【正文】 總之，閱讀是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，落實(shí)分層教學(xué)法，是保障閱讀教學(xué)有效性的手段，科學(xué)加以應(yīng)用是非常必要的。教師應(yīng)將分層閱讀橫向教學(xué)方式不斷引入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，在培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。例如：教師可以向閱讀能力較差的學(xué)生推薦《中國(guó)成語(yǔ)故事》、《愛德華的奇妙之旅》等，向閱讀能力較好的學(xué)生推薦《中華上下五千年》、《昆蟲記》等。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外圖書時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己閱讀的圖書，避免學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生反感，使學(xué)生能夠享受到閱讀的快樂。（2）準(zhǔn)確掌握各目標(biāo)層次下的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，平等對(duì)待每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)回答，使整個(gè)分層教學(xué)能夠讓每一個(gè)學(xué)生收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)。該環(huán)節(jié)也是分層教學(xué)中的重點(diǎn)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需加倍重視，努力做好以下工作：（1）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行明確的層次劃分，教師要一視同仁，不可偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，應(yīng)積極鼓勵(lì)不同層次程度的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，且要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在上課過(guò)程中體現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。文章中具體講的是什么？你能夠表達(dá)出來(lái)嗎？請(qǐng)談一談。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師在備課時(shí)，應(yīng)分層制定備課目標(biāo)。二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀分層教學(xué)的措施課內(nèi)閱讀分層。（3）分層激勵(lì)原則。分層教學(xué)的過(guò)程不可能是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生在動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中，都對(duì)進(jìn)步有著本能上的需求。在對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)每個(gè)層次中不同學(xué)生的成績(jī)以及智力水平，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)分層原則。在進(jìn)行分層時(shí)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生認(rèn)知水平的高低，但是每個(gè)學(xué)生都有很大的發(fā)展空間，所表現(xiàn)出來(lái)的差異性也僅是表現(xiàn)在對(duì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)上，因而教師在分層教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)每個(gè)學(xué)生都要公平對(duì)待，不能因?qū)W生在智力、成績(jī)等方面所表現(xiàn)出來(lái)的差異性而對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)最重要的就是公平性原則。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；閱讀；分層中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2017）0118101引言閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與個(gè)體差異，合理設(shè)計(jì)分層教學(xué)，通過(guò)合理的分層，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的科學(xué)化、合理化，真正將閱讀面向全體學(xué)生，推動(dòng)班級(jí)學(xué)生的整體語(yǔ)文能力發(fā)展。在小學(xué)高年級(jí)階段，閱讀教學(xué)中采用分層法，更加容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，在這個(gè)過(guò)程中，獲得更多的閱讀激烈，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！爸v、讀、評(píng)”有機(jī)結(jié)合讀與評(píng)均出自于學(xué)生的活動(dòng)，教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)，讀評(píng)結(jié)合，過(guò)多的評(píng)，只能是理性認(rèn)識(shí)，沒有感性認(rèn)識(shí)，使讀的訓(xùn)練不能落實(shí)。小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號(hào)圈出，作者的思路立意用另一種符號(hào)畫出，疑難不解之處再用其他符號(hào)勾出。（5）寫寫畫畫法：美國(guó)哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號(hào)，并寫下自己的隨感。”這是說(shuō)精讀之法。（4）十目一行法：清代學(xué)者阮元說(shuō)：“世人每矜一目十行之才，余哂之。小學(xué)課本中出現(xiàn)一些古詩(shī)、古代寓言故事以及一些有比較深刻的思想意義的作品，可以用這種方法來(lái)加深理解。（3）以意逆志法：孟子說(shuō)：“故說(shuō)詩(shī)者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。（2）快速閱讀法：要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過(guò)程。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過(guò)各種途徑達(dá)成目標(biāo)，要避開與目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。教學(xué)過(guò)程中，可向?qū)W生傳授以下幾種閱讀方法：（1）目標(biāo)閱讀法：要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注意遵循：由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過(guò)程來(lái)組織教學(xué)。他們最先識(shí)記的并不是最本質(zhì)的東西，而是對(duì)他們產(chǎn)生最深刻印象的東西。小學(xué)生處于學(xué)齡初期（7歲12歲），一般說(shuō)來(lái)他們很樂意、很有興趣去掌握新知識(shí)、技能。（四）拓展閱讀、綜合練習(xí)這一環(huán)節(jié)，都是可出示一則小短文或是閱讀課本上的短文，讓學(xué)生來(lái)閱讀讀既是一種目的，又是一種手段，如何使目的和手段達(dá)到統(tǒng)一，是需要進(jìn)一步研究的，“讀中感悟”這種模式，在操作過(guò)程中，能夠較好地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的目的，又達(dá)到了通過(guò)讀這種手段，理解課文內(nèi)容的目的。有利于鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，同時(shí)又可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，做到面向全體。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，它要求全體學(xué)生積極參與、大膽嘗試，做到有讀，有議，有答，有辯?！