【正文】 只要我們掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，并誦讀一定量的文言文，就能培養(yǎng)提高自己的語感，熟練地處理文言文的朗讀停頓。例四、（邵陽市中考題）朗讀下列句子，語意停頓明顯不正確的一句是（）（2分）／而憂 ／何時而樂耶 C、嘗求古仁／人之心 ／誰與歸 例五、（重慶中考題）下面句子節(jié)奏劃分正確的一項是（）（2分）A、水陸/草木之/花，可愛者/甚蕃B、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹 C、予/獨愛蓮/之出/淤泥/而不染D、牡丹，花/之富貴/者也這里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富貴”都是完整的短語，如果讀斷讀碎，讓人不知所云，因此這里A、C、D三項為錯。C、吾/視其轍/亂，望其旗/靡，故/逐之。例三、（重慶北碚課改題）下面句子的節(jié)奏停頓正確的一項是（B）（2分）A、吾/視其/轍亂，望其/旗靡，故逐/之。四、課堂訓練（考題呈現(xiàn)）例一、（云南省課改題）下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項是（）A、今齊地方/千里 B、王之蔽/甚矣C、臣之客欲有求/于臣 D、朝廷/之臣莫不畏王例二、（濟南課改題）用“/”給下面句子劃分節(jié)奏。古詩的朗讀有其規(guī)律性，一般說來是兩字一停頓，即按音節(jié)停頓。例②的意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。在朗讀文言文時，要根據(jù)語境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準確地停頓?！耙病辈皇侵^語前的副詞狀語，不能讀成“余聞之／也久”，“師道之不傳／也久矣”。如：①余聞之也/久矣?！霸佟?、“三”后省略動詞謂語“鼓”，應(yīng)略停，以體現(xiàn)謂語的省略，不能讀成“一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭”。②虞山／王毅叔遠甫／刻。如：①作亭者誰，盧陵／歐陽修也。“俄而”“未幾”“先”“中” ①先天下之憂而憂②中峨冠而多髯者為東坡6．充當狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。例②中“可以”是兩個單音詞，“可”是能愿動詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用 來”的意思。③中/間/力拉崩倒之聲。如：①故天將大任于/是人也。余聞而愈悲。永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。但“而”字在句中若起到和后邊的詞語存在修飾關(guān)系、順接關(guān)系、并列關(guān)系，那么 “而”字不能和后面的詞語分開讀，應(yīng)該連讀。誦讀時，這些詞語后面都應(yīng)稍加停頓，不能和后面的文字連讀。常用的句首發(fā)語詞和關(guān)聯(lián)詞主要有以下這些：句首發(fā)語詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠宜”、何嘗、其等。2．句首語助詞（又叫句首發(fā)語詞）、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)有停頓。④問/今是何世⑤刻/唐賢今人詩賦于其上例③中“佳木”是動作的發(fā)出者，陳述的對象，它與后面謂語部分之間應(yīng)作停頓。“爭”是“奔走”的狀語，應(yīng)該分開讀?！俺急氨伞笔侵髦^短語作賓語，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。確定句中停頓有以下幾種方法：1．在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓（定語與中心詞之間一般不停頓），以使語意明顯。如“蓋”“夫”做發(fā)語詞，常在句首；介詞“于”“以”和連詞“而”“則”一般在句子中間；“也”“焉”“矣”“哉”“乎”一般在句子未尾。