【正文】 從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。雖然我們的學(xué)生年齡小，但在他們幼小的心靈上，卻總是和大人一樣，也期盼一種真摯誠懇的交流和表達(dá)，希望自己被對(duì)方認(rèn)可。對(duì)老師提出的同一個(gè)問題會(huì)有不同的反應(yīng)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程、水平、情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！碑?dāng)學(xué)生東拉西扯跑題時(shí)，一句“你說的，我們等會(huì)兒再討論，你能再思考一下嗎？”等等。” 等等之類的話，大大刺傷了學(xué)生的自尊心，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)教師反感，直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)下降。是的，十個(gè)手指伸出都不一樣長(zhǎng)，何況是一個(gè)班學(xué)生呢。使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。今天，我們這節(jié)課就重點(diǎn)來研究以下幾個(gè)問題”五、在激勵(lì)中促趣有人曾說過，沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力。小學(xué)生很在乎教師的評(píng)價(jià)，因此教師給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，尤其學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其激勵(lì)性評(píng)價(jià)。從教與學(xué)兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)教案和組織課堂教學(xué)。教師應(yīng)遵循，“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體“、“面向全體、因材施教”等原則，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，選擇科學(xué)的教法，努力使課堂呈現(xiàn)：（1）教學(xué)過程井然有序，嚴(yán)密緊奏；（2）教具的使用和演示正確無誤；（3）教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、誘導(dǎo)得法、教得輕松；（4）學(xué)生處于主體地位、思維活躍、學(xué)得愉快；（5）課堂氣氛生動(dòng)活潑、效果優(yōu)良。在課堂教學(xué)中，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語言，是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素?！薄袄蠋?、同學(xué)又沒追你，你干嘛讀得那么快?要注意呀!”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀!”“這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍?！薄安粚?duì)!誰再來?”這些語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶，是教師知識(shí)、才能長(zhǎng)期積累的結(jié)果。二、評(píng)價(jià)方式 情感是人們對(duì)客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課充滿的魅力。一個(gè)班的學(xué)生在智力、品格、個(gè)性方面往往存在很大的差異，所以我們教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵(lì)。接下來，同學(xué)們真誠的為他指出了練習(xí)中的不足，王瑤也沒了剛才的難堪。案例：《矛與盾》這篇課文中有這么一句話：“以子之矛，陷子之盾，何如？”。 評(píng)價(jià)要及時(shí)，這是任何一位有經(jīng)驗(yàn)的教師所熟知的。于是我馬上想到可能我剛才太過肯定的評(píng)價(jià)挫傷其他學(xué)生的自尊心和積極性。這套教材彩圖設(shè)計(jì)鮮艷，漂亮，可愛；書中人物性格分明；教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)、有趣；任務(wù)、游戲新穎，非常吸引人；學(xué)生非常喜歡學(xué)這套教材，我也非常喜歡教這套教材。②課堂評(píng)價(jià)多樣性。課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施，使學(xué)生的興趣更高、主動(dòng)性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確，學(xué)習(xí)也變得更輕松；對(duì)教師也有所幫助，我們英語教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)最大的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在上新課的時(shí)候把自己的成果在小組中展示出來，根據(jù)準(zhǔn)備的程度，所蓋的印章也不同。我卻不停地鼓勵(lì)他，讓他多看看周圍的同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)英語的，慢慢地他也開始上課認(rèn)真聽講，參加各項(xiàng)活動(dòng)，我就不停地給他蓋章獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸地他也開始喜歡學(xué)習(xí)英語了。此文章來源于【自我評(píng)價(jià)】歡迎大家繼續(xù)瀏覽。通過這樣的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學(xué)習(xí)效果，對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。給這類同學(xué)我一般是蓋“super”。記錄的方式(形式)及材料可根據(jù)不同年級(jí)、不同的年齡特點(diǎn)而不同。今天爬樓梯，（爬樓梯。如“a clever girl, wonderful！nice picture！well done！good！good idea！”這樣才有利于學(xué)生充分體驗(yàn)語言的多樣性，感覺學(xué)習(xí)的喜悅。對(duì)于非此即彼的認(rèn)知問題，適宜用及時(shí)性評(píng)價(jià)明確正誤，澄清是非。而延時(shí)性評(píng)價(jià)，就是在教師對(duì)學(xué)生正在交流的話題，不立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是以鼓勵(lì)的語言，期待的態(tài)度，讓更多學(xué)生馳騁想象，暢所欲言，然后適時(shí)以更好的方式予以歸納評(píng)價(jià)，實(shí)際上，這也更體現(xiàn)出教師對(duì)對(duì)全體學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的珍視，對(duì)文本多元解讀的倡導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。大家想想，這些旁觀者中還有人會(huì)怎么問？生 2 ：（讀得舒緩、輕柔，語氣婉轉(zhuǎn)，語調(diào)上揚(yáng)）師：我仿佛看到一位聰明的成年人，他在嘲笑和諷刺這個(gè)人，好！還有人會(huì)怎么問？生 3 ：（讀得緩慢、蒼老，語氣和善，語調(diào)平直）師：這是一位智慧善良的老者，斯斯文文的，有些年紀(jì)了（眾笑），他在誠懇地勸告這個(gè)人，不能這樣做！同樣一句話，同學(xué)們就能讀出這么多種意思，多不簡(jiǎn)單呀！朗讀有三個(gè)層次的要求：正確、流利、有感情?！边@樣的評(píng)價(jià)，我不僅保護(hù)了學(xué)生的心靈，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人，同時(shí)寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。他的題目還沒有做完，下面的同學(xué)們卻早已紛紛舉起了雙手要給他指出錯(cuò)誤。在低年級(jí)中運(yùn)用生動(dòng)的、充滿童趣的評(píng)價(jià)方式，會(huì)使學(xué)生躍躍欲試，大