【正文】 這樣，學(xué)生不僅得到知識(shí)的建構(gòu)，還有內(nèi)心精神世界的建構(gòu)。在總結(jié)會(huì)上，我充分肯定了他的進(jìn)步，自信和幸福的笑容蕩漾在他的臉上。我馬上制止說：“他剛才沒聽，聽了準(zhǔn)能回答，不信，再來一遍?！庇幸晃粚W(xué)困生從前上課不聽講，不認(rèn)真做作業(yè)。這時(shí)候，教師詳細(xì)地介紹統(tǒng)計(jì)的要求，通過小組合作進(jìn)行游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)的方法。在教學(xué)中，要設(shè)法融洽師生關(guān)系，改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)。這樣，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，充分體會(huì)到探索的樂趣和成功，對知識(shí)的理解深刻，充分感悟到猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想方法。例如，長方形和正方形邊、角的特點(diǎn)，學(xué)生憑直觀觀察是完全可以看出來的，這也正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想的基礎(chǔ)。三、活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！卑鍟n題——認(rèn)識(shí)小數(shù)?！痹跍y量的基礎(chǔ)上，小組交流：通過測量，你發(fā)現(xiàn)了什么？我同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“在測量物體的長度過程中，有時(shí)剛好測完，可以用整數(shù)來表示；有時(shí)會(huì)有剩余，不可以用整數(shù)來表示。因此，“小數(shù)”概念的建立就不能游離于動(dòng)手操作之外，而要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)就是從利于培養(yǎng)學(xué)生能力、利于學(xué)生掌握知識(shí)上考慮，科學(xué)安排課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的全過程。接著讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)長方形的長與圓的什么有聯(lián)系、長方形的寬與圓的什么相等，從而得出了長方形的長就是圓周長的一半，可用πr表示，長方形的寬就是圓的半徑，用r表示，長方形的面積=長寬→圓的面積=πr2。例如，教學(xué)“圓面積的計(jì)算公式”時(shí)，有的教師往往忽視公式推導(dǎo)的過程，只重視公式的應(yīng)用，學(xué)生知其然而不知所以然，尤其“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想沒有從學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行滲透。怎樣貫徹落實(shí)有效教學(xué)理念，提高教學(xué)效率和效益，是新課程實(shí)施至今所面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。總之，為了真正構(gòu)建和諧高效的課堂，我們每一位教師都要充分發(fā)揮自己的智慧去反思、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，演繹數(shù)學(xué)課堂的魅力。當(dāng)然，隨便、單調(diào)和濫用的表揚(yáng)就起不到激勵(lì)的效果。因此，教師要注重對學(xué)生回答的評價(jià)，在評價(jià)時(shí)應(yīng)帶著濃濃的情感，從不同的角度給予肯定?！笨梢姡?lì)性的評價(jià)意義是十分重大的。因此，教師要善于捕捉教學(xué)中的閃光點(diǎn)，把它轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，使課堂充滿活力，收獲的會(huì)是更多的驚喜?！蔽已劬σ涣?，靈機(jī)一動(dòng)，就勢引導(dǎo)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”通過討論和實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)多放黃球，黃球出現(xiàn)的可能性就會(huì)增加。例如，教學(xué)“可能性”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明白了袋子里只有黃球，摸一個(gè)一定是黃球，不可能是白球；袋子里放5個(gè)黃球和2個(gè)白球，摸一個(gè)可能是白球，也可能是黃球。課堂中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考、思維碰撞后產(chǎn)生的火花，才是有效的生成資源。結(jié)果證明：自己探索體驗(yàn)、同伴合作交流、親歷知識(shí)的形成所掌握的本領(lǐng)遠(yuǎn)勝于教師的傳授，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了思考、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要有目的、有步驟地組織學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，進(jìn)行有明確責(zé)任分工的合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢。教師應(yīng)該立足教材的特點(diǎn)，選擇具有探究價(jià)值的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐探求新知，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該做好細(xì)致而充分的準(zhǔn)備，列好活動(dòng)的要求、步驟，明確所要達(dá)到的目標(biāo)，避免隨心所欲導(dǎo)致的高耗低效?！睂W(xué)生能獨(dú)立完成、自主解決的問題要放手讓學(xué)生自己去完成，讓他們探究體驗(yàn)，積極參與知識(shí)的形成過程，發(fā)揮潛在能力。當(dāng)面對課堂中動(dòng)態(tài)生成的問題時(shí),只要教師善于抓住和利用好學(xué)生生成的資源,會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩?！边€有一位學(xué)生說,“,整數(shù)部分的16表示一個(gè)十和六個(gè)一,小數(shù)部分并不表示一個(gè)十和六個(gè)一,而是十分之一和百分之六。比如,四十八怎么跟四百八十一樣?所以,我覺得還是應(yīng)該一位一位分開讀?！币晃粚W(xué)生解釋道。當(dāng)復(fù)習(xí)到小數(shù)的讀法時(shí),一位學(xué)生問:“為什么小數(shù)點(diǎn)后面要分開讀?,為什么不讀成十六點(diǎn)四十八?”學(xué)生的問題出乎我的意料,我決定把問題拋給學(xué)生:“你們說為什么呢?”