④利用“問”“對”“曰”“云”“道”等表示對話標志的字，推斷出對話部分。②要正確理解詞義，注意語序，切記不要僅憑現(xiàn)代漢語的習慣理解文言文。古人寫文章很講究語句的整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字數(shù)和結(jié)構(gòu)，對偶、頂針、反復是文言文常見的修辭方法?！摺?，是典型的判斷句式； 不亦…乎、何…為、安…哉（也）、孰與……乎、豈…哉等，是典型的反問句式； 為…所…、受……于……等，是典型的被動句式。②句尾語氣詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句末尾；耶、與（歟）、邪（耶）、乎等經(jīng)常用于疑問句末尾；③疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。虛詞往往有它們固定的作用和位置，也可以做為斷句的依據(jù)。所以正確的斷句是： 馬無故亡而入胡∕人皆吊之 ②動詞，在文言文中往往是謂語，也可以根據(jù)謂語來判斷句子成分，進而好斷句。成都戴氏教育初一語文楊老師宋 人 或 得 玉 獻 諸 子 罕 子 罕 弗 受 獻 玉 者 曰 以 示 玉 人 玉 人 以 為 寶 也 故 敢 獻 之 子 罕 曰 我 以 不 貪 為 寶 爾 以 玉 為 寶 若 以 與 我 皆 喪 寶 也 不 若 人 有 其 寶三、知識梳理 1．抓主干①在閱讀中隨時標出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等，這些一般是文章陳述、描寫、說明或議論的對象，往往作句子的主語或賓語，在他們前后往往要進行斷句。一般來說中考文言文文體主要是記敘性文段——把握事件梗概、有那些人物等等。同舍生夜讀，倦睡去，自新以燈檠投之油污滿幾正色切責若老師然。性方簡，無文飾。二、考題呈現(xiàn)自新少讀書，敏慧絕出。以蟲草為林……孰與……：……與……相比，誰…… 我孰與城北徐公美得無……乎：怎能不……呢 覽物之情，得無異乎？不亦……乎：不是……嗎 不亦樂乎？四、課堂檢測從下面的語句中找出判斷句和被動句。如：“此人一一為（之）具言所聞” 5．固定格式如……何：把……怎么樣。如：“可燒而走（之）也。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章?！薄靶以?，今日也。如：“刻唐賢今人詩賦于其上”“行者休于樹”“徐噴以煙”“屠懼，投以骨”（4）主謂倒裝 為了表示強烈的感嘆。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石。如：“何陋之有？”（2）定語后置①用“之”使定語后置?！薄案ブ　Ｈ纾骸昂我詰?zhàn)？”“微斯人，吾誰與歸？” 成都戴氏教育初一語文楊老師②否定句中，代詞作賓語，賓語前置。（3）沒有語言標志，意義上表被動 如：帝感其誠?！保?）“為”“為……所”表被動。2．被動句 常見類型有：（1）“見”“……見……于”“于”表被動。（3）不用語氣詞，完全由詞序來體現(xiàn)。⑤ 非死,則徙爾。③ 梁父即楚將項燕。如：① 問今是何世，乃不知有漢。④菊，花之隱逸者也。②南陽劉子驥，高尚士也。（學生交流，歸納）1．判斷句 常見的形式有以下幾種：（1）“……者，……也” “……，……也” “……，……者也”“……者，……”等形式。二、課前熱身選出屬于被動句的一項?！裎难跃涫嚼斫庖?、導入語文言文中有些與現(xiàn)代漢語表達方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助于對文言語句的理解。本節(jié)課，我們就文言文句式、文言文斷句、停頓內(nèi)容做一次復習?？疾閮?nèi)容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫等。四、課堂訓練完成中考范式復習p159一段五、作業(yè)完成中考范式復習p160—161第五篇：中考文言文復習教案成都戴氏教育初一語文楊老師中考文言文復習教案教學目標：梳理文言文考點，理解文言語法現(xiàn)象；掌握停頓、短句的方法和規(guī)律學會翻譯，把握文意。）第四點、牢記“答在文中，不在腦中”：不要憑主觀臆斷，想當然，要多讀文本?！