【正文】 細細“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。課堂中學(xué)生參與主動、注重感悟積累、目標(biāo)基本達成。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進行深入地交流對話，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護小鳥、珍愛生命的意識。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。當(dāng)孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這首詩不僅語言十分生動、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力。觀察遠字，自主學(xué)習(xí)。六、書寫指導(dǎo)書寫：連 遠觀察：這兩個有什么共同點?書寫順序是先里面，后外面。交流：你喜歡這個小男孩嗎?(生：因為這個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命!)讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌!(點擊課件出示)結(jié)束語：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。讓它回到她媽媽的身邊吧。引導(dǎo)學(xué)生自主評價：他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?多種形式練讀：可以邊讀邊表演。指名朗讀，引導(dǎo)評價：(教師的評價要有針對性，要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。(出示詞語：焦急不安)“焦急不安”是什么意思?(很著急很著急)鳥媽媽為什么會焦急不安呢?(因為兩只鳥蛋不見了)是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。〖學(xué)習(xí)第二節(jié)小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了?媽媽是怎么說的呢?請你讀一讀第二節(jié)。指名朗讀，及時評價，全班練讀。)這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的?，F(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?)板書：鳥窩──小男孩的手上──鳥窩四、情境體驗，感情朗讀〖學(xué)習(xí)第一節(jié)兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?請你讀一讀第一節(jié)。三、再讀課文，理清文脈自讀要求：再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。② 及時評價。③ 重點生字，指導(dǎo)識記：后鼻音特別多：捧 定 涼 輕 仿 向。⑵ 認讀生字：① 出示生字，自由認讀。朗讀反饋：⑴ 認讀詞語：① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?(點鼠標(biāo))② 學(xué)生自讀生詞。不認識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。(點鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。【主要教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?(生興奮回答──兩只鳥蛋)這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：兩只鳥蛋?！窘虒W(xué)難點】體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程?！窘虒W(xué)重點】能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識?！秲芍圾B蛋》教學(xué)反思14【教學(xué)目標(biāo)】認知目標(biāo)：讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。這節(jié)課上學(xué)生對鳥蛋的實物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍。展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)。(根據(jù)不同程度的學(xué)生提不同的要求)配樂有感情的朗讀全詩。(激發(fā)愛鳥的意識和情感)③ “仿佛”一詞你是怎么理解的.?(可以和“好象”互換)你能用它說句話嗎?如：鳥兒仿佛( )，( )仿佛( )。② 你在什么時候也會焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?⑶ 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：自由讀，讀后請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能說幾個像這樣的短語嗎?鼓勵學(xué)生動腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。根據(jù)小組喜歡的段落來匯報學(xué)習(xí)，并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀：⑴ 學(xué)習(xí)第一小節(jié)：你們組用什么方式讀課文的?(學(xué)法小結(jié))如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會怎么想呢?(讓孩子拿著鳥蛋實物說說想法)朗讀課文，體會“真好玩”。(小組長負責(zé)組織)師生共同復(fù)習(xí)：注意要求讀準(zhǔn)字音?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片，鳥蛋實物。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感?！秲芍圾B蛋》教學(xué)反思13【教學(xué)目標(biāo)】認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現(xiàn)了寓教與樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點。、。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運用、學(xué)習(xí)活動的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如：一只鳥蛋就是一只小鳥，讓學(xué)生討論后說：兩只鳥蛋就是（兩只小鳥）；九只鳥蛋就是（九只小鳥）。達到了學(xué)生、教師的兩個根本轉(zhuǎn)變。板書：9 兩只鳥蛋（貼帶有鳥窩的大樹） 連教學(xué)反思落實了三維整合的教學(xué)目標(biāo)。打開書我會寫自己寫一個，描兩個。師：字讀得很好！你能寫好嗎？先看老師寫，這是什么偏旁？生：走之旁。師：你還發(fā)現(xiàn)哪些同旁字？生：抬 投 捧都是提手旁。在這些字中有哪些字可以放到一起？生：有仿佛師：觀察仿佛你發(fā)現(xiàn)什么？生：他們都有單人旁。師：這是這課我們要學(xué)的生字。（男生讀完，女生接著讀）師：從頭到尾來讀一讀；自由讀全文；能背過的小朋友起立。大家畫得都很好。師：到時候會怎樣？生：到時候這兩只小鳥會飛上天空，會去捉害蟲。下課送好嗎？生：好。你知道你手里的鳥蛋該怎么辦？生：送給鳥媽媽。你覺著老師該怎樣讀？生：讀出小心的樣子，連忙讀得快，讀出真心和愛心。師：小朋友，鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢？自己讀第三小節(jié)；同位兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？生：他表演出了連忙的`樣子，動作也很輕，但沒表演出小心的樣子。（多請幾個學(xué)生，目的是指導(dǎo)朗讀）師：同位兩個互相當(dāng)媽媽說一說。師：看到這種情況你會說什么？生：快把鳥蛋還給鳥媽媽吧，別讓鳥媽媽著急了！鳥媽媽找不到小寶寶會急瘋的。生：兩只鳥蛋就是兩只小鳥；三只鳥蛋就是三只小鳥；九只鳥蛋就是九只小鳥。我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！（多媒體）你看到了什么？（蛋——蛋破裂——孵出小鳥——小鳥飛）生：我看到了小鳥是從鳥蛋里出來的。還可以怎樣說？生：小小的鳥蛋（滑滑的）；小小的鳥蛋（圓圓的）；小小的鳥蛋（白白的）。師：想跟他比比嗎？一齊讀。師：對啊，放在太陽底下還透亮呢！自己讀讀。師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊？生：想。師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？