【正文】 。因此，在小學(xué)生的作文中出現(xiàn)一些幼稚的話語，教師不要急于否定，因?yàn)樾W(xué)生自尊心極強(qiáng)，他們渴望被老師肯定、表揚(yáng)，如老師直接否定，會(huì)傷害他們的自尊，打消他們的寫作積極性。如有些學(xué)困生有些想象不是很合理，老師不要一口否定，以免打消他們思考問題的積極性，只要他們能充分發(fā)揮自己的想象，老師就要給予肯定、表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，只要放飛他們自由的翅膀，就一定會(huì)有超乎尋常的想象，就一定會(huì)翱翔于創(chuàng)新的天空。當(dāng)然，想象也不是憑空編造和無中生有，應(yīng)該是以學(xué)生的知識(shí)積累、生活的積累為基礎(chǔ)的，學(xué)生應(yīng)該大量閱讀書籍，多向別人請(qǐng)教，才能開闊視野，也只有留心觀察生活，觀察自然，才能增加體驗(yàn)。四、展開想象，激發(fā)創(chuàng)新思維想象作文，它切合小學(xué)生富于幻想的天性，最大限度地減少了對(duì)小學(xué)生寫作的約束，為小學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了廣闊的空間，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力可以起到巨大的作用。俗話說，偵察才入微。同時(shí)，我利用這面放大鏡很好地暗示了學(xué)生評(píng)價(jià)別人的態(tài)度，應(yīng)學(xué)會(huì)正面欣賞別人，不要挑剔別人。再有，課堂上還利用了“賞識(shí)效應(yīng)”，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人都有被認(rèn)同，被賞識(shí)的心理需求，更何況是小學(xué)生呢？小學(xué)生普遍有渴望被同伴和老師肯定、表揚(yáng)的強(qiáng)烈欲望。很多同學(xué)寫出的作文，看文如見其人，如聞其聲，生動(dòng)感人。同學(xué)們頓時(shí)精神抖擻，都希望別人拿這面鏡子照照自己，也迫切希望拿這面鏡子去照照自己想照的人，情緒非常高漲。三、采用“椰殼效應(yīng)”以往寫人的作文，學(xué)生總是抓不住要寫的人的特點(diǎn)，寫出來的作文，平鋪直敘，不吸引人。美術(shù)作文，學(xué)生們自己創(chuàng)設(shè)的情境打開了他的話匣子。如寫“參觀記”或某些游戲，用上簡(jiǎn)筆畫，可變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，有序、直觀、形象，學(xué)生寫起來容易、輕松。在“議一議”時(shí)，讓學(xué)生看著圖按一定的觀察順序說，說出景物的特點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上修辭手法。幾位同學(xué)用彩色粉筆在黑板上畫，其他同學(xué)用彩色筆在紙上畫，然后議一議，哪個(gè)畫出了特點(diǎn)，哪個(gè)畫錯(cuò)了形狀、顏色、或漏畫了某個(gè)部分。可是，不少學(xué)生愁眉苦臉，陷入困境，磨蹭了老半天，寫出來的作文，不是順序亂，就是無特點(diǎn)或?qū)戝e(cuò)寫漏某些特點(diǎn)。二、把美術(shù)引入寫作課堂有一次，我在教學(xué)生“觀察一處景物”的作文指導(dǎo)課時(shí)。如今，很多學(xué)生日記的篇幅越來越長，而且有條理，已不是記流水帳的水平了，更多是對(duì)所觀察事物的描寫、對(duì)個(gè)人感受的敘述、對(duì)在 1看書或做事中得到的收獲的記敘，還有的把內(nèi)心構(gòu)想的童話記錄下來??。這樣下來，許多學(xué)生都樂于接受，有的學(xué)生寫了好幾本。為了使學(xué)生不感覺到寫“新發(fā)現(xiàn)”是一種負(fù)擔(dān)而厭倦，我把“只獎(jiǎng)勵(lì)，不強(qiáng)求”作為引導(dǎo)原則?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生寫作的欲望，我利用一節(jié)活動(dòng)課跟孩子們談話，詢問他們最近有什么新發(fā)現(xiàn)。在此，我談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：一、激發(fā)學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”小學(xué)生識(shí)字量少，不善于觀察，不善于表達(dá)，看到寫作文就頭疼。第五篇：淺談如何上好小學(xué)作文課淺談如何上好小學(xué)作文課寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。視野也會(huì)因此而開闊，思路也會(huì)因此而多樣，思維也會(huì)因此而得到開發(fā)。第四，根據(jù)新的認(rèn)識(shí)，新的生成，達(dá)成新的構(gòu)思，明明白白、輕輕松松、快快樂樂地進(jìn)入寫作狀態(tài)。第三，聽取老師具體的認(rèn)識(shí)點(diǎn)撥和寫法的引領(lǐng)。它首先是要將課前師生準(zhǔn)備的原始材料進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新認(rèn)識(shí)的生成，反過來審視搜集材料的有效性和具體的得失。展開部分，即教學(xué)過程。具體導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)訓(xùn)練的進(jìn)程和上一節(jié)課、課前的準(zhǔn)備靈活設(shè)計(jì)。一般以自然、親切的方式為主，因?yàn)樗哪繕?biāo)是建立和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合訓(xùn)練與應(yīng)用，乃至創(chuàng)作是檢驗(yàn)學(xué)生作文能力的有效途徑。無論是傳授知識(shí)，還是訓(xùn)練技能，獲取成果，點(diǎn)式設(shè)計(jì)與操作均是對(duì)作文課的必然要求。這樣，課前準(zhǔn)備，就會(huì)常搞常新，越搞越有趣，越搞越自覺、越主動(dòng)，綜合效果也會(huì)逐步顯現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)既聚精會(huì)神又能持之以恒的理想狀態(tài)。