改變浮和沉教學反思(參考版)
2024-11-09 12:53本頁面
【正文】 謝謝大家！2017年11月29日。再讓學生進行小組交流匯報，這樣，既可以讓學生在快樂中學習、探究，輕松地達到學習目標，又能培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力、實驗操作能力。在這個環(huán)節(jié)后，我讓學生探究水的浮力作用，通過學生體驗和老師演示驗證使學生明白了浮、沉的物體都受到了水的浮力。讓學生思考，誰有什么更好的方法把它取出來嗎？當學生看到球浮在水面上的情境時，學生的好奇心和求知欲，也就由然而生，為步入新課的學習創(chuàng)造了有利條件。教學開始通過創(chuàng)設情景，導入新課。難點是創(chuàng)造性活動：怎樣讓小瓶沉下去？怎樣讓橡皮泥浮起來。其重點是指導學生認識物體在水中是有沉有浮的現(xiàn)象。深入挖掘教材，放手讓學生自己去探究。并布置了制作小潛水艇模型的作業(yè)，將科學探究延伸到課外，激發(fā)孩子們探究科學奧妙的興趣。在學生充分進行實驗探究的基礎上，進行小組交流匯報，把自己的智慧與全班同學共同分享，同時分享同學的智慧，這樣，既可以培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力、實驗操作能力，又可以促進小組的相互學習，共同分享成就。在活動的教學環(huán)節(jié)，首先是讓學生在認識了實驗材料的基礎上進行猜想不同物體可能會產生的沉浮現(xiàn)象，調動學生已有的生活經驗，充分發(fā)揮孩子們的想象力，在猜想的基礎上，讓學生通過驗證自己的猜想，經歷科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學探究精神。教學難點：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。情感目標：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結果。本課的教學目標是：知識目標：知道改變物體沉浮的方法。活動二是通過實驗總結出改變物體在水中的沉浮方法。第五篇：教學反思浮與沉《浮與沉》課后反思《浮與沉》是小學三年級《科學》上冊的一個教學內容，這一課共安排了三個逐層遞進的教學活動，今天在這里講的是前兩個教學內容。可能在課下會有許多的個學生不去做，我怎樣激發(fā)學生去做呢？這一點需要我去思考。還有就是學生還有一個怎樣讓橡皮泥的浮上水來。即使不讓學生進行全班的匯報，也應該讓學生先思考，在交流，然后去實踐。雖然部分的同學還是能有效果的，但是我發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)現(xiàn)不是很有系統(tǒng)。我想在以后的教學中，不要為了趕任務，急急忙忙的將課講完，我想還是從學生的認知的開始，讓學生指導孩子一步一步的進行學習，知識和經歷是從孩子的心中內化出來的，而不是硬灌輸進去的。而我由于時間的關系，在設計完實驗，我只是讓學生進行看著老師，和同學合作在講臺上進行演示實驗。首先我提問：沉到水底的物體是否收到水的浮力？班里還有許多的同學說沒有收到。這一點也么有什么問題。學生的想法還是不錯的。學生積極的討論并且進行匯報?，F(xiàn)在想來，學生在準備材料上不是充分地原因，還有通過群及時和家長聯(lián)系，這樣能夠更好的督促學生更好的進行準備以慢慢的養(yǎng)成好的習慣。學生準備的材料應該也每個小組基本上一樣。然后我讓學生匯報哪些是沉的，哪些是浮的？學生匯報的很是好，對于橡皮泥的處理，學生們說的很是清楚。還有在教學的時候，在組織學生將袋子死開之后放水中，還讓他們思考裝上袋子就會上浮。結果在觀察的時候我發(fā)現(xiàn)有的學生拿的橡皮泥是浮的？怎樣回事呢？首先第一條原因是部分學生準備的不是橡皮泥，而是彩泥由于較輕所以輔導水面上，還有救學生進行操作的將帶包裝的橡皮泥直接放入水中，這樣其就上浮。本課的教學也注重了課外延伸內容，通過對巴勒斯坦和約旦的交界處有一個海叫死海，出示了人們在死海里玩耍圖片，甚至看報紙的圖片，進行科學調查激發(fā)學生進一步探究的興趣，使課堂內容繼續(xù)延伸。引入性問題將學生領入探究性學習之中，在探究中不是以解決問題，而是又有新的問題圓滿結束。四、問題是課堂探究的繼續(xù)問題是探究學習的繼續(xù)，一個問題就會引發(fā)一個探究性活動。教育過程不僅僅是傳授知識的過程，也是學生生命活動的過程，更是開啟智慧與覺悟的過程，蘊藏了豐富的人文意義。教師與學生、學生與學生，在互動過程中還實現(xiàn)著多種視界的對話、溝通、匯聚、融合，并產生新的視界，在合作的氛圍中，各自生成或建構了自己的認識與知識，借助創(chuàng)造性的、生成性的過程，使學生不再僅僅是知識的接收器，而是知識的發(fā)生器。例如“剛才同學們就像小科學家一樣，研究得特別投入，我們來交流一下？──咱們來當小觀
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