俺踝x感知”可以在課前進(jìn)行，也可以在課上進(jìn)行，是學(xué)生根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，憑借自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀課文，組內(nèi)解決一些淺顯的問(wèn)題，并找出自己讀不懂的地方。（二）初讀課文、整體感知這是教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解，從而使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生整體認(rèn)識(shí)，即對(duì)文章的體裁、文章的情感、文章的表達(dá)等方面的整體的籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生有一種“欲求之”的愿望，是非常關(guān)鍵的，這就要求教師在課堂的一開始，就要緊扣課文內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍。”教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程。但它不是一成不變的，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等做相應(yīng)的調(diào)整。真正讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”更好地為他們掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，打下扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)大大增加了小學(xué)生的識(shí)字量，給學(xué)生的學(xué)習(xí)加大了量，但是這并不是說(shuō)要老師天天教，學(xué)生天天學(xué)。為什么要用這個(gè)詞，這個(gè)詞是什么意思，能換上別的詞語(yǔ)嗎，讓學(xué)生結(jié)合上下文去意會(huì)。由低年級(jí)開始，在兒童讀物越來(lái)越有趣，知識(shí)涉及面越來(lái)越廣的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣，更可以提高學(xué)習(xí)能力，拓寬知識(shí)面。讀的方式有很多，有感情地集體讀，分角色朗讀，表演課文故事的讀；結(jié)合插圖、動(dòng)作、心理感受去讀都能有助于學(xué)生理解課文，弄清課文中的重點(diǎn)詞句。古語(yǔ)云:“讀詩(shī)百遍，其義自見”，說(shuō)明了讀比老師的講解更重要。當(dāng)然，詞匯的積累，重在理解運(yùn)用。我認(rèn)為早一點(diǎn)學(xué)會(huì)用字典識(shí)字的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，而這并不是一件困難的事。在教學(xué)中，老師根據(jù)兒童的特點(diǎn)描述詞語(yǔ)意思，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)或者是一句話來(lái)。于是每一個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，我都讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)字你看出了什么特點(diǎn)，怎樣去記，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又發(fā)揮想象能力。在教形聲字的時(shí)候，關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚偏旁所表示的意思。如此多次引導(dǎo)思考練習(xí)后，于是學(xué)生懂得說(shuō):老師，烏字那一點(diǎn)就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學(xué)生從來(lái)不會(huì)把“鳥”和“烏”混亂。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些文化精粹是很有益處的。一、想象——學(xué)習(xí)生字的拐杖在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用上想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字?！笨梢娚纸虒W(xué)的重要性。第三篇：淺談如何搞好小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)淺談如何搞好小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的課程,其中的生字又是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，正如蓋大廈的磚瓦一樣，因此，生字教學(xué)的效果就關(guān)系到語(yǔ)文的教學(xué)效果，甚至是其他科目的學(xué)習(xí)。一是啟、做、議、練，即在課堂教學(xué)中，首先提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而帶著問(wèn)題去動(dòng)手操作，組織討論，發(fā)表意見，進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。動(dòng)腦多思習(xí)慣教師應(yīng)創(chuàng)造條件，充分利用一切機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠精力集中，專心聽講，勇于鉆研，肯于動(dòng)腦，大膽發(fā)言并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。二是要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方要及時(shí)舉手，向老師提出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，把疑難問(wèn)題放在課堂中解決。四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣專心聽講的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣我從三方面入手。要說(shuō)方法，有的，但指導(dǎo)讀起來(lái)又好像翻來(lái)覆去就那么幾板斧。結(jié)合“讀”的過(guò)程，讓學(xué)生掌握方法讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)掌握讀書的方法，這是讀的訓(xùn)練的核心。就是說(shuō)要通過(guò)讀來(lái)理解課文中的語(yǔ)言文字和主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，從讀中受到真情實(shí)感的熏陶，引起學(xué)生心靈的震蕩，培養(yǎng)分析判斷事物的能力，認(rèn)識(shí)一些初步的生活哲理，把握課文的寫作方法。三是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情景氛圍。三、重視語(yǔ)文教學(xué)中“讀”的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)“讀”的空間，讓學(xué)生讀到位傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，由于害怕學(xué)生理解掌握不了課文知識(shí)，課堂上教師講得多，學(xué)生讀得少，在新理念指導(dǎo)下，我樹立了“講”為“讀”服務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)思想，做到了以下三個(gè)方面：一是給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。學(xué)生就是在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中慢慢長(zhǎng)大，體驗(yàn)到合作的快樂的。因此，教師要如同傳授知識(shí)那樣教會(huì)學(xué)生各項(xiàng)合作，人際交往的技能。二、重視合作學(xué)習(xí)“學(xué)生不會(huì)合作交流，我能怎么樣？”這是我們經(jīng)常提到的問(wèn)題。同時(shí)，謀求教法與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)總結(jié)7本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教育教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。有多名同學(xué)以優(yōu)異的成績(jī)走進(jìn)曲阜市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，我班學(xué)生以優(yōu)秀率85%成績(jī)考入初中。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)