【正文】 六、板書設(shè)計：屋前搭瓜架門前種鮮花屋后春筍冒 獨特院中雞覓食 向往 熱愛 贊美河里鴨嬉。在平凡中發(fā)現(xiàn)美，感受美！也用智慧與雙手去建設(shè)美，讓山更綠，水更清，天更藍吧！好嗎？（六）作業(yè)小超市：1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。（白居易）采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）（五）總結(jié)學習了這篇課文老師體會到了作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫出了對鄉(xiāng)村生活的熱愛?！浚ㄋ模┭由臁⒎e累你認為作者在這篇文章中想要表達的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往 喜愛）古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨特的田園風光。師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）過渡：夜深了，此時的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）師：最后讓我們一起再贊美一次這獨特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）【設(shè)計意圖：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，它們早已把這里當成了自己的家，與人相處得那么自然、和諧！誰還能找出這樣自然和諧的畫面嗎？小結(jié)：看到這樣的畫面，作者由衷地感嘆道：（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）課件出示 院落晚餐圖問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風光”師：天做房屋，紅霞是美景，微風是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。生讀：師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??）課件出示 雨后春筍圖師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？” 小結(jié)：作者把春筍當成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？ 生讀：師：春筍探出頭來，看到這 ??.會說些什么呢？（根據(jù)前面學過的圖來調(diào)整）生說后師評價：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀）過渡：屋前是如此的充滿生機，那么門前、屋后又是怎樣的一副景象呢？誰愿意起來讀讀第二自然段？課件出示 鮮花綻放圖生朗讀，體會“依著時令，順序開放”。感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。通過回顧每個小節(jié)分別寫什么，讓學生自讀自學，理清課文脈絡(luò)，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。學生反饋。四、教學準備和課時安排（一）教學準備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件（二）課時安排： 第二課時五、教學過程（一）導入課文這節(jié)課我們接著學習21課《鄉(xiāng)下人家》。（二）教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。三、教學目標及重、難點（一）教學目標過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。（二）學情分析學生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。二、學情分析及教材分析（一）教材分析本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。師：同學們，今天的課就上到這兒了。想不想親自去感受感受？（生：想）那課后咱們就可以開展一次“走進田園”的綜合性學習活動。下課以后，同學們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。課外呢，大家還可以去找一找更多的，來讀讀、背背、體會體會。那像這樣的古詩你還會背嗎？還會！那就美美地背給你的同桌聽一聽。師：同學們，你看，相同的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的。師：誰還想讀另外兩首？生3讀《雨過山村》師：你看，在詩人的筆下，這雞鳴和婦姑相喚的聲音也是那么得迷人、獨特！還有一首，誰來讀？你來吧──生4讀《山居秋暝》師：多美的景象呀！大家一起來讀一讀。來，一起來讀一讀。師：你仿佛看到了什么，誰能用朗讀來表達出來？你想讀哪一首？你說──生1讀《四時田園雜興》師：同學們，聽著她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？說──生2：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿的杏子。師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。