【正文】 抒情全詩運用古詩深沉豪放的氣勢于聲調(diào)格律之中。寫景 頸聯(lián)：通過兩幅畫來形容江上的美景。）④同學們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。第一句寫山逐漸消失，眼前是一望無際的地坪原野；第二句寫出江水奔騰直瀉的氣勢 比較閱讀這兩首詩①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。這是按照由遠到近的順序?qū)懙?。自由背誦課文，抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序?qū)憣懢暗木渥邮恰吧诫S平野盡，江入大荒流。敘事b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 學生討論交流a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。整體感知教師范讀學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。將官在燕然前線，故事似乎還要延續(xù)下去，但是詩歌卻在于此戛然而止，給人留下回味的余地。詩人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。所見：大漠孤煙直，長河落日圓。既言事又寫景。所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡所行：單車欲問邊——寫自己輕車簡從，要前往邊疆慰問將士。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥?，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡凈。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。自由朗讀，限時背誦檢查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。整體感知教師范讀學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室?！妒怪寥稀穼胄抡n唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。這其中的區(qū)別，是兩人遭遇不同造成的（“靖康之難”比“安史之亂”更具毀滅性），還是才力、個性、志向有別而使然呢？競背課文，抽查背誦布臵作業(yè)：背誦默寫這兩首詩歌。確實，這兩首詩都是登臨題材，并且結(jié)構(gòu)相似、韻腳相同，很容易看出模仿痕跡。而“蛛絲”又和辛棄疾“算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹非絮”有驚人的相似之處，只是陳與義寫得更含蓄些。聽不到杜牧“千里鶯啼綠映紅”，而聽到杜甫“恨別鳥驚心”。同是春雨，杜甫和許多詩人感到“喜”，而陳與義卻感到“驚”。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。吳楚東南坼，乾坤日夜浮?！叭甓嚯y”，本來已經(jīng)不勝觳觫，卻還要在這里登高臨危，讓人如何能忍受呢？詩意至此，已經(jīng)一波三折，千回百轉(zhuǎn)，把感情推向了極致拓展延伸，比較閱讀?！叭f里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬分。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對“三年”，表達出哪些信息？“萬里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬分。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來?！边@兩句交待了岳陽樓的地理位臵，以及初次登樓所見之景。2．教師范讀，指導學生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。國破家亡，流離失所，天涯淪落。有《簡齋集》《無住詞》。1．作者及寫作背景簡介。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。語言“自然、通俗”。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。學生思考并討論交流。檢查背誦研讀與賞析提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。思考問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學生自主探究，教師引導并明確：a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園?！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點，李白在《渡荊門送別》中表達的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，《登岳陽樓》表達了陳與義作為一個亡國之臣的心中無限悲涼和國破家亡的切膚之痛。二、備課感悟這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。與《歸田園居》進行比較：《歸田園居》流露了歸隱田園的遁世思路，《游山西村》主要側(cè)重于對農(nóng)村純樸風俗的留戀。顯示出詩人錘煉語言的非凡動力。詩人陶醉在山野風光和農(nóng)村的人情美，對這次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民衣著簡樸，吹蕭擊鼓，結(jié)隊而行，熱鬧非凡。走在通往山西村的山路上“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，路似無而實有，景似絕而復出，終于來到山西村，這里山環(huán)水繞，柳暗花明。（2）學生賞析本詩 以“我最喜歡…………這一句詩”為句式說話。寫景 末聯(lián)：發(fā)出深沉的鄉(xiāng)情之嘆。敘事頷聯(lián)：用游動的視角來描繪景物的變化。將官在燕然前線，故事似乎還要延續(xù)下去，但是詩歌卻在于此戛然而止，給人留下回味的余地。詩人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。所見：大漠孤煙直，長河落日圓。既言事又寫景。所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。B、詩歌內(nèi)容：所行：單車欲問邊——寫自己輕車簡從，要前往邊疆慰問將士。平淡的口語和醇美的詩意和諧統(tǒng)一起來，形成了陶淵明的藝術(shù)特點。C、劉禹錫《陋室銘》 無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。青箬笠，綠蓑衣，斜風細魚不須歸。（4）聯(lián)想：鄙棄官場生活的詩文語句聯(lián)想。教學課時：兩課時第一課時教學任務(wù)：《歸田園居》和《使至塞上》教學過程：（一）《歸田園居》（1）陶淵明及其《桃花源》（2）熟讀《歸田園居》全詩可以分為幾個層次？①種豆的地點以及勞動成果 ②勞作的辛苦與執(zhí)著③自己的田園之樂（3）學生發(fā)揮想象 本文描寫了什么場景？從中我們可以體會到什么？表面上寫勞作之樂，實際上“愿”有它的特殊的內(nèi)涵——要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。引導學生領(lǐng)會詩詞的意境美，語言美，受到美的熏陶和感染。（六）布景作業(yè) 1．背誦并默寫這兩首詩；2．喜歡繪畫的同學可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。）④同學們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（提示學生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）3．、比較閱讀這兩首詩①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。（開放性，不求統(tǒng)一）（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。課后練習三的內(nèi)容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。2．讓同學們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。第二課時（一）復習前一課時所學的兩首詩 ——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風喜愛、留戀的詩句——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句（二）導入新課（學生在七年級之前已學過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學的詩不同之處入手激趣導入）（三）朗讀課文1．聽課文朗讀錄音或老師范讀；2．指導學生朗讀：①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學生讀，個案指導）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（五）鞏固教學1．學生挑選自己喜歡的詩當堂背誦；2．請學生默寫出自己認為寫得好的詩句。6．引導學生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處？——相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會費上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會英超埃弗頓。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉(zhuǎn)會到埃弗頓隊。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。但是,由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。）4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。）3．質(zhì)疑探究①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感？（分組討論）②同學們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。2．同學們認為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。2．指導學生朗讀①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節(jié)拍上）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感?！肺对姼璧囊饩趁篮驼Z言美。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。整體感知教師范讀學生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。齊讀背誦《渡荊門送別》李白■導入新課初一時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。b．大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確： a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。思考下列問題：出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。我們還學習過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌? 孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業(yè)背誦默寫這兩首詩歌。■拓展延伸《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處? 明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析齊背詩歌，思考下列問題：《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?小組討論交流：明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。b．表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。學生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。齊背課文《游山西村》陸游導入新課南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。教師明確： a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。自由背誦。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。整體感知明確學習目標教師朗讀課文，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序3．教學的重點、難