生：坐好，拿好書，認真聽。師：你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。師：你們喜歡它嗎？生：喜歡。（師板書鳥蛋）師：我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。師：（往黑板上貼樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。）請大家一起跟我做！師：這首歌唱的是什么？生：唱的是小鳥。師生互動，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達到這一教學(xué)模式。對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。解決問題及方式選擇主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系，及為什么保護鳥的原因。但也免不了吃鳥蛋。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。思維品質(zhì)培養(yǎng)懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。會寫聽、唱、連、遠、定、向6個字?！比缓?，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌；全家人一起抬鋼琴……看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么?抬頭?是怎么?抬?的呢？”孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么？”“天花板！”“電燈！”孩子們喊成一片?？此且荒樀募訕?，我忙說：“那你都抬過些什么呀？”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機。?抬?的東西肯定是大大的，你一個人拿不動的，就需要兩個人一起來抬嘛。【抬】：你在什么情況下要用“抬”？第一個爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達清楚，說是小的東西要用“抬”。【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢？大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢？孩子們說著各種理由：怕它掉地上破（碎）了；胖弄臟，等等。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞；二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)?！霸瓉砦也攀悄莻€?大壞蛋???！”——我只能這么自我解嘲地說了。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋?！庇钟幸粋€孩子說：“滾蛋！”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑?！币灿腥苏f：“對的，炸蛋！”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，?炸彈?應(yīng)該這樣寫。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個重點來突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著?！秲芍圾B蛋》教學(xué)反思11人教版一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)反思 《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡單，學(xué)生一讀就懂。三．拓展延伸在學(xué)完課文，理解課文后，我又給學(xué)生讀了一則“鳥兒知多少”的課外資料。這既是對“焦急不安”一詞的理解，也是對課文的反復(fù)朗讀，更能激發(fā)學(xué)生的情感，從而自然過渡到第三段，急著要把鳥蛋送還。在聽過東園小學(xué)老師上的一堂課以后，我認為在教學(xué)第一段的`時候可向她們學(xué)習(xí)，拿兩個鳥蛋讓學(xué)生玩一玩，拉近學(xué)生和文本的距離，體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情?！辈还軐W(xué)生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認識就夠了。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。教師是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)而得到提高的，我會在每次上課后及時作反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，認識到自己需要改進的地方，讓語文課堂變得豐富多彩，讓我的語文課更有意思?！痹诘湍昙壗虒W(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認識到了要愛護小動物：“我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。在學(xué)生讀課文需要幫助時，教師應(yīng)及時范讀，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課文，讀好課文。《兩只鳥蛋》這篇課文一共有四小節(jié)，在學(xué)習(xí)中，還可以把四小節(jié)的順序打亂，讓學(xué)生給課文排順序??另外我作為教師，本課文在讀的時候，一小節(jié)應(yīng)讀出小男孩玩鳥蛋很欣喜地樣子，讀課文要注意讀出感情。另外，在后面的課文感悟中，課堂氣氛也不夠活躍，教師應(yīng)針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣：在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中，很多同學(xué)也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學(xué)生了，很多學(xué)生一節(jié)課回答了幾個問題，而有些同學(xué)卻一個問題也沒有回答。對課文中的重點字詞如“仿佛”的理解很難，但是我用替代的辦法，讓學(xué)生們把它換成“好像”后，學(xué)生們基本都能理解了。通過實物教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問題都很積極，有些同學(xué)基本每個問題都舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思，對課文的朗讀也有了一定的提高。在進行教學(xué)時，我先用課件放出圖片：一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。 但是，這次授課也存在一定的不足之處，例如我沒有強調(diào)識字的方法等，我希望在今后的教學(xué)中一定要發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，力爭創(chuàng)建良好的語文課堂教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)的效率。對學(xué)生進行了思想品德教育。在本節(jié)課中，我加強了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，每一小節(jié)我都進行了細致的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來朗讀課文，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，受到愛鳥護鳥的教育。我又利用課件進行識字教學(xué)，通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效率和識字興趣。利用課件進行識字教學(xué)，大大提高了識字效率。讓學(xué)生按要求提前進行預(yù)習(xí)，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書方式讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字。（2）標(biāo)出自然段。在教學(xué)本課之前，我首先布置了三道預(yù)習(xí)題：（1）借助漢語拼音自由朗讀課文。為此，我首先播放歌曲——《小燕子》把學(xué)生帶進無限美好的學(xué)習(xí)情境提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望?！秲芍圾B蛋》教學(xué)反思9為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)將本次授課進行反思如下：1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。讀要入味。讀要入境。讀要入情。