【正文】 歡迎我來(lái)為大家上課嗎？”“歡迎！”同學(xué)們齊聲說(shuō)。師：只兩段？（笑聲）生：對(duì)話的時(shí)候，您說(shuō)的話是一段，我們說(shuō)的是一段，接下來(lái)您說(shuō)的又是一段。（笑聲）師：不錯(cuò)！是一句一句地寫(xiě)的，不是兩句兩句地寫(xiě)的。歡迎我來(lái)為大家上課嗎？生：（齊）歡迎！師：謝謝！那老師上課時(shí)要積極配合呀！我們上課！二、結(jié)識(shí)新課師：同學(xué)們非常熱情。第五篇：作文人物語(yǔ)言描寫(xiě)三年級(jí)作文人物語(yǔ)言描寫(xiě)教學(xué)案例單屯校區(qū)：于秋艷教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握什么是提示語(yǔ)、引語(yǔ)?！翱?，快去??侃侃咱門(mén)的親弟弟??”假設(shè)破了產(chǎn)，有重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景。父親急忙想我們跑來(lái)。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使故事情節(jié)急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。介紹于勒的經(jīng)歷，交待了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。仔細(xì)閱讀課文，回答下面幾個(gè)問(wèn)題，深刻體會(huì)這一特點(diǎn)。“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。小說(shuō)中還有一個(gè)“我”，寫(xiě)“我”有什么作用呢？明確：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。人物 描寫(xiě)方法 性格或心理菲利普夫婦： 語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作 自私、冷酷、惟利是圖、愛(ài)慕虛榮拜金心理、驚恐、絕望的心理于勒 側(cè)面（外貌）“我” 心理、動(dòng)作 善良、純真二、研討本文的主人公是誰(shuí)。”后來(lái)認(rèn)出于勒后，立刻說(shuō)：“可要多加小心??吃咱們！”前后兩次不同的語(yǔ)言對(duì)比，揭示出她自私、冷酷、惟利是圖的性格特征。從情節(jié)上看，自然地引出于勒。教學(xué)過(guò)程：一、分析小說(shuō)人物形象的刻畫(huà)。小說(shuō)中菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，從這個(gè)對(duì)比（變化）里我們可看出是什么在左右著人與人之間的關(guān)系？——金錢(qián)。資本主義社會(huì)里，人與人之間是是金錢(qián)關(guān)系。是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此?；卮疬@個(gè)問(wèn)題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。簡(jiǎn)單歸納板書(shū)：窮——富——窮（說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題不難答，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文這歸納于勒的“簡(jiǎn)歷”。他把自己的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”，被送到美洲。先要求用簡(jiǎn)單的幾個(gè)句子，然后要求分別用三個(gè)字來(lái)概括，并據(jù)此劃分段落。用幾個(gè)句子來(lái)概括故事情節(jié)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。至此，作者把故事情節(jié)推向了高潮，任何一個(gè)讀者都已欲罷不能了?！鞍?！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來(lái)？于勒歸來(lái)會(huì)改變他們家的境況嗎？于勒現(xiàn)在在哪里？他是干什么的？這一連串的問(wèn)號(hào)，就是作者設(shè)下的一個(gè)個(gè)懸念，它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文。作家和導(dǎo)演為體現(xiàn)作品中的矛盾沖突，在處理情節(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)常用各種手法引起讀者或觀眾的懸念，以加強(qiáng)文藝作品的藝術(shù)感染力。（母親）莫名其妙——怕——哆嗦——馬上回答——暴怒。開(kāi)辟了一個(gè)讓人物充分表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破滅、消失，使故事更加強(qiáng)烈、感人。這插敘的內(nèi)容本身，就形成了情節(jié)的“曲折”。人們不禁要問(wèn)：于勒是誰(shuí)？他在哪里？為什么這一家都盼望他回來(lái)？于勒的情況就是用這種曲折的設(shè)置懸念的方式引出的。B．根據(jù)以上板書(shū)內(nèi)容，由學(xué)生自己劃分段落，教師巡回指導(dǎo)，最后歸納明確：第一部分（1～4段），開(kāi)端，全家盼望于勒從海上歸來(lái)；第二部分（5～19段），發(fā)展，全家夸贊于勒去美洲后賺了錢(qián)；第三部分（20～47段），高潮，船上巧遇于勒，得知其淪落的底細(xì)。④雙線交織，情節(jié)完整而緊湊。這也是小說(shuō)構(gòu)思的特點(diǎn)之一。本文則著重寫(xiě)人與人之間關(guān)系的變化。注意以下幾個(gè)方面：時(shí)間、地點(diǎn)、人物；故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。作者刻畫(huà)人物的復(fù)雜心理，很有層次感，就以菲利普在船上撞見(jiàn)窮水手這段為例：菲利普無(wú)意中剛遇見(jiàn)于勤時(shí)，突然好像不安起來(lái)，向旁邊走了幾步，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，低聲對(duì)其妻說(shuō)：“真奇怪！這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么這樣像于勒？”他還是放心不下，讓妻子親眼去看看，把事情弄個(gè)清楚。《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)，作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等把主人公菲利普夫婦的內(nèi)心世界、性格特征刻畫(huà)得透徹深刻惟妙惟肖?！八哪樕稚n白，兩只眼也跟尋常不一樣。本文主要是采用作者從旁描述的方法，也就是作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)出人物的性格特征。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。學(xué)習(xí)通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的手法?！边@段描寫(xiě)?yīng)q如電影藝術(shù)中的特寫(xiě)鏡頭，作者抓住了人物頗具特征的手，進(jìn)行逼真細(xì)膩的描繪，傳神地展示了人物的生活遭遇。