【正文】 數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識(shí)。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛。當(dāng)我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。應(yīng)該在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)符號(hào)之后就進(jìn)行區(qū)分，讓孩子們觀察倆個(gè)符號(hào)的異同，說(shuō)一說(shuō)記憶方法，以便學(xué)生更好的掌握符號(hào)的應(yīng)用。我卻簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子們?cè)谟變簣@已經(jīng)認(rèn)識(shí)并掌握了，所以在教學(xué)中沒(méi)有讓孩子們說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這兩個(gè)符號(hào)。《比大小》教學(xué)反思看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題反思如下：學(xué)生語(yǔ)言表述不清楚，不流暢；這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)大于誰(shuí)，誰(shuí)小于誰(shuí)，學(xué)生表述比較費(fèi)力，在后面的教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練；易混知識(shí)沒(méi)有按重點(diǎn)作為區(qū)分。在寫(xiě)數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，我對(duì)每一個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行把關(guān)，親自指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，以致于有的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級(jí)起步階段，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是重中之重。讓孩子說(shuō)一說(shuō)書(shū)上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥(niǎo)、幾個(gè)小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動(dòng)手?jǐn)[擺學(xué)具。讓一年級(jí)的孩子投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?！蔽耶?dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、有很多題的答案都不是唯一的。再如：上《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。第四篇：小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思篇一：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時(shí)，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在課后讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報(bào)，目的是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，了解有關(guān)動(dòng)物、植物的知識(shí)，滲透環(huán)境保護(hù)的教育，培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生在互讀、互聽(tīng)中，互相幫助，互相評(píng)價(jià)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在聽(tīng)、看、認(rèn)、貼的活動(dòng)中，借圖認(rèn)識(shí)部分生字，進(jìn)行滲透性看圖識(shí)字教學(xué)，并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達(dá)到了讓學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容，感知形聲字特點(diǎn)的效果。并且在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。如何做到兩者的和諧統(tǒng)一，周老師還得不斷研究。當(dāng)然，教者研究的39。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明白：這就是騎手技藝高超的地方。再加上周老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生在想象騎手的“技藝高超”、場(chǎng)面的熱鬧等地方效果出奇地好。教學(xué)方法仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，在教材的使用上也是如此，但總目標(biāo)是一樣的，讓我們以孩子的觀點(diǎn)看世界，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，選擇學(xué)生最喜歡的方式和最適合師生的內(nèi)容，賦予教材新的生命，師生一起成長(zhǎng)。反思：在評(píng)價(jià)中采用，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，評(píng)個(gè)人、評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式，也是想達(dá)到對(duì)學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。（2）肯定小朋友精彩、生動(dòng)的設(shè)計(jì)。“多功能車”：要求多功能，用途廣。請(qǐng)小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來(lái)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。欣賞講評(píng)作品“汽車展覽會(huì)”。通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的共同探究，使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。反思：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（如車能飛，車能在水中游……）（2）、可以用你喜愛(ài)的動(dòng)物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)。繪畫(huà)活動(dòng)：汽車設(shè)計(jì)師教師：就讓我們充當(dāng)一回汽車設(shè)計(jì)師，請(qǐng)大家為人們?cè)O(shè)計(jì)一輛或幾輛想象中的汽車。使每位同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就有一次創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，為后來(lái)的大膽想象，特別是為造型上的創(chuàng)新提供了較好的舞臺(tái)。教師提出要求：請(qǐng)小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進(jìn)行汽車組裝競(jìng)賽，看哪個(gè)汽車廠設(shè)計(jì)的種類最多。