因此，在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，就應(yīng)該處處將育人滲透其中，培養(yǎng)孩子們?yōu)榱嗣魈熳プ〗裉斓拿篮们閼选?．以學(xué)生理想為動(dòng)力，容易堅(jiān)持5．有志不在年高，無志空活百歲。比如，寫《家鄉(xiāng)的春節(jié)》，課前就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一周的時(shí)間到網(wǎng)上、街上搜集寫作素材，以新為佳，他們會(huì)很愿意“獨(dú)步天下”的。3．以學(xué)生能力為目標(biāo)，容易獨(dú)立達(dá)到課前準(zhǔn)備，不僅僅是為了給作文課提供探究合作的寶藏，給習(xí)作提供素材，提高搜集寫作材料的能力，同時(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)的還有學(xué)生為達(dá)成一種目的，自己動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、與人與物溝通的能力及合作的能力。我們還可以記人記敘文為例，比如寫家長，如果泛泛地要求，學(xué)生也可以做準(zhǔn)備，但指向范圍太大，他們就不容易準(zhǔn)備得好，而若直指家長的童年效果就會(huì)不同。2．以學(xué)生情趣為主線，容易激趣樂學(xué)課前準(zhǔn)備，多是個(gè)體學(xué)習(xí)過程，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的情趣?？傊n前關(guān)于寫作材料的準(zhǔn)備，要堅(jiān)持學(xué)生容易做到原則。比如，寫《我的同學(xué)》，不可因?yàn)楸容^熟悉而放松材料的搜集。就一堂作文課本身來說，課前主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。其次，學(xué)生具有一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，老師要有良好的教學(xué)技藝、智慧和廣博的知識(shí)。實(shí)踐證明，好的作文課大體分為三大部分：課前準(zhǔn)備、課中展開與生成、課后鏈接。致使我們小學(xué)的作文課死氣沉沉，老師心疼，學(xué)生頭疼。絕大多數(shù)的作文課程式化、任務(wù)化，絕大多數(shù)的作文模式化、任務(wù)化，絕大多數(shù)的作文教學(xué)科研形式化、官樣化。無論從教材上、從教法上、從學(xué)法上、從評(píng)價(jià)體系上，都與動(dòng)態(tài)的實(shí)際需要相去甚遠(yuǎn)。第四篇：怎樣上好小學(xué)作文課怎樣上好小學(xué)作文一、作文課的問題教育改革步步深入，作文課教學(xué)不斷取得進(jìn)展。抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“勤”作文要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時(shí)時(shí)注意積累寫作素材。在活動(dòng)中進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，大多數(shù)同學(xué)的作文寫得生動(dòng)活潑。在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練會(huì)事半功倍，因此通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來提高學(xué)生的寫作水平，無疑是一個(gè)很好的途徑。重視觀察，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”作文，提高興趣。要使作文成為學(xué)生自主的活動(dòng)，首先要讓作文融入學(xué)生的生活。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，善于在生活中挖掘?qū)懽魉夭?。二、改變現(xiàn)狀的策略寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。作文內(nèi)容虛假，是長期困擾小學(xué)作文教學(xué)的作文訓(xùn)練的一個(gè)頑癥。而教師很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向社會(huì)，從生活中得到感受和啟發(fā)，學(xué)生常常被動(dòng)地去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)，學(xué)生作文興趣受到了限制，更不用提寫作的主動(dòng)性了。很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了畏難情緒，作文教學(xué)變得沉重了許多。教學(xué)的形式化，是造成語文作文教學(xué)困境的主要原因。其中，這與小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)也有著一定的因素。那么，當(dāng)前我們所面臨的二、小學(xué)作文難題是什么？缺乏對(duì)事物的觀察積累，對(duì)生活沒有思考的習(xí)慣。那么當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)所面臨的問題又有哪些？一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識(shí)事物的能力。但就整體而言，小學(xué)作文仍然存在著一些普遍問題，有些問題還相當(dāng)嚴(yán)重?！皠e把作文當(dāng)回事”，讓孩子們輕裝上陣，在作文之路上勇敢前進(jìn)吧！第三篇：如何上好小學(xué)作文課如何上好小學(xué)作文課、9近幾年，隨著新課程理念的深入人心，教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。如果學(xué)生寫了作文，被老師評(píng)的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對(duì)學(xué)生習(xí)作，特別是三年級(jí)起步作文，一定要慎重對(duì)待