【正文】 另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。心態(tài)不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。可一到考試，成績就不理想。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當?shù)耐瑢W，這樣有利于大家相互學習。討論是一種非常好的學習方法。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復在出現(xiàn)；過去你認為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關鍵點沒有解決。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。記憶是理解的基礎。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯(lián)系起來。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。這個問題究其原因，主要是對初一數(shù)學的基礎性，重視不夠。很多同學在學校里的學習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二，遇到困難（如學科的增加、難度的加深）后，就凸現(xiàn)出來。初二的難點最多，初三的考點最多。以上是對復習一元一次方程這一章的教學反思，在日后的工作要經(jīng)常反思、多做反思、及時找出問題，克服在工作中的錯誤和不足。一元一次方程與有理數(shù)加減或整式加減類比較少，很多學生在有理數(shù)加減乘除混合運算時經(jīng)常去分母或在解方程時了出現(xiàn)“原式=”這樣的錯誤。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎之上的一種運算，要結合乘法來教乘方。前者是表示2的平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫法不同計算的結果不同。四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。分清與的區(qū)別。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何次冪是正，是0，負數(shù)的正數(shù)次冪是負數(shù)，負數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師在教學時強調做乘方時先確定符號再計算，如＝4.三、教有理數(shù)綜合運算時應該強調運算順序。又表示乘方的運算結果。與24一樣，24＝，說成23的冪是8。如的結果是8。教師在教學時要讓學生明白這一點，同時要求學生掌握其書寫方法，及格式。相當于“＋、－、247。另外，根據(jù)法則做加法，需要注意“按部就班”地計算，這是一個培養(yǎng)良好運算習慣的過程。由于學生的思維發(fā)展水平和知識準備的限制，在分情況討論、應分成哪幾種情況、如何歸納不同情況等方面都需要教師的引導，甚至是直接講解。有理數(shù)加法是小學學過的加法去處的拓展，學生已經(jīng)具有了正數(shù)、負數(shù)、數(shù)軸和絕對值等知識。在探究有理數(shù)加法的過程中，先讓學生獨立觀察，然后通過小組合作學習交流并討論，從而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的性質，注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓學生支親身體驗的產(chǎn)生過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在今后的教學中，我還要加強課堂上的及時調控能力，努力提高課堂教學的實效性。在生活中尋找數(shù)學學習的素材，并用數(shù)學去解決生活中的數(shù)學問題。人教版小學二年級數(shù)學上冊《7的乘法口訣》教學反思人教版小學二年級數(shù)學上冊《7的乘法口訣》教學反思。在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時，請學生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據(jù)乘法的意義一個一個相加得來的，還有的同學是運用上一句口訣的得數(shù)再加上1個7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學說可以用2個7加3個7得出5個7的得數(shù)，也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數(shù)。為后續(xù)的記憶口訣做鋪墊。為了挖掘學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的遷移思維，我放手讓學生結合統(tǒng)計表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗，學生基本知道如何去歸納總結7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。學習的內容讓學生自己提出，提高學生探究的欲望。我讓學生通過觀察拼擺的七巧板。，學習的內容讓學生自己提出。在教學本課之前，學生已經(jīng)學習了26的乘法口訣，編制7的乘法口訣并非難事，學生基本上知道了如何歸納總結乘法口訣的方法。在教學本課之前，學生已經(jīng)學習了26的乘法口訣，編...有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對于青年教師的我來說，是一段寶貴的經(jīng)歷。人教版七年級上冊數(shù)學教學反思12核心提示：有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對于青年教師的我來說，是一段寶貴的經(jīng)歷。多結合生活實際，使學生能置身于問題當中，充分調動學習興趣。針對以上的問題，在今后的教學中應該注意以下幾個問題：加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。今后教學中應關注到每位學生，特別是那些內向的不善于表達的學生。自主探究時間有點長，導致展示過程時間有點緊。使學生感到學習的必要性和趣味性，能更好調動學生投入到自主探究的學習活動中去。通過展示讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價值，同時及時的表揚鼓勵，增強他們學習數(shù)學的信心。利用實物的形象優(yōu)越性，通過類比加深加強對新知識的理解和掌握，同時也培養(yǎng)了學生從具體到抽象的形象思維能力。讓學生通過畫不同方向（正面、上面、左面）觀察立體圖形所得到的平面圖形，體驗了立體圖形與平面圖形之間的相互轉化，從而培養(yǎng)了學生的空間觀念和空間想象能力。分小組讓學生討論、交流，老師巡視過程中發(fā)現(xiàn)好的例子，推薦讓全班學生共享。從而達到最優(yōu)的探究效果。探究性學習關注的不僅是探究成果的大小，而是注重探究過程和方法。學會能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗從而讓學生掌教學在進行小組探究、合作交流的方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。及時借助多媒體展示來指導學生，促進思維能力的發(fā)展，最后再指導學生用簡練的語言概括教學問題。通過直觀的觀察、學生自主探究，合作總結出各種立體圖形的特征，培養(yǎng)了學生的觀察能力。通過動手操作培養(yǎng)了學生動手操作能力同時也加深了學生對立體圖形的認識。面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺參與到課堂中來。使學生以最佳狀態(tài)投入到學習中去。在教學中以學生為主體，以探究為主線，采取合作交流的探究式進行學習，課堂上學生積極主動，不斷出現(xiàn)學習的欲望和熱情，使學生的知識得到鞏固的同時使生活經(jīng)驗、學習方法等得到提高。在本節(jié)課的教學中我從課件展示生活中存在的大量圖形入手，引出了幾何圖形的概念，在復習學生前兩個學段學習的幾何圖形的基礎上，引出了立體圖形與立體圖形的概念。人教版七年級上冊數(shù)學教學反思11數(shù)學來源與生活，我們的數(shù)學與生活密切相關。我的心里壓力重重但同樣信心