學(xué)生們低頭沉思,過了一會(huì)兒,有學(xué)生舉手了。因此,教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性,又要密切關(guān)注課堂中的生成性。課堂上,讓學(xué)生交流展示,并組織討論、探究,抽象出角的特征,然后通過找一找、指一指、摸一摸、說一說等實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,使學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)由形象感知過渡到表象的建立。”教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展,在參與中體驗(yàn),真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)?！币笠还部梢再u多少元,就是求4箱可以賣多少元,必須知道哪兩個(gè)條件?知道了什么?不知道什么?先求什么?再求什么……這樣就很自然地進(jìn)入了新知的教學(xué)。它送來了4個(gè)箱子,每箱熱水瓶12個(gè),每個(gè)賣6元。例如,教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題:一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶,每箱12個(gè)。二、合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與熱情《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。問:“從這二則新聞中,你知道了什么?這些新聞中還含有一些隱性的信息,你們能不能用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)將它們找出來?只列式不計(jì)算,小組合作完成。例如,教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的復(fù)習(xí)時(shí),我曾引入兩條網(wǎng)上新聞:,%。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中達(dá)成最有效的教學(xué)?下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,談自己的幾點(diǎn)看法。第五篇：初探小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略初探小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略隨著課程改革的不斷深入,旨在提高課堂教學(xué)效率的“有效教學(xué)”已成為廣大教師積極追求的目標(biāo)。以上談的僅僅是我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的策略相信仁者見仁智者見智。而是要把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。當(dāng)前的教學(xué)中，更多的教師關(guān)注的是眼前的、短期的發(fā)展目標(biāo)。為此，在教學(xué)中，要做好以下幾方面的工作：一是處理好知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)系；二是處理好封閉性與開放性的關(guān)系；三是處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系。這時(shí)的運(yùn)用，與其說是運(yùn)用，還不如說是在進(jìn)行簡單化的訓(xùn)練，它只單純地考慮到了如何達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，沒有考慮到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了生命的活力。原有的教材與生活實(shí)際也有聯(lián)系，但相對來說，那種聯(lián)系是間接，或很牽強(qiáng)的，甚至是造作的。三、注重運(yùn)用，有效地溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。因而，在鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的同時(shí)，不應(yīng)忘記合作、探究的基礎(chǔ)，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，那時(shí)的合作、探究只能成為沒有任何實(shí)際意義的形式而已，更何況，缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，自主、合作、探究都無法實(shí)現(xiàn)的?？梢哉f這是對數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的曲解，正是由于當(dāng)前存在著不同層面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的誤讀，形成了一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的漂浮現(xiàn)象，不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本技能沒有形成。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。三是掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的首要。學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)全面、深入的體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過程中，才能感受到知識(shí)形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識(shí)一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：一是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡單地說，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。然而，在欣喜之余，我也存在著許多的困惑，既有對教學(xué)的困惑，也有對改革的困惑。這樣經(jīng)過教與學(xué)的不斷反思，數(shù)學(xué)教學(xué)就一定能向縱深發(fā)展，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。還可以讓學(xué)生在課后寫數(shù)學(xué)日記，可以寫對某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以記述他們在課堂上探究的經(jīng)歷，還可以暢談他們的新發(fā)現(xiàn)，更主要的是反思學(xué)習(xí)方法。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進(jìn)行反思