作品對(duì)于勒形貌的第三次描寫(xiě)是這樣的：“他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終離不開(kāi)他手里干的活兒?！边@兒，水手于勒給我們的第一印象是模糊籠統(tǒng)的襤褸蒼老；“一下撬開(kāi)”、迅疾“遞給”的動(dòng)作描寫(xiě)，又表明了他干活的里手熟行，也暗示了他操此買(mǎi)賣(mài)為時(shí)久遠(yuǎn)，生活之窮困潦倒，可想而知?！段业氖迨逵诶铡肥撬亩唐茏鳌．?dāng)真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動(dòng)，拿著支票來(lái)到菲利普一家人面前時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道。（四）創(chuàng)新寫(xiě)作假設(shè)在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時(shí)，出來(lái)迎接他們的竟然是發(fā)了大財(cái)榮歸故里的于勒，這時(shí)??下面有一段情境，請(qǐng)續(xù)寫(xiě)。）（三）感悟請(qǐng)學(xué)生暢談學(xué)過(guò)本課的感受、啟示。⑥是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識(shí)造成的。③是于勒貧窮造成的。（設(shè)題目的：理解本文巧妙的情節(jié)，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想）②小說(shuō)的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？從中可見(jiàn)小說(shuō)的主題是什么？原因可以有很多，比如：①是那個(gè)女婿造成的。（五）課堂小結(jié)這篇小說(shuō)主要通過(guò)富有個(gè)性化的描寫(xiě)和鮮明的對(duì)比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點(diǎn)值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)。因?yàn)楸疚闹攸c(diǎn)要表現(xiàn)的是他們的虛榮、勢(shì)利、貪婪、殘酷；對(duì)他們的描寫(xiě)刻畫(huà)用的筆墨較多。本文的標(biāo)題能夠體現(xiàn)出從“我”的視角看待社會(huì)，并且能夠表明我和于勒的關(guān)系。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、惟利是圖、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。）（設(shè)題目的：從分析人物入手，讓學(xué)生明確人物性格的塑造靠描寫(xiě)和對(duì)比。學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概。與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。覺(jué)得十分奇怪。排場(chǎng)大，生活奢侈。（三）整體感知課文學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內(nèi)容，勾畫(huà)并疏解疑難字詞。這節(jié)課我們就來(lái)看一個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了。課時(shí)安排 兩課時(shí)第一課時(shí) ：教學(xué)要點(diǎn)：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對(duì)描寫(xiě)、對(duì)比的認(rèn)識(shí)。（2）把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫(xiě)小劇本。閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢(qián)的看法。第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活?！狈评辗驄D對(duì)金錢(qián)的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì)體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。２、在親情和金錢(qián)上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利?！拔摇辈皇侵魅斯皇且浴拔摇钡囊?jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節(jié)，起著穿針引線的作用。形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。點(diǎn)撥：說(shuō)明他們的希望不過(guò)是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢(qián)。如果他們有錢(qián)，就會(huì)認(rèn)下于勒。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)得出如下分析結(jié)果。明確：因?yàn)榧彝ド钍洲讚?jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財(cái)，盼望早日歸來(lái)過(guò)上幸福的生活。說(shuō)明于勒處境不同便有不同的評(píng)價(jià)。第四部分（48—49）：故事的結(jié)局。作者用對(duì)比手法概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對(duì)他由“恐怖”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。（盼??贊??遇??躲）第一部分（1—4）：故事的開(kāi)端。著名的有長(zhǎng)篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項(xiàng)鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。三、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女嗎？能告訴我還有哪些同學(xué)不是？（學(xué)生舉手示意）哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請(qǐng)一二位同學(xué)介紹）你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢(qián)、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會(huì)保持嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申）在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗(yàn)?zāi)?？，今天我們就?lái)了解發(fā)生在法國(guó)一個(gè)普通家庭的普普通通的故事，體會(huì)一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。續(xù)寫(xiě)法在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫(huà)人物性格的。