【正文】 。不足之處：匯報(bào)的學(xué)生面不能僅限于小組長，還應(yīng)該把機(jī)會(huì)給學(xué)困生；“辨一辨”要求學(xué)生說出理由；討論的環(huán)節(jié)時(shí)間太長，后面的練習(xí)量比較少，課堂容量小。按角分，長方形，正方形為一類，其他的四邊形歸為一類等等。比如：在分一分的活動(dòng)中。這節(jié)課是按照舊知回顧→導(dǎo)入新課→新知探究→鞏固練習(xí)→總結(jié)歸納開展教學(xué)活動(dòng)的?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。課始，選取與學(xué)生生活最貼近的材料——校園，讓學(xué)生在校園里找熟悉的四邊形；課中，讓學(xué)生找生活中的四邊形，這些活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的資源來源于生活，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。二、數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。先給四邊形分類，加深學(xué)生對各種圖形的認(rèn)識(shí)；接著討論長方形、正方形、平行四邊形的關(guān)系；有了前面的伏筆，表示四邊形的關(guān)系學(xué)生覺得比較容易。而且把梯形與平行四邊形放在一起探究,使學(xué)生容易產(chǎn)生矛盾，從而得出梯形“只有一組對比平行的特征”。教學(xué)中，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形和梯形的特征。所以，在這節(jié)課的安排中，我主要從以下三方面處理：一、關(guān)注幾何知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。（）解決問題①、平行四邊形的一條邊長是8厘米，比它的鄰邊短5厘米，它的周長是多少厘米？②、平行四邊形的周長是20厘米，它的鄰邊之間相差2厘米，它的邊長度分別是多少？【設(shè)計(jì)目的】培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。（）四邊形是指梯形和平行四邊形。（）有一組對邊平行的四邊形是梯形。（出示集合圖）設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：①、認(rèn)識(shí)了四個(gè)四邊形，怎么表示出它們的關(guān)系？ ②、外面的大圓應(yīng)該填什么？你為什么這樣填？③、其他的你準(zhǔn)備怎么樣填寫？結(jié)合學(xué)生的回答填好集合圖【設(shè)計(jì)目的】最后兩個(gè)環(huán)節(jié)先由“正方形是特殊的長方形”引出“長方形、正方形可以看做是特殊的平行四邊形嗎”的問題情景，引發(fā)學(xué)生的積極思考和討論，學(xué)生暢所欲言，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；因?yàn)橛辛饲懊娣诸惖匿亯|，學(xué)生可以比較容易的理解三種圖形的關(guān)系，并正確填寫相應(yīng)的集合圖，突破了難點(diǎn)。推導(dǎo)長方形、正方形、平行四邊形的關(guān)系 ①、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生全班自由討論提問：正方形是特殊的長方形，那么長方形、正方形可以看做是特殊的平行四邊形嗎？為什么？ ②得出結(jié)論。給四邊形分類①學(xué)生討論，進(jìn)行分類教師提出討論要求：請同學(xué)們給黑板上的這些四邊形分分類，你們能分成幾類，理由是什么？ ②匯報(bào)：分類情況和分類理由指明學(xué)生匯報(bào)不同的分類情況，說出分類理由（該環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)按照邊或者角的特征來分，教師注重引導(dǎo)學(xué)生從邊的特征來分，將長方形、正方形、平行四邊形分為一類，梯形一類)。問：這是那呢？你看到了什么？你能把發(fā)現(xiàn)的平行四邊形和梯形指給大家看看嗎？教師：校園四周植物蔥郁茂盛，環(huán)境清新明亮，非常的優(yōu)美，學(xué)校的學(xué)生都有好的行為習(xí)慣，你們也要和他們一樣從小講衛(wèi)生，愛清潔?！驹O(shè)計(jì)目的】根據(jù)圖形的特征，引導(dǎo)學(xué)生用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言概括圖形的含義，促使學(xué)生將形成的知識(shí)表象進(jìn)行內(nèi)化和提升，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言能力。每一個(gè)學(xué)生不僅能體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，還都體驗(yàn)成功的喜悅；而鼓勵(lì)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的特征進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生求真的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)密的科學(xué)精神。同桌相互交流、討論，共同驗(yàn)證觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果組織集體交流，共同歸納圖形特征①教師指名幾個(gè)學(xué)生在全班進(jìn)行交流，并要求學(xué)生上黑板對所得出的結(jié)論驗(yàn)證（該環(huán)節(jié)學(xué)生可能受前面圖形的影響去找銳角、鈍角，出現(xiàn)找不完全特征，教師引導(dǎo)學(xué)生從對邊和對角上去發(fā)現(xiàn)特征）②對梯形的特征加以強(qiáng)調(diào)，“只有一組對邊互相平行” 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行板書：【設(shè)計(jì)目的】新課標(biāo)明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)，自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。