5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思(參考版)
2024-11-09 12:51本頁面
【正文】 。新課教授環(huán)節(jié)，教師沒有強(qiáng)調(diào)乘法算式的來源（幾個5），直接讓學(xué)生列算式，并且在所有算式都列出后才強(qiáng)調(diào)。吳老師的課堂生動活潑，可以看出老師在努力地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生也比較配合，可能是很多同學(xué)對于5的乘法口訣比較熟悉了，所以很多同學(xué)在老師還沒有出示口訣時就已經(jīng)回答出來了，教師欠缺一定的課堂應(yīng)變能力。要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。表示幾個5。如：將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)系起來。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，在總結(jié)出口訣后，又讓學(xué)生看口訣說口訣的意義，并列出乘法算式。第二個層次是編52和25的乘法口訣，采用半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生編口訣?？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少，老師能盡最大努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。有效遷移，找到知識的生長點(diǎn)。二年級上冊《5的乘法口訣》評課稿聽了陳老師教學(xué)的《5的乘法口訣》一課收獲很多，下面就談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的幾點(diǎn)看法：學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實(shí)性和有效性。通過讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識。5．你敢于說出自己的意見和想法，要把這種好的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揚(yáng)下去。4．你真棒！你比以前進(jìn)步多了。學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計1．你很會思考，與老師想到一塊去了，來，所握個手吧！2．你今天學(xué)習(xí)很認(rèn)真，回答的很好，同學(xué)們都要向你學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。通過各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間相互交流，最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以計算兩道乘法算式。在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫的過程。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來。如何讓簡單的教學(xué)內(nèi)容上得生動，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：在上課期間充分的利用了道具，較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。教學(xué)過程中，道具（手指圖）占據(jù)了非常重要的角色。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，我以情景、興趣導(dǎo)入為主。我的課程設(shè)計理念是用好道具、簡化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動、突破教學(xué)重難點(diǎn)。最好能把這個環(huán)節(jié)提到前面。五、數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。要教會學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯，到現(xiàn)在學(xué)到了6的乘法口訣了，還是有這種現(xiàn)象，想請問一下該怎么辦？我想如果在寫乘法算式、編口訣時，這樣出示會不會改善一點(diǎn)，例如1*5=5 口訣：一五得五 5*1=5 但我不敢肯定。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。但是在課中還有許多不足之處，接下來，我就自己這節(jié)課的不足做一個反思。由于學(xué)生在乘法的初步認(rèn)識時已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，初步知道了乘法的意義、來源和用途，所以在教學(xué)5的乘法口訣時，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題． 難點(diǎn)：根據(jù)圖意獨(dú)立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣． 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣．33＝41＝22＝24＝23＝31＝12＝44＝2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．二、新授1．導(dǎo)入新課（1）出示準(zhǔn)備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．（2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢？（3）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個格是幾個5，并板書：1個2個3個4個5個5．2．探究發(fā)現(xiàn)（1）學(xué)習(xí)口訣： “一
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