【正文】 但是，朔方的雪花在紛飛之后，他們決不粘連，撒。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣。對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢。孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。(4)巴金是我國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代偉大的作家，原名，主要作品有《激流三部曲》即《 》、《 》、《 》。(2)《雪》作者魯迅，本文選自《 》運(yùn)用了 手法，來(lái)表現(xiàn)作者與冷酷世界不屈地斗爭(zhēng)精神。托爾斯泰》作者是奧地利作家，列夫() 的知識(shí)。()(3)這是我的嚴(yán)師，這是我的慈母。(2分)例句：友情像春雨滋潤(rùn)著我的心田。(4)《日》是一篇典型的散文，文中寄托作者要像太陽(yáng)一樣無(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱的理想。(2)高爾基用充滿激情的筆調(diào)為我們描繪了海燕勇敢的形象，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。[D]如果沒(méi)有培養(yǎng)起對(duì)閱讀從小的興趣，就很難從閱讀中體會(huì)到快樂(lè)與幸福。[B]一個(gè)真正的讀者就要通過(guò)讀書(shū)來(lái)最大限度地享用這些成果的過(guò)程。)6.(3分)下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()2分文化與修養(yǎng)共存，智慧與幸福同在。)，像個(gè)精靈。)。)。()(2分)，我思念那/洞庭湖，我思念那長(zhǎng)江，我思念那/東海，……那浩浩蕩蕩的|/無(wú)邊無(wú)際的/偉大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音樂(lè)，是/詩(shī)!，我思念那/洞庭湖，我思念那長(zhǎng)江，我思念那/東海，……那浩浩蕩蕩的/無(wú)邊無(wú)際的/偉大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音樂(lè)，/是/詩(shī)!，我思念那洞庭湖，我思念那長(zhǎng)江，我思念那東海，……/那浩浩蕩蕩的/無(wú)邊無(wú)際的/偉大的力呀!/那是/自由，/是/跳舞，/是音樂(lè)，/是/詩(shī)!，我/思念那/洞庭湖，我/思念那/長(zhǎng)江，我/思念那/東海，……那浩浩蕩蕩的/無(wú)邊無(wú)際的/偉大的/力呀!那是/自由，是/跳舞，是/音樂(lè)，是/詩(shī)!()(2分)A.(屈原)時(shí)而佇立睥睨，目中含有怒火。，周杰倫的歌唱得抑揚(yáng)頓挫，贏得觀眾的陣陣掌聲。)給出下列選項(xiàng)中字形有錯(cuò)誤的一項(xiàng)()(2分)A：佇立 膽怯 掠起 徹夜不寐B：皓月 真諦 炫耀 良莠不齊C：妖嬈 慰籍 稽首 人跡罕至D：污穢 饋贈(zèng) 荊棘 頷首低眉3.(3分)下面句子中成語(yǔ)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()2分，漫步在落英繽紛的果林里，真讓人神清氣爽。n)浸潤(rùn)(j236。)瞬間(sh249。ng)執(zhí)拗(ni249。ng)(p236。楊錫河備課隆江二中第五篇：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元測(cè)試卷一、知識(shí)積累及運(yùn)用(26分)()(2分)(jǐng)腳鐐(li225。楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心八、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)二。在里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。以下是《花之歌》原文：我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍??我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。??”要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)??時(shí)，我??；曾有多少次，當(dāng)??時(shí)，我??；曾有多少次，我??”句式來(lái)說(shuō)一段話?！睂?duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物?！薄坝辍笔菚邕_(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過(guò)淚，但它明白。作者是在寫(xiě)雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開(kāi)，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。2．理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。如《浪之歌》開(kāi)頭寫(xiě)浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊??學(xué)生討論、交流。四、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》?！督M歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣?？嵝ぃ嚎崴?。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)‘1．給下列加點(diǎn)字注音。2．理解作者筆下的海浪和雨的形象。2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。布置作業(yè)：研討與練習(xí)四。使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。全詩(shī)語(yǔ)言充滿激情，使人振奮，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風(fēng)暴，又是對(duì)人民的戰(zhàn)斗召喚。作為散文詩(shī)，《海燕》語(yǔ)句精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強(qiáng)。第三部分寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來(lái)烘托海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁激昂，振奮人心。第一部分寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂(lè)觀。2．有力的對(duì)比和烘托。文中還出現(xiàn)：比喻、夸張、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來(lái)看，不容易看出它的象征意義。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”象征恐懼革命、不敢革命者。(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。（解題格式）你還能找到這詩(shī)中還有不是直接描寫(xiě)海燕，但是也對(duì)海燕這個(gè)形象起到了烘托豐富的作用，誰(shuí)能指出來(lái)？ 點(diǎn)撥：里面用了很多環(huán)境描寫(xiě)，因?yàn)榄h(huán)境越惡劣，就越能體現(xiàn)海燕的英勇無(wú)畏，頑強(qiáng)不屈。）本文主要描寫(xiě)對(duì)象應(yīng)該是海燕，那寫(xiě)這些怯懦、膽怯、笨拙、貪生怕死的海鳥(niǎo)有必要嗎？作者這樣寫(xiě)的目的何在？點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比，反襯海燕的勇敢、樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲。⑤“敏感的精靈”、“早就聽(tīng)出了困乏”：擬人，表現(xiàn)海燕的的智慧和敏銳的洞察力。③“碰”、“沖”、“穿過(guò)”、“掠起”：表現(xiàn)海燕的勇敢無(wú)畏。二、回顧探討你覺(jué)得海燕在你心目中是一個(gè)怎樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？點(diǎn)撥：①“黑色的閃電”、“箭一般”：比喻，表現(xiàn)海燕的勇敢矯健，銳不可當(dāng)。這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)了一種豪情與力量之美，表達(dá)了自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂(lè)觀主義精神。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中?！跋纭痹谧约旱摹吧顪Y”里，再次顯示大海的力量。點(diǎn)撥：第一層次(12～13節(jié))寫(xiě)大海與閃電激戰(zhàn)：先寫(xiě)風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)第三部分。