把握小說(shuō)人物形象及其作用，學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫(xiě)人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描寫(xiě)的方法。同學(xué)乙：品性頑劣，自以為是不聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)勸告。? 不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓“人物”說(shuō)個(gè)沒(méi)完?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“我，??沒(méi)看見(jiàn)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長(zhǎng)高芳芳。師：這一段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的。有些同學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”“你說(shuō)”“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴乏味。所謂場(chǎng)合，比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)??即使是同一個(gè)人，同一句話，說(shuō)的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。請(qǐng)同學(xué)們猜猜看明確：這說(shuō)明這些人物的語(yǔ)言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征?！?一個(gè)接過(guò)話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒(méi)有管過(guò)這號(hào)事，前有車(chē)，后有轍，別出格就行。再看例子，（放映）有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒(méi)分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車(chē)把式四人來(lái)說(shuō)和?！眴?wèn)：那么如何才能寫(xiě)活人物的語(yǔ)言，通過(guò)人物語(yǔ)言的描寫(xiě)去揭示人物的性格特征和思想感情呢？（放映）人物語(yǔ)言的描寫(xiě)必須要個(gè)性化.??即作者筆下的人物語(yǔ)言應(yīng)切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫(xiě)出人物的個(gè)性特征和精神面貌?！必?cái)主笑著說(shuō)：“下它三年又何妨？”這時(shí)，來(lái)了一個(gè)窮人，一聽(tīng)就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。從上面兩個(gè)例子我們可以知道，語(yǔ)言可以讓我們?nèi)伺c人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會(huì)．語(yǔ)言的作用妙不可言，所以我們的世界不能沒(méi)有語(yǔ)言，語(yǔ)言可以讓我們的生活更加多姿多彩?！钡谌N是對(duì)話。語(yǔ)言描寫(xiě)有幾種形式？（放映）一種是個(gè)人獨(dú)白，也就是我們常說(shuō)的自言自語(yǔ)。這個(gè)莊園主對(duì)裴多菲說(shuō)：“我是這里最有錢(qián)的，這里的人見(jiàn)到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮！”裴多菲說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)你，不能向你行禮。(精煉就是言簡(jiǎn)意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。第四篇：語(yǔ)言描寫(xiě)作文教案語(yǔ)言描寫(xiě)教案fengyongjian一、教學(xué)目標(biāo)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。?趙新天調(diào)皮地說(shuō)。?長(zhǎng)這么高了，都快認(rèn)不出來(lái)了。?黃老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十七八歲的小伙子。三、練習(xí)：寫(xiě)一段語(yǔ)言描寫(xiě)。過(guò)了好一會(huì)兒，我聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)：?同志，到啦！?車(chē)平穩(wěn)地停下來(lái)了。?大嫂，您就坐我這平板三輪吧！? ?能行嗎？??行呀！您扶好了，我慢著點(diǎn)兒蹬就是啦！??您剛拉完貨，挺累的，該回家休息了。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。?先別急，一會(huì)兒你就知道啦？?說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去……修改后的對(duì)話，簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有廢話。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：?小燕，小燕！?我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。可能小作者要說(shuō)，當(dāng)時(shí)我和小云真是這樣說(shuō)的呀！即使真的這樣說(shuō)了，也要根據(jù)文章需要進(jìn)行取舍。這對(duì)刻畫(huà)人物形象，表達(dá)文章中心思想毫無(wú)用處。你吃了嗎？?小云說(shuō)：?我們家的燃?xì)庠顗牧?，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)呢！到哪兒吃早飯呀！?我說(shuō)：?在我家吃吧！?小云擺擺手說(shuō)：?不了，不了。我連忙放下筆，去給她開(kāi)門(mén)。不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆的廢話，讓“人物”說(shuō)個(gè)沒(méi)完。另外，為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式，如提示語(yǔ)在前面，提示語(yǔ)在后面，還可以把提示語(yǔ)放在人物說(shuō)的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說(shuō)的話，也可以把提示語(yǔ)省略。有些學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴、乏味?！眱商幷勗?，前倨后恭，反差極大，活畫(huà)胡屠戶這個(gè)勢(shì)利小人的丑惡面目。語(yǔ)言大師老舍也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老實(shí)人，在劃火柴點(diǎn)煙而沒(méi)點(diǎn)燃的時(shí)候，就會(huì)說(shuō)：‘唉，真沒(méi)用，連根煙都點(diǎn)不著！’相反，一個(gè)性