小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思 12在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。本節(jié)課也有不足的地方：如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎么想的？”“你為什么這樣算？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)表示什么。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫(huà)變?yōu)榫实膭?dòng)畫(huà)，使學(xué)生很自然地理解連減法，并能獨(dú)立計(jì)算。使學(xué)生能夠通過(guò)“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。感受數(shù)學(xué)知識(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數(shù)數(shù)家里的東西，幾口人？吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等。教師問(wèn)“紅旗有幾面啊？”，“單杠有幾個(gè)？”……引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù)。小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思 10對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟變簣@大多已接觸10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)的小朋友會(huì)指物數(shù)數(shù)，結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù)；難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的`方法，用完整的語(yǔ)言表達(dá)。當(dāng)然，本堂課還是有幾個(gè)值得肯定的地方。，并且沒(méi)有分層次，不具梯度性。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn)，如加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，由于學(xué)生普遍掌握得較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答。因此，可適當(dāng)多讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式所表示的意義，也可通過(guò)自由說(shuō)、指名說(shuō)、示范說(shuō)等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。教學(xué)效果也會(huì)大大提高?？傊荒昙?jí)識(shí)字教學(xué)，必須從學(xué)生識(shí)字興趣入手。因此老師要給予學(xué)生一定的時(shí)間讀課外書(shū)，如每周一節(jié)課余時(shí)間讀課外書(shū)，利用圖書(shū)角作用，讀圖書(shū)角的書(shū)；還要要求家長(zhǎng)配合讀課外書(shū)?，F(xiàn)在教育觀都要求學(xué)生讀課外書(shū)。讓學(xué)生從這方面識(shí)字，增長(zhǎng)學(xué)生識(shí)字興趣也是一個(gè)好辦法。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多用課外識(shí)字，如利用電視、廣告、招牌、商標(biāo)等方法識(shí)字。如“木”旁的字有——樹(shù)、林、森、機(jī)、橋、杏、松等；“艸”頭字的字有——花、草、苗、蘋(píng)、蘿、藍(lán)、落等；“氵”的字有——海、沙、河、洋、洗、清等，這些字只要交給學(xué)生識(shí)字的方法，引起學(xué)生的`興趣，學(xué)生就會(huì)很有興趣去認(rèn)識(shí)很多字，識(shí)字教學(xué)也會(huì)變得輕松。用同偏旁方法識(shí)字。老師一定要把這些字，講清楚這些字的造字規(guī)律，要給學(xué)生分析造字思路，讓學(xué)生思考造字原理。大部分學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的造字是很感興趣的。就給學(xué)生講述造字的演變過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)深刻的記憶。有些字是要跟學(xué)生簡(jiǎn)單講一講造字過(guò)程。那么些有趣識(shí)字要從何引導(dǎo)呢？我是這樣做的：從造字源頭說(shuō)起。如果學(xué)生沒(méi)有過(guò)好識(shí)字的這一關(guān)，將會(huì)給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困擾，更嚴(yán)重的，還會(huì)影響孩子一生的學(xué)習(xí)。一年級(jí)第一學(xué)期識(shí)字教學(xué)，對(duì)學(xué)生剛?cè)腴T，就要求會(huì)寫(xiě)的字有100個(gè)，會(huì)認(rèn)的字有400個(gè)，當(dāng)中要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、偏旁部首、還要交學(xué)生學(xué)會(huì)筆順、間架結(jié)構(gòu)等，識(shí)字任務(wù)是很重的。個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得吃力，需個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)分與合已有一些認(rèn)識(shí)（幼兒園學(xué)過(guò)），學(xué)起來(lái)相對(duì)比較輕松，于是我便對(duì)孩子提出了更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的式子。整節(jié)課重視讓學(xué)生多說(shuō)。教學(xué)4的分與合時(shí)，讓學(xué)生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認(rèn)識(shí)4可以分成幾和幾，接著讓學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果說(shuō)說(shuō)幾和幾合成4。小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思 7這節(jié)課是本單元的起始課，學(xué)生第一次接觸分與合，我想把知識(shí)講得很細(xì)，便花了兩節(jié)課的時(shí)間。我以為當(dāng)學(xué)生理解了數(shù)的組成再來(lái)計(jì)算這樣的題目會(huì)水到渠成，而實(shí)際上并不是這樣，課堂上有部分學(xué)生在幼兒園的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)，他們只是機(jī)械記憶，并沒(méi)有一定的算法，而還有一部分學(xué)生根本就不會(huì)計(jì)算，數(shù)的組成與這部分計(jì)算完全脫節(jié)。巧用計(jì)數(shù)器幫助小學(xué)生理解算理。但學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)仍有個(gè)別學(xué)生不理解個(gè)位與十位上的數(shù)的意義。通過(guò)計(jì)數(shù)器進(jìn)一步鞏固單位十與百，為理解數(shù)的組成打下基礎(chǔ)。二、運(yùn)用計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生在撥、數(shù)、的過(guò)程中理解數(shù)的組成。