五、小結(jié)這篇散文詩(shī)描寫(xiě)了海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼的形象，譜寫(xiě)了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。第一個(gè)破折號(hào)表示追加注釋，突出海燕的本質(zhì)特征?！爸睕_”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛?！案璩?、“沖”、“迎接”顯示了波浪的樂(lè)觀精神與戰(zhàn)斗雄姿。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”，寫(xiě)出了波浪樂(lè)觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。點(diǎn)撥：第一層次(7～8節(jié))，先用“越??越??”緊縮句，描寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近情景，象征黑暗勢(shì)力如黑云壓城，革命與反革命的斗爭(zhēng)日益激化。(二)學(xué)習(xí)第二部分。第二層次(4～6節(jié))寫(xiě)其他海鳥(niǎo)嚇得驚慌失措。然后著重寫(xiě)“聲音”。提問(wèn)：“碰”字與“沖”字，寫(xiě)出怎樣的情態(tài)? 點(diǎn)撥：“碰”寫(xiě)出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫(xiě)出迅猛高翔，銳不可擋。然后正面描寫(xiě)海燕：“黑色的閃電”描寫(xiě)形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿。開(kāi)頭一句，寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境?！景鍟?shū)】 暴風(fēng)雨：“將來(lái)” —————“逼近” ——————“即臨”風(fēng)卷云集 搏風(fēng)擊浪 呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái) 海燕高翔 迎接暴風(fēng)雨四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一部分。第三部分(第12段至15段)。第一部分(第1段至第6段)：寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。三、閱讀課文．整體感知學(xué)生有感情地朗讀課文。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫(xiě)出了，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。但后來(lái)單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩(shī)。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。2．學(xué)習(xí)象征手法。2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對(duì)比等寫(xiě)作技巧。七、布置作業(yè)：背誦其中一篇短文。妲娥是作者理想精神的化身?！度铡繁憩F(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。）六、小結(jié)是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。將這兩篇文章貫通起來(lái)，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。（教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解這些神話傳說(shuō)）。這種意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”等。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段，全國(guó)人民包括巴金都在企盼勝利的到來(lái)，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。雖然作者用的是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮?！霸碌墓馐撬赖墓狻?，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者在前面已經(jīng)用了很多語(yǔ)言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會(huì)說(shuō)出這句話。如何理解“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”這是本文要表達(dá)的中心，正是為了整個(gè)世界的光明和熱力，才會(huì)有飛蛾、夸父的犧牲行為。第二課時(shí)五、文本探究：“飛蛾”為什么值得贊美？因?yàn)轱w蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明，不惜犧牲自我的一種偉大行為。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。姮娥奔月是想使這已死的星球再生，在這里“姮娥”象征著作者的理想的化身，更加襯托出作者對(duì)光與熱的渴望與追求。“寒、冷、死”呢?有什么更深層次的含義呢？——用月的“寒、冷、死”來(lái)反映出當(dāng)時(shí)作者所處的社會(huì)環(huán)境之黑暗（當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪），這也是象征手法。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)，的確，月光冷得很。《月》時(shí)，多用一個(gè)低沉的情感基調(diào)。作者所處的國(guó)民統(tǒng)治和日本入侵的黑暗社會(huì)?！昂涞?、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。？——贊美。楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心默讀全文 注意讀準(zhǔn)字音，掌握字形，把握好停頓，音調(diào)。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。背景簡(jiǎn)介：這兩篇作品寫(xiě)于1942年，時(shí)間相隔一天?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)字注音。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．課文中的聯(lián)想與想像。楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心九、教師教學(xué)教后反思：8．短文兩篇 巴 金教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，蘊(yùn)含著哲理。七、總結(jié)作者把風(fēng)雷電象征為人世間追求的正義、光明的偉大力量，對(duì)他們的呼喚和歌頌，表現(xiàn)了使人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗、追求光明的熱切希望。⑤沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島：類似英國(guó)作家笛福長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱遜飄流記》所描寫(xiě)的海中荒島，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)極端憎惡而企求寄托靈魂的一方凈土。③無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念④“土偶木?！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？點(diǎn)撥：①風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。概括：通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？點(diǎn)撥：愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。（4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木?！睂?shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。（3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。（2）、“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。如：（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。六、欣賞品味討論：《雷