裎囊夥治鲱}答題注意點： 第一點、引用原文句子回答； 第二點、摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三點、用自己的話組織文字回答。（2）理清行文的思路，弄懂文本內(nèi)容。（5）整合信息，簡潔作答。（3）根據(jù)題干確定答題區(qū)域?！?文段內(nèi)容理解題解題思路：（1）讀懂每句每段。②注意上下文之間的聯(lián)系和前后句之間的聯(lián)系。(4分)講誠信、結(jié)好鄰邦、有錯就改、善于納諫（從文中所寫三件事概括得出）學生交流解題方法三、考題呈現(xiàn) 完成中考范式復習p155一段本段很典型地呈現(xiàn)了四種文言題型，5題屬于文段內(nèi)容的理解?！蔽暮類偅沟澡偃巫粗H下堂迎之，以為上客。次問翟璜，對曰：“仁君也。使樂羊伐中山，克之，以封其子擊．文侯問于群臣曰：“我何如主?”皆曰：“仁君。已而知文侯以講③于己也，皆朝于魏?！壁w借師于魏以伐韓，文侯應(yīng)之亦然。左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，君將安之?” 文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可無一會期哉!”乃往，身自罷②之。我們閱讀文言文，在理解詞句的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠?qū)ξ囊膺M行簡單的分析，以便于正確把握文章的內(nèi)容、觀點和表達方式。④小大之獄，雖不能察，必以情。①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？②屠大窘，恐前后受其敵。在古代漢語中，有一些倒裝句，這種句子在翻譯時，一般說來，要恢復成現(xiàn)代漢語的正常句式。在具體操作時，我們應(yīng)分清哪些是省略句，需要適當?shù)靥砑映煞?；哪些是不需要翻譯的語氣詞或輔助成分，可以不翻譯，切不可隨意增刪。（4）隨意增刪句子的成分。實詞應(yīng)尤其注意它的一詞多義現(xiàn)象，挑選最恰當?shù)囊豁椷M行翻譯。因此，要根據(jù)原文的語境確定詞義。（2）古義當今義。常見錯誤主要有：（1）不需翻譯的強行翻譯。對于關(guān)鍵字詞，我們要運用多種方法推斷，聯(lián)系語境去理解、參悟。（二）關(guān)鍵字詞，聯(lián)系語境，重點突破?！眳瞧鹉俗灾ト缣镂??！裼矛F(xiàn)代漢語寫出文中畫線句中的意思?！蔽脑唬骸按四宋崴跃幼又弦病！逼鹪唬骸笆匚骱佣乇桓覗|鄉(xiāng)③，韓趙賓從④，子孰與起？”文曰：“不如子?！逼鹪唬骸皩⑷?，使士卒樂死，敵國不敢謀，子孰與起？”文曰：“不如子。魏置相①，相田文②。嘗學于曾子。(4分)臣聞君仁則臣直，向者任座之言直，臣是以知之?！蔽暮類?，使翟璜召任座而反之，親下堂迎之，以為上客。次問翟璜，對曰：“仁君也。使樂羊伐中山，克之，以封其子擊．文侯問于群臣曰：“我何如主?”皆曰：“仁君。已而知文侯以講③于己也，皆朝于魏?！壁w借師于魏以伐韓，文侯應(yīng)之亦然。左右曰：“今日飲酒樂，天又雨，君將安之?” 文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂，豈可無一會期哉!”乃往，身自罷②之。閱讀下面的文言文，完成20——23題。(節(jié)選自《史記?淮陰侯列傳》)●用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。諸將皆喜，人人各自以為得大將。王必欲拜之，擇良日，齋戒，設(shè)壇場，具禮，乃可耳。”何曰：“幸甚!”于是上欲召信拜之?！焙卧唬骸半m為將，信必不留。顧王策安所決耳”!”上曰：“吾亦欲東”耳，安能郁郁久居此乎!”何曰：“王計必欲東，能用信，信即留；不能用信，終亡耳。”上復罵曰：“諸將亡者以十數(shù)，公無所追；追信，詐也!”何曰：“諸將易得耳；至如信者，國士無雙。上且怒且喜，罵何曰：“若亡，何也?”何曰：“臣不敢亡也，臣追亡者耳。”上大怒，如失左右手。何聞信亡，不及以聞，自追之。韓信拜將（2006年南通）信數(shù)與蕭何語，何奇之。每段文字翻譯之后，要與原文認真核對一遍，看看意思是否完整、準確，語言是否通順、規(guī)范，如有不妥，再斟酌修改。⑤“補”：即補充——補出文中所省略的或隱含的內(nèi)容；將