注意力，讓他能有親身體驗(yàn)。比如，陪小林一起閱讀一些尊老愛幼、尊敬師長、尊敬父母的小故事。所以，老師和同學(xué)要互相關(guān)愛，讓小林感受到集體的溫暖。小學(xué)生往往是比較容易滿足的，從細(xì)節(jié)上多關(guān)注他們就能讓他們很滿足了。小學(xué)生往往沒有形成成熟的思想，不知道自己到底想要什么，所以導(dǎo)致容易跟風(fēng)、隨波逐流。首先要從了解孩子開始，通過觀察，要了解小林內(nèi)心的需求。并且家長不但沒有及時(shí)制止改正，反而是縱容，導(dǎo)致這種這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。這也讓小林從小就養(yǎng)成了這種好逸惡勞、愛攀比的心理。如不能滿足，便大發(fā)雷霆，甚至?xí)x家出走。其家長溝通后發(fā)現(xiàn)，小林不僅在學(xué)校有這些行為，其在家里面表現(xiàn)也類似。案例分析：由于小林的行為已經(jīng)影響到了課堂秩序，進(jìn)而影響了教學(xué)進(jìn)度。每次老師提問愛回答問題，但是都是說些與學(xué)習(xí)無關(guān)的回答，容易影響課堂秩序。案例二：小林，今年11歲，xx小學(xué)五（3）班的學(xué)生。極其不理智的。案例分析：通過觀察，并且結(jié)合與家長的溝通發(fā)現(xiàn)，小雅在平時(shí)做作業(yè)時(shí)必須有別人在一邊督促，自身沒有形成良好的自覺意識。上課時(shí)沒精神，昏昏欲睡。以下案例就是我從現(xiàn)代學(xué)生的家庭生活影響因素、學(xué)校教育影響因素、自身心理因素等等方面綜合起來的分析。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活的壓力越來越大，離婚率也逐年上升。因而，針對類似李思甜這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。”“我是最棒的。只要對自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長做些家務(wù)。在評價(jià)中，李思甜從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細(xì)地分析了李思甜在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。促進(jìn)自信?！薄袄钏继鹜瑢W(xué)??”漸漸的，李思甜開始喜歡和我接近了。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師。三、輔導(dǎo)策略自信的缺失對學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評價(jià)自己呢？激勵(lì)教育，喚起信心。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長的不滿。李思甜的父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？二、案例分析 通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。面對激烈的競爭，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏?！毙彰菏Y安賢 單位：石壩九校 聯(lián)系電話：***第三篇：小學(xué)德育案例分析小學(xué)德育案例分