三、探究新知學(xué)生獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)圖形的特征 ①、教師對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的平行四邊形和梯形，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特征。三、教學(xué)方法談話 討論 合作交流四、教學(xué)準(zhǔn)備各種四邊形各一個(gè) 小黑板 ppt燈片 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、舊知回顧：復(fù)習(xí)長方形和正方形的特征教師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過的四邊形有那些，還記得嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師把四邊形一一出示）提問：長方形和正方形我們已經(jīng)很熟悉了，你能給大家介紹它們的特征？【設(shè)計(jì)目的】通過復(fù)習(xí)長方形和正方形的特征，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形特征指引了方向，啟動(dòng)了思維,也貼近學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)。平行四邊形和梯形是生活中的常見圖形，學(xué)生能夠從具體實(shí)物或者圖形中辨別出來。理解長方形、正方形、平行四邊形的關(guān)系，能用相應(yīng)的集合圖表示出來。了解長方形、正方形、平行四邊形的關(guān)系，能用相應(yīng)的集合圖表示出來。結(jié)合內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：找生活中的四邊形，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。過程與方法：通過觀察、實(shí)踐、交流活動(dòng)使學(xué)生能歸納平行四邊形和梯形的特征和含義，推導(dǎo)長方形、正方形、平行四邊形的關(guān)系。㈡教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握平行四邊形和梯形的特征，理解各自的含義。③兩個(gè)梯形④一個(gè)梯形和一個(gè)三角形⑤一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形五、課堂小結(jié)六、板書設(shè)計(jì)第五篇：平行四邊形和梯形教案平行四邊形和梯形攀枝花市第十八小學(xué) 陳潔【教案背景】 ：數(shù)學(xué) ：小學(xué)生 ：1課時(shí) 【教學(xué)課題】平行四邊形和梯形 【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元70頁—71頁例1一、教材分析 ㈠教材的地位和作用三年級上冊教材安排了一個(gè)單元讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)四邊形，對于平行四邊形和梯形他們能從具體實(shí)物或者圖形中辨別出來。)①兩部分都是平行四邊形。師：通過一次次的猜想，我能感覺到大家對于平行四邊形和梯形的了解越來越深入，想挑戰(zhàn)嗎?生：想!呈現(xiàn)題目：在平行四邊形中畫一條線段，把它分成兩部分。師：再看，不可能是什么?書移動(dòng)露出兩個(gè)角，排除長方形。說到四邊形，瞧，這就有一個(gè)!PPT呈現(xiàn)，可它被數(shù)學(xué)書擋住了，我們再來做一次猜圖形的游戲，它是什么圖形?學(xué)生猜測，課件隨學(xué)生匯報(bào)在圖形下面逐個(gè)呈現(xiàn)：長方形、正方形、平行四邊形和梯形。3．出示韋恩圖，我們可以用這樣的圖來表示各種四邊形之間的關(guān)系。2．并列關(guān)系。這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢? 不能!？1．包含關(guān)系。三、確立關(guān)系到目前為止，我們都研究過哪些四邊形呢?（平行四邊形、梯形、長方形和正方形）出示集合圖：(指長方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長方形，它(指正方形)表示——(生：所有的正方形)，它(指平行四邊形)呢?(生：所有的平行四邊形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四邊形、梯形、長方形和正方形都屬于——(生：四邊形)，也就是說，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長方形和正方形。長方形如有爭議，教師引導(dǎo)學(xué)生分兩組選代表辯論，解決長方形是特殊的平行四邊形。師：紙上寫寫看(學(xué)生完成)。應(yīng)用概念判斷。師：誰來讀讀?(3)對比。師：現(xiàn)在證實(shí)了嗎?誰再來說說你的發(fā)現(xiàn)?（梯形只有一組對邊平行）師板書：只有一組對邊平行的。說說吧，什么叫做平行四邊形呢?根據(jù)學(xué)生回答板書：叫做平行四邊形（指名讀）(2)梯形?，F(xiàn)在證實(shí)大家的發(fā)現(xiàn)是正確的，誰再來說說我們的發(fā)現(xiàn)?平行四邊形的兩組對邊分別平行。剛才我們驗(yàn)證了一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，那么其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢?老師這里還有兩個(gè)平行四邊形，指名學(xué)生再來驗(yàn)證其它兩個(gè)。這是我們通過觀察出來的，真的是這樣嗎?同學(xué)們手中的1號紙上就有一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，能驗(yàn)證它們的對邊平行嗎?拿出你的工具開始吧!學(xué)生操作，通過驗(yàn)證，說明平行四邊形和梯形都有對邊平行，有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎? 3．形成概念。（2）平行四邊形和梯形都有對邊平行。（呈現(xiàn)課本情景圖）這是一個(gè)學(xué)校的一張照片，找一找，有平行四邊形嗎?梯形呢?說說看!構(gòu)建概念既然平行四邊形和梯形的應(yīng)用如此廣泛，我們就來研究什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形。長方形和正方形我們已經(jīng)很熟悉了，大家提供的信息既準(zhǔn)確又充分，(拿下長方形和正方形)今天這節(jié)課我們重點(diǎn)研究誰和誰??？平行四邊形和梯形。誰想來?其他同學(xué)們向他