【正文】 此文章來源于【自我評價】歡迎大家繼續(xù)瀏覽。如果你的工作無法為公司帶來直接的效益，那么也可寫出你的工作成果。專家表示，在簡歷中如果能將自己的成果和業(yè)績進行量化是最有效的方式之一。通過這樣的課堂評價，使學生學習英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學習效果，對其它課程的學習也有一定的促進作用。我卻不停地鼓勵他，讓他多看看周圍的同學是怎么學習英語的，慢慢地他也開始上課認真聽講，參加各項活動，我就不停地給他蓋章獎勵，漸漸地他也開始喜歡學習英語了。這么一來，學生們爭當“英語小能手”的勁兒可足了。③ 積極參與小組活動，可蓋“yes”或者“super”小印章；能夠同他人合作或者幫助后進同學的，可以蓋“l(fā)ove”的印章。給這類同學我一般是蓋“super”。學生在上新課的時候把自己的成果在小組中展示出來，根據(jù)準備的程度，所蓋的印章也不同。學生們自己評選出了英語小組長，還生動地給自己的小組命名，如：group super，group cool 等。下面談?wù)勎沂窃趺淳唧w給學生“蓋章”的。記錄的方式(形式)及材料可根據(jù)不同年級、不同的年齡特點而不同。課堂評價的實施，使學生的興趣更高、主動性更強、學習動機更明確，學習也變得更輕松；對教師也有所幫助，我們英語教師要適當?shù)倪\用課堂評價，才能發(fā)揮評價最大的效果，激發(fā)學生學習英語的積極性，提高小學英語的教學質(zhì)量。讓學生在各種方法評價中獲得新鮮感、愉快感，每個人都能從中體驗到語言學習的成功與樂趣。培養(yǎng)學生“一步一個腳印”的學習態(tài)度，以此啟迪學生要踏踏實實地學習，腳踏實地做人。今天爬樓梯，（爬樓梯。②課堂評價多樣性。教師可以根據(jù)學生的年齡段及學習要求具體制定一些評價的表格，如：按照英語教學目標要求，三年級學生只對聽、說、讀有要求。評價有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個人為單位的。如“a clever girl, wonderful！nice picture！well done！good！good idea！”這樣才有利于學生充分體驗語言的多樣性，感覺學習的喜悅。這套教材彩圖設(shè)計鮮艷，漂亮，可愛；書中人物性格分明；教學內(nèi)容豐富、生動、有趣；任務(wù)、游戲新穎，非常吸引人；學生非常喜歡學這套教材，我也非常喜歡教這套教材。從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。因此，在課堂教學中，不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內(nèi)容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的評價，都要注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴心誠意切。對于非此即彼的認知問題，適宜用及時性評價明確正誤，澄清是非。于是我馬上想到可能我剛才太過肯定的評價挫傷其他學生的自尊心和積極性。）但是其他學生卻一言不發(fā)，剛才舉起的十幾雙手都快速放了下去。再加上桑娜又這么善良、勤勞，他們還會過上好日子的，所以她感到很滿足，沒什么可抱怨的。而延時性評價，就是在教師對學生正在交流的話題，不立即給予肯定或否定的評價，而是以鼓勵的語言，期待的態(tài)度，讓更多學生馳騁想象，暢所欲言，然后適時以更好的方式予以歸納評價，實際上，這也更體現(xiàn)出教師對對全體學生的尊重，對學生個性的張揚，對學生獨特體驗的珍視，對文本多元解讀的倡導，對學習過程的關(guān)注。 評價要及時，這是任何一位有經(jīng)驗的教師所熟知的。因此有感情的朗讀課文應(yīng)當帶有濃厚的個性化色彩，不同的人對文章的把握出有不同的方式。讀得不流利，也可以辨別出來。大家想想，這些旁觀者中還有人會怎么問？生 2 ：（讀得舒緩、輕柔，語氣婉轉(zhuǎn)，語調(diào)上揚）師：我仿佛看到一位聰明的成年人，他在嘲笑和諷刺這個人，好！還有人會怎么問？生 3 ：（讀得緩慢、蒼老，語氣和善，語調(diào)平直）師：這是一位智慧善良的老者，斯斯文文的，有些年紀了（眾笑），他在誠懇地勸告這個人，不能這樣做！同樣一句話，同學們就能讀出這么多種意思，多不簡單呀！朗讀有三個層次的要求：正確、流利、有感情。案例：《矛與盾》這篇課文中有這么一句話：“以子之矛，陷子之盾，何如？”。過去，在我們課堂中，許多老師在學生朗讀完了以后，往往是這樣評價的：“讀得真棒！”“讀得真好”。新課標明確提出：“要重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”?！边@樣的評價，我不僅保護了學生的心靈，而且使學生學會了欣賞別人，同時寬容學生的錯誤。接下來，同學們真誠的為他指出了練習中的不足，王瑤也沒了剛才的難堪。此時，我馬上制止了臺下同學們的評價，微笑的走到臺上同學的身邊，扶著他的肩，親切的說：“在同學們要給他提意見前，首先我要表揚王瑤同學。撥39。他的題目還沒有做完，下面的同學們卻早已紛紛舉起了雙手要給他指出錯誤。一個班的學生在智力、品格、個性方面往往存在很大的差異，所以我們教師對學生應(yīng)當給予不同的鼓勵?！敖套邮^，不如獎子一長”，冷淡、責怪、不適當?shù)脑u價往往會挫傷學生的自信心，如果要花費很多時間去苛求學生，還不如用一點心去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓他體驗成功的滋味。于是，我夸她像聰明可愛的小蝴蝶，