【正文】 想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一，教師在美術(shù)教學中不光要培養(yǎng)學生的繪畫能力，調(diào)動學生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性，更要培養(yǎng)每個學生的創(chuàng)造力和想象力，感受創(chuàng)作的無窮樂趣。學生們聽了很是積極。我把我課前打印的圖片發(fā)給學生，學生們看到豐富多彩的圖片很興奮，馬上就有了創(chuàng)作熱情，為了調(diào)動學生的創(chuàng)作積極性，我決定在整個年組辦一個“自主創(chuàng)作——美麗的紋樣”的展出活動，把創(chuàng)作突出的學生作品在班級后面的黑板上展出。為了讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能，我上了一節(jié)《美麗的紋樣》課，在課前我準備了充分的圖片材料，因為創(chuàng)作紋樣需要生活中的素材，例如：風景照片、花草照片，各種動物照片等，所以我上網(wǎng)找了很多圖片并打印出來，課上我先是講了紋樣的發(fā)展歷程、種類和變形方法，并用“綿羊”、“雞冠花”為原型一步一步的講解它的變形過程和注意事項，學生們聽得很認真。通過美術(shù)課實踐活動提高學生的創(chuàng)作熱情，開發(fā)學生的想象力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維傳統(tǒng)的中學美術(shù)教學的著力點主要集中在“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，這一點在課堂教學和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學中，往往出現(xiàn)老師按每節(jié)課的教學目標教，而學生也以課的內(nèi)容為主進行臨摹和創(chuàng)作。但是出人意料的是，他對畫畫非常感興趣，每次美術(shù)課準備材料她都非常的積極，有空就在畫圖本上涂涂畫畫，畫出來的東西甚至比普通孩子畫的更好。原來這個學生她也知道，而且知道她很多家里的情況：家里有一個雙胞胎弟弟，可能對于一般的家庭來說，生下一對龍鳳胎該是多么高興的事，但是偏偏天意弄人，兩個孩子生下來就是弱智。每次布置繪畫作業(yè)，批改完之后我會在班上展示優(yōu)秀作業(yè)，每次總有她的。對于這樣一個請求，讓我們怎么能夠不答應(yīng)。通過篩選，我們評出了各個獎項，接著就是布置展廳，等待展覽。智障學生更需要得到關(guān)愛可以說整個12月份，我和我們另一個美術(shù)老師都在為學校的書畫展忙碌，從籌劃到實行，要做的工作一大堆。于是，問題便迎刃而解。我回去想了下，因為其他班還有這樣的學生，可能接下來我還要面對這樣的情況。后來我似乎有點明白過來，她可能是害怕自己做不好，所以才不敢和其他同學一組去合作，也許對她來說實踐確實很困難。我又走到他身邊，用哄小孩似得語氣和他溝通，要是真的不想和其他同學合作，可以幫她拿一部分道具過來，自己試著完成。于是我讓班長又試著去勸說，心想可能班里學生可能更容易和她溝通。幾次問下來，我也無可奈何，于是便把他們班長叫出來，我以為會是其他學生對她有排斥才會這樣，但是好像并不是這樣?！蔽矣謫枺骸盀槭裁床幌胱觯俊彼徽f。我走到她身邊，用非常親切的語氣問道：“怎么不和其他同學一起？是不是他們欺負你，不讓你和他們一組？”我想這樣的學生可能在班里不太受歡迎，而遭到其他學生的排斥。突發(fā)的事件發(fā)生了，這名同學始終不肯到其他小組去，一直默默的坐在自己位子上。若是不知道這個情況，可能覺得這個微笑還蠻溫暖，但是知道之后總覺得這個笑容里帶著絲絲凄涼。學生用手指著自己的腦袋，說：“老師，她這里有問題，不好使??”后來從他們班主任那里了解到，原來這個學生是一名智障學生，平時也不太愿意和其他人溝通，成績自然不好，所幸人還是比較乖的，不需要老師操太多心。智障學生更需要得到關(guān)愛不知為何，在開始幾個禮拜課上下來，發(fā)現(xiàn)有幾個班的個別學生上課總好像看起來有點乖乖的，而且在下課的時候，我發(fā)現(xiàn)其他學生對他的態(tài)度也總是非常不同。通過這種比賽的方式，大大提高了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。討論結(jié)束之后請代表一一上臺總結(jié)，我在黑板上記錄要點，然后根據(jù)相應(yīng)的回答記錄相應(yīng)的分值，最后評出名次，以比賽的方式貫穿整節(jié)課。但是這次我并沒有生氣，只是稍微批評了幾句，便開始上課，學生依舊按照上節(jié)課分好的小組為單位，現(xiàn)場討論，然后由代表發(fā)言總結(jié)。于是，在后面幾個班上課時，我改變了策略。在接下來的時間里，我把本應(yīng)學生總結(jié)的內(nèi)容代勞了，顯然整節(jié)課效果并不理想。不知為何，忽然有一名學生舉手了，說到：“老師，我準備了！”正在氣頭上的我，閃過一絲欣喜，但是也為這種現(xiàn)狀而感到擔憂。然后在第二節(jié)課上課之后，我發(fā)現(xiàn)居然沒有一個小組完成這個任務(wù)。在第一課時，我給學生欣賞了許多優(yōu)秀的繪畫作品，然后從各個方面去分析作品、比較作品。而且美術(shù)課不像語文數(shù)學那般，有考核，因此對學生便失去了約束力，特別是在給學生布置課后任務(wù)的時候，完成度往往不盡如人意，出現(xiàn)很多問題。教師要善于激發(fā)學生學習地理的興趣，調(diào)動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學活動和教學過程，并且注重學法指導，促進其有效學習，直至取得更好的教學效果。所以地理教學要想教好就要求老師很好的引導，才能讓學生對其產(chǎn)生興趣，達到學到地理知識的目的，教學的任務(wù)的順利完成。老師在按老的教學方式那樣去講課學生沒有興趣，也很難對地理課的重視。以后在教學過程中經(jīng)常搞些討論性的話題激發(fā)學生對地理學習的興趣。未來，展現(xiàn)在世人面前的將是兼?zhèn)溆泄糯拿骱同F(xiàn)代化科技的舉世無雙的現(xiàn)代化大都市。但現(xiàn)代化的發(fā)展并不意味著破壞原有的歷史文化遺產(chǎn)，而是應(yīng)用現(xiàn)代化科學技術(shù)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。最后我做了簡單的總結(jié)：從“正確處理古城保護和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，應(yīng)該有如下觀點：北京是中國的政治文化中心，也是國際交往中心。學生們爭論的很激烈，熱情都很高，這樣就激發(fā)了學生學習地理的興趣。還是沒有保留古代流傳下來的傳統(tǒng)，還有的真對全改變變成真正的大都市提出異議，那就失去北京城是個古城的 說法了。有的說贊成外部不變里面改成現(xiàn)代化的形式 有的同學還說就保留老北京的特色，還有的同學說一部分保留一部分搞現(xiàn)代化的建筑 等等還有的同學真對她們的答案反駁 比如就保留四合院的問題，有的同學就說社會要進步就要改變 不改變那就是退步。同學們很積極的在探討。問題二：從“正確處理古城保護和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，提出了你自己的觀點”】是開放題答案不唯一?，F(xiàn)在，我們要避免犯同樣的錯誤，不能讓四合院和胡同完全被現(xiàn)代商業(yè)樓、住宅小區(qū)和道路取代。當然，城市的現(xiàn)代化也是必然的過程。應(yīng)該拆除四合院修建樓房，讓更