【正文】 “謝謝！”于老師高興地說，“那老師上課時要積極配合呀！我們上課！”師：這一次寫的和第一次寫的內(nèi)容一。我還寫了第二遍呢!想知道嗎？生：想！（出示幻燈片二）上課了，于老師走進(jìn)教室，親切地對同學(xué)們說：“同學(xué)們，下午好，我姓于，叫于秋艷，來自單屯校區(qū)。師：完全正確！寫對話，我是分段寫的，不管誰說的，也不管說了多少話，都占一個自然段。師：（高興地）我就知道你心里明白！你說得很對！大家看，我是分段寫的！怎么分段的？生：您說的話是一段，我們說的是一段。（笑聲）不過，我已經(jīng)感覺到你心里是很明白的。歡迎我來為大家上課嗎？”同學(xué)們齊聲說：“歡迎！”于老師高興地說：“謝謝！那老師上課時要積極配合呀，我們上課！”（師請一小朋友讀這段話）師：于老師是怎樣寫剛才我們之間說的這些話的？生：是一句一句地寫的。我把剛才的對話寫下來了。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：一、教師導(dǎo)入師：同學(xué)們，下午好，我姓于，叫于秋艷，來自單屯校區(qū)。使學(xué)生熟練掌握提示語的幾種用法。五、布置作業(yè)：將口頭作文寫成書面作文?？陬^敘述，適當(dāng)描繪?！笆菃?？太好了上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫同樣的心情。“克拉麗絲！”他眼里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。（選一題）有教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫。（5）“我”給于勒叔叔十個銅子的小費(fèi)一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用？答：這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、唯利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。（4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細(xì)節(jié)，作用是什么？答：這一細(xì)節(jié)牽動了菲利普的虛榮心，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。（3）寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行。（2）文章中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交待的？這部分內(nèi)容對故事情節(jié)的發(fā)展起什么作用？答：插敘。（1）文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著就介紹于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。故事情節(jié)有哪些出人意料之處？作者是怎樣合乎情理地設(shè)計(jì)菲利普一家與于勒同在一條船上并且近在咫尺？又是怎樣設(shè)計(jì)于勒并未發(fā)現(xiàn)菲利普一家的？（這篇小說的故事情節(jié)安排得十分巧妙，使故事曲折，引人入勝。”’這默念的三句話意思有什么異同？為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)“我”什么心理？（反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。說明：可提示學(xué)生抓住“我”最后心里默念的那句話去體會。其他人物的態(tài)度和行動，都是從我的眼里看到的；對其他人物的感受和評論，也都是從我的角度表示的。于勒卻是最為暗線來寫，是小說的線索人物，他的命運(yùn)決定了故事情節(jié)的發(fā)展。這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻只有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。教師根據(jù)學(xué)生回答簡單作結(jié)。小說曾兩次寫菲利普總是重復(fù)那句永不變更的話，可一旦證實(shí)賣牡蠣的就是于勒時，邊一反常態(tài)，神色很狼狽，說：“出大亂子了！”妻子也突然暴怒起來說：“我就知道??”前后語言的對比充分揭露了他們的拜金心理。（略）語言 如：克拉麗絲原來贊美于勒：“只要這個好心的于勒一回來??有辦法的人。）③重點(diǎn)閱讀遇到于勒后的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。）②為什么寫請吃牡蠣一事？（從內(nèi)容上看，表現(xiàn)了他們小資產(chǎn)階級的虛弱心：菲利普要模仿上流社會的生活方式，進(jìn)一步表現(xiàn)了他的愛慕虛榮，妻子一番裝腔作勢的表演則表現(xiàn)了她既怕花錢又死要面子的心理。默讀課文，思考：a、小說中刻畫了哪些人物形象？（說出他們的名字）b、對于這些人物形象的刻畫，作者采用了哪些方法？并從文中找出例子，說明這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的心理活動或性格。學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折為小說另擬一個結(jié)局，坐口頭練習(xí)。由此，小說揭露了資本主義社會里人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。在上面討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小說的主題思想。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生說出根本原因。是那個社會制度造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會如此。