同學們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，引領(lǐng)著這獨特、迷人的田園風光。師：對呀，還有？生2：還有凌晨。師：還有？生：秋天。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了──（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”）三、拓展延伸師：同學們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時候什么季節(jié)的風景？哪些時候哪幾個季節(jié)的風景？找一找生：春天。我們一起來感受感受吧。知道什么意思嗎？噢，劉老師來告訴大家：蟬因為安靜了，蟬和鳥的叫聲顯得特別悅耳動聽；也是因為有蟬和鳥的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。師：你呢？生2：月亮映在水中非常得美。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。你聽──（五）學習課文第6自然段教師播放紡織娘的叫聲。起──生齊讀師：同學們，你們真能干！讀著課文，想著畫面，還抓住了重點詞和句，感受到了鄉(xiāng)下人家自然和諧的獨特、迷人之處。生1朗讀師：還會有什么感覺？你說──生2：我會感覺這樣真是太爽了！師：那你也來讀出來。如果你也在這兒吃飯，會有什么感覺？你說──生1：就會非常得涼快，非常得舒服。師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時侯還有向晚的微風，這是什么季節(jié)呢？（生答：夏天）同學們，想象一年級下冊這樣的風吹在身上，是──（生答：涼爽）對呀，鳥兒都回來了，在天上飛過，我們在門前吃飯，能夠聽到它們的（生答：叫聲）。想想，有時像？你說──生1：有時像老人師：有時又像──生2：有時又像大門前的石獅子。師：同學們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。把飯菜桌椅搬到門前，是把自己融入了──（生齊答：自然）。所以我從這里知道了，鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風景畫是非常美麗的。師：我們在哪兒吃飯呀？生齊答：家里。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（四）學習課文第5自然段師：還有哪一道獨特、迷人的風景也吸引了你。還有同學們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當成了自己的──（生答：家）。就讀這一句，起──生齊讀師：是呀，你看。哪一句話能讀出他們的自由自在？你說──生2：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。會見到一群鴨子。作者是怎么寫鴨的自由自在？哪句話，你讀出來了嗎？生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。你們寫的，和作家筆下的鴨是一樣的。這邊的同學動作非常快。師：改完的同學讀給同桌聽一聽，倆人再相互欣賞欣賞?？纯词遣皇且薷囊荒昙壪聝?，怎么樣改可以把它變得更生動更有趣。在河面總能看見游戲水中的小鴨子；或是看見正在忙著下蛋的母鴨，餐桌上的鴨蛋全都是母鴨的功勞。而在門前的草地上走動的母牛，也會象母雞一樣帶領(lǐng)著它那可愛的牛寶寶，成群地去吃那鮮嫩碧綠的草。從他們的門前走過，肯定會瞧見一只狗，自由自在地散步；或是瞧見那只狗，對著陌生人“汪汪”地叫，好象在說：“你是誰？不許進來！進來我就咬你！”師：他把這只狗給寫清楚了，是吧？句子寫得很通順，還把這只狗當成了鄉(xiāng)下人家的好伙伴！還有誰也來讀一讀？你來──生2：牛，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾頭的。你寫一段就可以了，寫好的讀一讀。師：是呀，那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？摸能不能學著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種，行不行？行嗎？好！相信你！你可以仿照課文中的開頭用幾句話來寫它，也可以自個兒寫一個開頭，寫一段話。師：你說──生：還會養(yǎng)羊。師：還會？生4：還會養(yǎng)貓。師：狗幫他們看門呢，還會養(yǎng)？生2：我覺得會養(yǎng)豬。師：是呀！那你想，鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會養(yǎng)什么呢？生：鴨師：噢，鴨子。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？生1：因為城市里，大家都很喜歡小動物。師：發(fā)現(xiàn)了嗎？同樣是寫雞，在不同的作家筆下，用不同的方法寫，他們的效果怎么樣呀？（不一樣）老舍先生寫母雞，是抓住了這些進行了細節(jié)。師：你看，多溫馨的畫面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學期老舍先生的《母雞》中的片段。（指名生讀）生1讀后，師：同學們，你看，他把一制雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。師：看看，她從這些句子當中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。師：對，它們自由你讀出來了，從你剛才讀的這個句子當中。”