【正文】 對當前醫(yī)學生進行醫(yī)德教育的思考[J]關(guān)于醫(yī)學生醫(yī)德教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J]從醫(yī)德價值觀念的建立看醫(yī)德教育[J](5)加強相應立法,建立良好的法律支持環(huán)境,改革醫(yī)療訴訟體系,保證安全的醫(yī)療環(huán)境。(3)建立良好的無懲罰性醫(yī)療風險報告系統(tǒng)和差錯根源分析,從根源上進行醫(yī)療風險管理。作為我們的政府，要以身作則，樹立端正形象，減少甚至斷絕社會上不正之風；(2)加強醫(yī)療風險研究和教育,提高全社會的責任心和醫(yī)療風險意識。作為患者，首先要增強對醫(yī)生職業(yè)的信任感，積極配合醫(yī)生進行治療；其次，患者要提高自身的相關(guān)知識，正確看待醫(yī)患關(guān)系，進行理性思考。醫(yī)患關(guān)系緊張、物化，不少時候、不少人視醫(yī)患關(guān)系為消費關(guān)系、合約關(guān)系。醫(yī)院醫(yī)院管理首先要真正樹立以患者為中心的服務理念，將醫(yī)院所有能夠為患者服務的人性化內(nèi)容，通過不斷創(chuàng)新和完善實施剛性管理，將人文素養(yǎng)進行教育及強調(diào)，使醫(yī)務人員將服務人性化當做是一種習慣，而不是一種約束力，使制度管理體現(xiàn)高層次的人文關(guān)懷。（3）、把好醫(yī)學生畢業(yè)關(guān), 為醫(yī)療衛(wèi)生界輸送合格人才醫(yī)學院校要加大對醫(yī)學生的道德、倫理素質(zhì)的培養(yǎng)考察力度,讓每個畢業(yè)生都成為全面合格的人才。同時開設與醫(yī)學直接相聯(lián)系、相交叉的醫(yī)學人文素質(zhì)課程如：醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學法學等課程，為醫(yī)學生今后的發(fā)展奠定基礎；如：可結(jié)合醫(yī)學專業(yè)特點，引導學生換角度思維，站在教師角度、患者角度自我組織教學內(nèi)容，制作課件，這樣可以激發(fā)學生學習的主動性、自覺性，獲得良好的教學效果。教師自身人文素質(zhì)的高低會直接影響到學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)課教師，若具備較高的人文素養(yǎng)，能在教學中給學生以潛移默化的人文教育。對醫(yī)學生綜合素質(zhì)方面的要求，不僅要具備高深的專業(yè)知識和系統(tǒng)科學思維能力，而且要具備廣博的社會人文學知識和內(nèi)涵以及能與人為善的健康心理素質(zhì)[6]，這樣才能更好地適應社會的進步和發(fā)展。同時，通過書籍的閱讀，對社會事物的關(guān)心，增強服務意識，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，培養(yǎng)高度的責任感和同情心，樹立尊重患者、關(guān)懷患者的高尚職業(yè)道德。我們的社會環(huán)境和醫(yī)學教育體系，能夠充分提供這一系列的條件嗎？通過對相應問題的調(diào)查，我們提出以下方法，來加強醫(yī)學生人文素質(zhì)，如下：（一）、醫(yī)護人員加強自身的人文素質(zhì)的教育,從三方面入手醫(yī)護人員有些學生對學校開展的職業(yè)道德教育認識不清，認為自己尚無職業(yè)，接受職業(yè)道德教育是以后工作的事，在校只有學好專業(yè)知識才是目的，存在“崇尚技術(shù)、忽視人文”的思想[5]。醫(yī)生良好的人文素養(yǎng)，包括人文知識修養(yǎng)、人文精神、社會責任、道德感。對于醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)狀，政府方面所擔負的責任，%的人認為，由于政府缺乏相關(guān)管理，導致醫(yī)療市場混亂；%的人認為，由于政府對大眾醫(yī)療支出不夠，導致治療成本高；%的人認為，由于醫(yī)務人員的待遇不佳，導致醫(yī)務人員工作熱情低下。（三）、目前的醫(yī)患關(guān)系調(diào)查結(jié)果顯示，％對于醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)狀，醫(yī)者方面所擔負的責任，%的人認為由于醫(yī)生服務意識不佳；%的人認為由于醫(yī)生醫(yī)德醫(yī)風不良。但是，其中，被調(diào)查者在課余看的書的類型，%會閱讀與專業(yè)相關(guān)的讀物，剩下閱讀生活娛樂報刊、各類名著、%。另外，誠信、關(guān)愛、寬容、負責任是也最被看重的人的品質(zhì)。三、調(diào)查結(jié)果（一）、醫(yī)學生的人生價值觀觀在調(diào)查中，對調(diào)查者的人生價值觀進行了調(diào)查，％的人認為人存在的價值是為了實現(xiàn)理想，是自己存在的價值所在；％的人認為人存在的價值是為了報答父母，承擔責任。發(fā)放問卷,不記名答卷,統(tǒng)一回收問卷進行整理分析。通過對醫(yī)學生的醫(yī)德醫(yī)風教育,不斷提高他們的醫(yī)德境界、道德責任和職業(yè)榮譽感,自覺按照醫(yī)德原則來規(guī)范自身的行為,從而構(gòu)建融洽和諧的醫(yī)患關(guān)系。收回有效問卷96份,%。但令人遺憾的是，我國醫(yī)學人文學科的水平離它應當承擔的責任還相距甚遠，醫(yī)學人文學科的發(fā)展依然是困難重重[3]。自20世紀70年代以來，醫(yī)學模式從“生物醫(yī)學”向“生物—心理—社會醫(yī)學”轉(zhuǎn)變,進一步要求醫(yī)學生既要掌握醫(yī)學專業(yè)知識,還特別強調(diào)了對于醫(yī)德素質(zhì)以及醫(yī)學倫理學等方面的要求,要學會理解人、尊重人[2]。醫(yī)療是以病人這一特殊群體為服務對象的工作,必須做到以病人為中心,牢固樹立“以人為本”的服務理念[1]。現(xiàn)狀。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學生。本文,本文從我國醫(yī)學生職業(yè)道德方面存在的問題入手, 闡述的是表述醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀并探討了加強醫(yī)學生人文素質(zhì)的方法。因此，醫(yī)學生人文素質(zhì)教育越來越被眾多醫(yī)學院校所重視，對醫(yī)學生職業(yè)道德現(xiàn)狀的科學分析,已成為醫(yī)學教育界亟待解決的重大課題。這樣，我們大學生才能好好地利用我們所學的知識來發(fā)展我們的事業(yè)。還有就是雖然能力不差，但實踐方面卻遠遠比不上他人，溝通技巧欠缺，獲取信息源不足??對于就業(yè)存在的這些問題，我覺得我們每一位大學生都應該好好地去思索一下，在考慮客觀因素的同時也要多想想主觀因素問題，樹立正確的就業(yè)觀念，給自己多尋找一些出路，不要一味地抓住一條路不放。只有少數(shù)同學對自己的就業(yè)前景充滿著自信心。少數(shù)同學表示就業(yè)困難，形勢堪憂，很難找到自己心儀的工作。對于“您對高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的看法是什么？”這一問題，極少數(shù)同學表示非常樂觀，有多個意向職位供自己選擇，自信能找到好工作。當然，表示“求職方法技巧欠缺”、“崗位信息不足”的也不少。其次是認為符合自己的興趣愛好，因為他們認為興趣是工作的熱情，所以，對于自己不感興趣的工作，他