是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。是于勒貧窮造成的。是于勒的為人造成的。如：是那個女婿造成的。這是什么原因？最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度?！狈评找患页寄合?，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。從于勒入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理的流向，又為理解菲利普夫婦的性格特征進(jìn)而理解全文主題做了必要的準(zhǔn)備。但是，后來于勒破產(chǎn)了，變成一個窮光蛋，被法國船長帶回家，在船上靠賣牡蠣為生，他有重新成為哥哥嫂子的恐怖，被棄之家門外。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦寫信說，打算發(fā)了財(cái)回來跟哥哥同住?！饔诶帐窃鯓右粋€人？最終使學(xué)生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。提示：盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒五、討論問題。學(xué)生概括故事情節(jié)（概括出菲利普夫婦的活動、態(tài)度）。于勒是一個怎樣的人？菲利普夫婦對于勒態(tài)度有怎樣的變化？為什么會這樣的變化？三、正音。（結(jié)合“圖書箱”簡介作家作品）二、教師范讀課文，提出聽讀時的思考題：注意生字詞的讀音。理解全文內(nèi)容，理解主題思想。利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局。教學(xué)設(shè)想：借助聽范讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有大致了解，并初步理解主題思想。最后菲利普一家在去哲爾賽島游玩的渡輪上遇到了一個衣衫襤樓的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么會在渡輪上賣牡蠣呢？又一個懸念產(chǎn)生了。接下去作者寫于勒兩次來信，說他發(fā)了財(cái)，“已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣”。故事一開始，作者抓住幾件瑣細(xì)的小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”。在章回小說中，往往在情節(jié)緊要關(guān)頭或人物命運(yùn)起落之時，作者來個“欲知后事如何，且聽下回分解”，這就是故意設(shè)置的懸念。4．本文是怎樣巧設(shè)懸念引人入勝的？懸念是欣賞小說、戲劇、電影或其他文藝作品時的一種心理活動，即關(guān)切故事發(fā)展和人物命運(yùn)的緊張心情。人物感情變化曲折復(fù)雜。（5）船上相遇，由“我父親突然好像不安起來”到“出大亂子了！”突出了菲利普夫婦一系列心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（4）于勒的出現(xiàn)，如果用兄弟倆突然撞見的方式就沒戲可看了，不吸引人。而“乘船游玩”這一情節(jié)就是“曲折”的設(shè)計(jì)。（3）一般說，接下來就可以直接告訴讀者，這一家人終于見到了于勒或沒有見到手勒，但這樣一來未免直露了，使文章故事一覽無余。既簡潔交待了事情因果，又使我們產(chǎn)生了不得不看下去的欲望。（2）接下去，作者又回過頭來，前后對比著介紹于勒。討論要點(diǎn)：（1）開頭寫了菲利普一家的境況之后，并不忙著介紹于勒，卻突然用了一句“可是每星期日??”，像電影的短鏡頭似的吸引了讀者的注意力。第四部分（48～49段），結(jié)局，全家躲開于勒?？梢姳疚那楣?jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，圍繞著于勒身世的浮沉來展開菲利普夫婦的態(tài)度前后不同的變化。A．提問：于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上發(fā)生了哪些變化？同學(xué)發(fā)言后，老師歸納明確：窮——富——窮。C．“我”是家中唯一同情于勒的人，設(shè)置這個對立面，可使菲利普夫婦的態(tài)度變化顯得突出。明確：A.“我”是小說事情敘述者，但又不同于《競選州長》中的“我”，這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿線的作用。③小說自始至終都有一個“我”存在。隨著于勒的暴發(fā)與淪落，我們看到的是菲利普夫婦的冷暖炎涼。小說題目叫“我的叔叔于勒”，可是文章對于勒并沒有作正面描寫，試問：重點(diǎn)描寫的人物是誰？為什么作這樣的安排？明確：如正面描寫于勒，只能說明一個人在資本主義社會的遭遇，反映不出一般人的生活悲劇。B．根據(jù)學(xué)生敘述、討論，明確：這篇小說寫的事情很平常，人物也很普通，像于勒這樣的在家中揮霍錢財(cái)?shù)睦耸幾樱鐾饷半U、升降浮沉的人，在資本主義社會屢見不鮮，可以說是見怪不怪了，作者卻能在這極為常見的普通人的遭遇里，集中筆墨寫出反映當(dāng)時社會人情冷暖，揭露社會病態(tài)的文章，以小見大，以個別見一般。分析：①選材巧。菲利普向船長打聽于勒情況后，臉色煞白，兩眼呆直，啞著嗓子，神色張皇狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”表現(xiàn)出喪魂失魄、驚恐狼狽的神態(tài)。這對夫婦對于勒的態(tài)度的變化，由于于勒窮富的變化，可截然不同的分為三個階段：窮——富——窮。小說開始時，熱切盼望于勒回來，老說“那句永不變更的話”。突然遭到沉重、痛苦的打擊，內(nèi)心充滿了恐懼和希望破滅后帶來的慌亂痛苦?！薄八吐晫ζ拮诱f： 真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”這相遇對菲利普來說太意外，看到的于勒的境況太凄慘，菲利普一家十多年來的美夢突然破滅了。