三年級語文夸父追日說課稿及擴展資料(參考版)
2024-11-09 13:04本頁面
【正文】 。課堂調(diào)控靈活性不強，思考不夠成熟，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了。課件的精心設(shè)計和巧妙運用，較好地營造了融洽、民主對話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)?！苯虒W(xué)中，我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，受用終生。歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；什么是神話故事？這個教學(xué)重點；“合作探討、品人物、悟情理”中精心設(shè)計的幾個問題，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題”這個教學(xué)難點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識。板書設(shè)計：夸父追日喜歡光明目標(biāo)追趕太陽決心追尋光明信念心得體會回想這次的講課，心中感慨頗多，既有一抹亮色，也有一絲遺憾。五、作業(yè)。④此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）5你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強拼搏，無私奉獻(xiàn)。生1：一個勇敢的夸父；生2：一個追求光明的夸父；生3：一個執(zhí)著追求的夸父。下面請同學(xué)們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？3學(xué)生自學(xué)，教師巡視 4交流體會五 感悟精神，練習(xí)延伸師：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。抓住描寫夸父追日的原因、過程以及結(jié)果的關(guān)鍵語句，想想課文主要講了一件什么事？這個神話故事主要講了夸父（），就去追趕（），追到（）時，他倒下變成了（），他的手杖變成了（）。（3）再交流一下從故事中想到些什么。2學(xué)生自由讀“閱讀提示”3學(xué)習(xí)提示告訴了我們什么？（幻燈片逐次出示三個學(xué)習(xí)要求）（1）說說這個故事主要講了一件什么事；（2）中國神話故事的特點就是神奇有趣、千變?nèi)f化，它們都隱藏在故事的句子里。導(dǎo)入：師：看老師寫課題，或者跟著老師一起寫課題是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！4那么，什么是神話故事呢？出示視頻 5歸納板書：三 充分初讀，整體感知1學(xué)習(xí)略讀課文，就是課文前面有個“學(xué)習(xí)提示”。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。他們都是表示時間——很短。一、檢查預(yù)習(xí)：出示幻燈片檢查字詞的掌握情況虞淵 咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間 ①指名讀字詞。于是，我設(shè)計一下教學(xué)過程。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在本課教學(xué)中，力求在賞析語言中讓學(xué)生感悟到夸父向往光明，追求光明的精神，在感悟夸父追求光明精神中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。抓重點詞句，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。三、說教法和學(xué)法選擇教法，明確思路培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。教學(xué)重難點的確定，我的教學(xué)思路也就清晰了。體會夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲?！?選編這篇課文的意圖是，體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。詩人
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