有效利用時(shí)間課堂上不吝惜時(shí)間，并不是讓學(xué)生的操作時(shí)間隨意延長(zhǎng)，為了在最短的時(shí)間里取得最好的效果，課堂上我讓每個(gè)學(xué)生帶20根小棒，要求每人數(shù)出10根捆成一捆，在教學(xué)幾十與一百時(shí)，充分利用每個(gè)學(xué)生手中的39。因此不要吝惜時(shí)間，讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)，捆一捆是學(xué)習(xí)中必經(jīng)的道路。一、通過(guò)捆與數(shù)，體驗(yàn)理解單位“十”與“百”不吝惜時(shí)間如果單純地讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)幾十與一百，學(xué)生很難做到，象這樣抽象的數(shù)理對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要借助于實(shí)物，真實(shí)地去感受與體驗(yàn)，通過(guò)捆與數(shù)在頭腦中建立表象，從而達(dá)到真正理解計(jì)數(shù)單位的目的?！W(xué)一年級(jí)教學(xué)反思 6本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)由上學(xué)期的20以內(nèi)的數(shù)擴(kuò)展到100以內(nèi)的數(shù)，通過(guò)將10根小棒捆成一捆理解計(jì)數(shù)單位“十”。一個(gè)人就是一個(gè)春筍，書(shū)包當(dāng)石塊壓在頭上，學(xué)生作出使勁的表情，將掀翻的動(dòng)作做得惟妙惟肖。應(yīng)該說(shuō)，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。三、動(dòng)靜結(jié)合、激發(fā)情趣在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫(xiě)道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。”一位小女生，用很輕柔的聲音說(shuō)：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來(lái)了，它在等你出來(lái)呢！”看！我們孩子的語(yǔ)言就是這樣貼近生活而富有童趣。一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。二、口語(yǔ)訓(xùn)練發(fā)揮想象課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“一聲春雷，喚醒了春筍。在課堂上我將一個(gè)從菜市買來(lái)的春筍，讓學(xué)生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮……然后有用刀將春筍春筍的“外衣” 一層一層地剝?nèi)?，那“嫩生生”的筍肉?！洞汗S》這篇課文，用擬人化的手法，形象地描繪了春筍在美好的春天到來(lái)之際破土而出、旺盛生長(zhǎng)的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力,教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試。第二段寫(xiě)春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。小學(xué)一年級(jí)教學(xué)反思 5《春筍》一文寫(xiě)的是在春筍在美好的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。教后反思優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課我利用ppt直觀的引入了童話故事《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等名篇，讓學(xué)生試著復(fù)述故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，今后我們班每個(gè)月都要舉行講故事比賽。（一）小組推薦一位學(xué)生上臺(tái)講故事。：在家里，我們主要是看圖聽(tīng)家人讀書(shū)，上學(xué)了，我們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了很多生字，就可以讀更多的書(shū)了。（四）教學(xué)第四幅圖。，學(xué)生在小組內(nèi)交流圖意。：這位同學(xué)講的故事精彩嗎？從哪里可以看出？為什么這位同學(xué)會(huì)被評(píng)為“故事大王”？學(xué)生自由想象匯報(bào)。：在家里，除了和媽媽一起看書(shū)，還可以和誰(shuí)一起看書(shū)？除了讀故事書(shū)，還可以讀什么書(shū)？你是怎么讀書(shū)的？和家人一起看書(shū)，快樂(lè)嗎？（二）教學(xué)第二幅圖。（一）教學(xué)第一幅圖。閱讀可以讓我們的知識(shí)越來(lái)越豐富，可以讓我們?cè)絹?lái)越聰明。（一）教師讀故事給學(xué)生聽(tīng)，如《白雪公主》。教學(xué)難點(diǎn)：全班同學(xué)對(duì)讀書(shū)感興趣。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的39?？鞓?lè)讀書(shū)吧教學(xué)目標(biāo)：。不足：本節(jié)課在書(shū)寫(xiě)方面“八”字的掌握仍有待提高和加強(qiáng)，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學(xué)做的還不夠好，甚至有的同學(xué)寫(xiě)成了“入”字。四、課堂小結(jié)（一）說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？（二）學(xué)生暢所欲言。，臨寫(xiě)。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。三、書(shū)寫(xiě)提示（一）復(fù)習(xí)田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。（四）師生一起配樂(lè)表演讀。（二）教師范讀兒歌《小兔子乖乖》。（二）指名讀，開(kāi)火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。一堂課就這么不知不覺(jué)地過(guò)去了，在輕松愉悅的氛圍里，我沒(méi)有費(fèi)盡心思去維持課堂紀(jì)律，沒(méi)有疲憊不堪地拉著孩子們順著我完成我的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中背誦了課文，識(shí)記了生字，發(fā)揮了想象，還鞏固、掌握了不少學(xué)習(xí)方法，我想，這無(wú)不是情境教學(xué)的巨大魅力?！币粋€(gè)手勢(shì)就好像真的把金鑰匙交給了孩子們，孩子們也好像真的是拿著這把金鑰匙在朗讀，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又鞏固了學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文天地里有好多的“金鑰匙”，對(duì)孩子們語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用，如何在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)、鞏固這些“金鑰匙”，其實(shí)有時(shí)一個(gè)小小的手勢(shì)就行了。我故意猜錯(cuò)一些字，也故意做出驚奇的樣子，讓孩子們的自信心得到了極大的滿足，認(rèn)字的熱情、效果也是非常的好。孩子們的好勝心理讓他們個(gè)個(gè)都竭力制約自己，一堂課下來(lái)都不用我怎么去維持紀(jì)律，效果非常好。課前我就設(shè)計(jì)了