如菲利普認(rèn)出了賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”、“向旁邊走了幾步”，是想躲開窮水手，怕他（于勒）認(rèn)出來；“瞪著眼看了看”窮水手旁的女兒女婿，是怕被女兒女婿發(fā)現(xiàn)這秘密。如寫菲利普忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣，他被這種高貴的吃法打動了，”走到其妻子和女兒身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”菲利普夫人則怕花錢，遲疑不決，“很不痛快地說：‘我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。人物的心理描寫，有人物內(nèi)心獨(dú)白和作者從旁描述等方法。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界，《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。難點(diǎn)、重點(diǎn)分析：1．本文的寫作特點(diǎn)是什么？分析：莫泊桑短篇小說的成就最為突出。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。我的叔叔于勒莫泊桑（法）教學(xué)目標(biāo)：理解本文的主題思想，認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。布滿老繭、皺痕累累的枯手，窮愁憔悴、神色窘迫的面龐，恰似靜默無聲的油畫，含蓄而有力地傳達(dá)出人物輾轉(zhuǎn)悲苦的內(nèi)心世界，激發(fā)讀者深摯的同情和強(qiáng)烈的共鳴，難怪看到這副肖像畫之后，“我”心里反復(fù)叨念，鳴抱不平。最后，當(dāng)我走近于勒叔叔，當(dāng)面牡蠣付錢時，我對他再一次作了細(xì)致入微的觀察：“我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手，我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。”這是“我”覺察父親母親的荒亂失態(tài)后著意觀察的于勒叔叔，雖然我仍是立足遠(yuǎn)視，可是由于留心端詳，因此，較之前面第一二次毫不經(jīng)意要看得具體真切，于勒叔叔不僅蒼老骯臟，而且滿臉皺紋，他正目光專注埋頭干活，顯然，這不再是隱約模糊的人物整體輪廓，而是顯豁奪目的外貌形態(tài)局部特征。這淡淡一筆，道出了他（于勒）為人的卑賤無能，他象海邊一朵毫不引人注目的浪花，稍縱即逝，在人們心目中沒有零星半點(diǎn)的位置，與第一次外貌描寫相比較顯然毫厘不差，第二次描寫的于勒也仍舊是“我”和“父親”立足遠(yuǎn)處所看到的水手，形貌照樣模糊不清，混沌整一，只不過，這一而再的不為人知反倒更深刻地揭示了人物的卑賤可憐。無論是人物的外貌形態(tài)特征還是人物的嫻熟動作行為，都是“父親”和“我”立足遠(yuǎn)處毫不經(jīng)意之中偶爾瞥見的，可以設(shè)想，要是父親沒有被兩位太太吃牡蠣的高雅高貴所誘惑，他怎么會注意貴婦身邊這個緘默無聞的水手呢？更何況，父親還看不清水手的面容，無法辨出他就是于勒呢！所以，他表現(xiàn)出一副視而不見、旁若無人的表情。一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。其間對于于勒外貌形態(tài)特征的描寫共有四處，文字不多，寥寥幾語，輕描帶過，往往不易為人們所注意，其實(shí)，只要對此深思細(xì)玩，我們不難于此窺見作家靜觀默察，求異翻新的潛在功力。遠(yuǎn)觀近察，各擅其妙——《我的叔叔于勒》肖像描寫淺析法國十九世紀(jì)著名的短篇小說大師莫泊桑的創(chuàng)作向來以體物察情的精微細(xì)致而稱譽(yù)文壇。5．假設(shè)在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請?jiān)O(shè)想一下事情會怎樣發(fā)展，（五）課堂小結(jié)同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲?！笆菃幔刻昧?！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱死惤z!克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。③對弱者應(yīng)該多付出愛心，樹立正確的人生觀。①不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。（設(shè)題目的：學(xué)生進(jìn)一步理解主題，明確19世紀(jì)法國人與人之間的關(guān)系只有金錢關(guān)系，提高學(xué)生的道德水平。⑦是社會文化造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實(shí)現(xiàn)等。第二課時教學(xué)要點(diǎn)：通過分角色朗讀加深對人物形象的理解，了解情節(jié)發(fā)展的因素，合作探究，多元評價作品主題，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)與反思。不過我贊同第一種。觀點(diǎn)二、主人公是于勒。觀點(diǎn)一、主人公是菲利普夫婦。其他幾個標(biāo)題不具備這個特點(diǎn)。②不可以。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無賴。文中的“我”富有正義感和憐憫心。）歸納、明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。以課題的改變明確主人公。②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》？本文的主人公是誰？為什么？