在城市里，人家養(yǎng)什么動物都是關(guān)在籠子里，自己出去活動。還是把感受簡單地寫旁邊，開始吧！（生自主學習）（二）學習課文第3自然段師：大部分同學都用行動來告訴我他們已經(jīng)好了，那誰來交流你的學習收獲呢？生：請大家跟我看第三自然段。（生齊讀）二、學習課文第3—6自然段（一）自主學習3—6自然段師：我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風景怎么樣呢？作者又是怎么把它們寫得獨特、迷人的呢？我們繼續(xù)來欣賞！打開課文，同學們讀一讀3到6自然段，你覺得那一個風景最能讓你感到獨特和迷人的？找出來，好好地讀一讀。師：一口氣都說出來了。師：還看到了？生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風趣的裝飾。真能干！都對了！好！把筆放好了，人坐挺！師：上節(jié)課我們學習了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨特、迷人的風景呢？你也可以用上這里的詞兒來說一說。下課──第二課時[課前談話]師：同學們，你們真了不起！連著上了兩堂課，你看！個個眼睛還是亮亮的，腰板兒挺得直直的，還精神特別飽滿！真棒！忍不住要表揚你們！[上課]一、復習鞏固師：同學們，我們先來聽寫幾個詞，怎么樣？誰愿意到黑板上來寫？（指名生上前）師：其他同學拿出練習紙，寫在第一題下面的橫線上。師：真能干呀！同學們，下一節(jié)課我們還要繼學習這樣讀著者課文想著畫面，抓住重點的句子和詞語來細細品味的方法讀讀后面的課文，看看作者又是怎樣寫出其他風景的獨特、迷人的，好不好？生：好。生2：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總該在門前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上瓜架，爬上屋檐。師：好的。師：誰會啦？誰想來展示一年級下冊？你來。師：可以大聲地背一背，發(fā)出聲音來。師：哎，那我們剛才品讀過的一、二自然段中，有哪些句子你特別喜歡？來，趕快來背一背，把它積累下來，自己背一背，試著。師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀──生：鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。師：來吧，筍芽兒，我們一塊來讀一讀，起──生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。生：成群。師：哦，好還有呢？看見了許多筍探出頭來了，你還看到了怎樣的景象？生5：我看到了許多筍娃娃在蒙蒙的細雨中高興的探出頭來，沖著我微笑。生4：我的眼前仿佛出現(xiàn)了筍從泥土里探出頭來出來，充滿生機的景象。生自由讀。哎，你看，作者用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象，是嗎？你們喜歡嗎？生：喜歡。還有嗎？其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣？你說。生3：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。生3：我看到了五彩繽紛的世界。從作者寫的這個“探”字當中能讀出這么多的體會，你呢？生2：筍，只是指一種植物而已，可是作者用擬人來寫筍，所以我認為它充滿生機。春筍是在下完春雨之后再從土里探出頭來，像一個可愛的娃娃，所以我認為它是充滿生機的。生1：我認識這是充滿生機的。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。生再讀師：是呀，鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學們自己讀一讀。（再指名學生朗讀）師：讀得不錯。）師：把樸素讀出來了。師：誰能來贊美它？（略停）你來。師：這就是課文中說的什么呀？生：樸素中帶著幾分華麗。這些花，一個季節(jié)接著一個季節(jié)地開，開的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣??花香呢！你看，從“依著時令、順序開放”讀出了花的幾分什么??？生：華麗。師：秋天來了，生：大理菊花開了。生：鳳仙花開了。同學們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？生：芍藥花。每個季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認為它很華麗。那么，華麗呢？幾分華麗，你說。師：恩。因為這些花很普通，是的。那這些話都謝了的時候不就不美了，不鮮艷了，不華麗了嗎？哎，：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，恩??不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。師：懂了。樸素在哪兒呢？華麗又在哪兒呢？你來說。就是樸素中帶著一點點華麗。你來說說。看似??不說它是反義詞，可它是相互矛盾的，是吧？哎，這是為什么呢？不急，咱們再讀讀句子，看看，能不能讀出答案。師：哎，這兩個詞看似??什么呀？生：矛盾。師：你看──樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個詞。”我從這個“樸素中帶著幾分華麗”恩──恩──師：有問題，是不是??？哎，同學們，你們有沒有這樣的問題？好，請坐。作者又是怎么寫的呢？誰找到了句子？（略停）你來。在這樣