【正文】 七，實(shí)例分析提示：教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會(huì)教學(xué)生，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)。恰當(dāng)?shù)哪芰Y(jié)構(gòu)。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2，答：(1)良好的思想品德素養(yǎng)。③學(xué)生的年齡特征，個(gè)性特征，知識(shí)水平。依據(jù)：①具體的教學(xué)目的和任務(wù)。④青少年身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。③培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣2，青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？②青少年身心發(fā)展具有不均衡性。五，簡(jiǎn)答1，學(xué)校美育的任務(wù)是什么？天津教育學(xué)試題答：①培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和高尚的審美情感。2，課堂教學(xué)：又稱班級(jí)授課制，是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平，分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師以班為單位，按固定的時(shí)間表，分科進(jìn)行連續(xù)教學(xué)活動(dòng)的一種組織形式。5，正確。4，錯(cuò)在學(xué)生的思想品德教育中，說(shuō)服的方法作用是很大的，但說(shuō)服的方法不是萬(wàn)能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。2，錯(cuò)環(huán)境中有積極因素，也有消極因素，對(duì)兒童發(fā)展的作用可能是積極的，也可能是消極的。他們不會(huì)我有什么辦法”。四，解釋名詞(共15分)1，學(xué)制2，課堂教學(xué)3，學(xué)校教育五，簡(jiǎn)答下列各題(共15分)1，學(xué)校美育的任務(wù)是什么？2，青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？3，我國(guó)教育目的的基本特征六，論述題(共22分)1，中學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法？選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)是什么？(10分)2，聯(lián)系實(shí)際，論述教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)？(12分)七，實(shí)例分析(8分)某教師回到辦公室說(shuō)：“二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。4，只要運(yùn)用正面說(shuō)服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。2，環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。A評(píng)定學(xué)生操行B教育個(gè)別學(xué)生C了解和研究學(xué)生D組建班集體10，在校外活動(dòng)中，教師處于_。A個(gè)別教學(xué)B班級(jí)授課制C現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D啟發(fā)式教學(xué)8，“教學(xué)與發(fā)展”的思想是提出來(lái)的。A消極被動(dòng)地接受教育B對(duì)外界的教育影響有選擇性C毫無(wú)顧及地接受教育D能動(dòng)地接受教育天津教育學(xué)試題4，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是。10，班主任爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式主要有，家長(zhǎng)會(huì)，_二，不定項(xiàng)選擇(將正確的答案題號(hào)填在橫線上，共10分)1，教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，以的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。8，我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是，在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的_。6,1902年通過(guò)的“_”學(xué)制，基本參照美國(guó)的學(xué)制，通常又稱“_”學(xué)制，這是舊中國(guó)使用時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)制。3，中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為：，教育理論知識(shí)與技能。第五篇：教師招聘考試天津教育學(xué)真題含答案專題天津教育學(xué)試題天津教育學(xué)試題一，填空(每空1分，共20分)1，教育學(xué)的研究對(duì)象_。教師應(yīng) 該把期望明確地傳達(dá)給學(xué)生。其次，設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，當(dāng)目標(biāo)是自己設(shè)定的時(shí)候，個(gè)體通常會(huì)付出更多的努力； 再次，設(shè)置適當(dāng)目標(biāo)，當(dāng)個(gè)體擁有了相應(yīng)的知識(shí)技能后，自我效能感就成為個(gè)體行為的決定性因素。改變學(xué)生不正確的歸因（5）表達(dá)明確的期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞（6）提供明確、及時(shí)的反饋，有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)【解析】 這道題目考查教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)部分，是教育心理學(xué)的重要知識(shí)內(nèi)容，是招教筆試經(jīng)?？嫉闹攸c(diǎn)考點(diǎn)。⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。比如通過(guò)各種集體活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生多方面的才能。比如可以讓學(xué)生參與討論制定班級(jí)體的制度。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)生，比如通過(guò)談話、問(wèn)卷等方式。通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。（4）反思性教學(xué)。（2）開(kāi)展微格教學(xué)。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方法，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。（2）教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、相互提高的動(dòng)態(tài)過(guò)程，沒(méi)有固定的模式。特級(jí)教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。2．（1）小張上課的問(wèn)題是沒(méi)有注意到學(xué)生的差異。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏深刻性。小李出發(fā)點(diǎn)是新課改中以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點(diǎn)，一是教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。（10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)等。（8）利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快氣氛中進(jìn)行。促進(jìn)思維發(fā)展速度，使有效遷移順利進(jìn)行。（5）培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開(kāi)拓學(xué)生視野，特別是逆向思維的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)有效遷移也能產(chǎn)生很大的影響。（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成課堂教學(xué)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的格局，從而使學(xué)生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導(dǎo)方向下，順利地進(jìn)行。 【答案要點(diǎn)】（1）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程（2）德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的，逐步提高的過(guò)程 ？ 【答案要點(diǎn)】（1）尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育是充分開(kāi)發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。 《中共中央制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（） ，全國(guó)人大第四次會(huì)議在京召開(kāi)。 （） ：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（） ，專題行反思及（） （），教學(xué)對(duì)象，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容 ，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)條件 （）.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是，它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()A．勤奮感對(duì)自卑感B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C．自我同一性對(duì)角色混亂D．自主感對(duì)羞恥感 ，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（）%，記憶效果最好 ，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（） ，心理過(guò)程第一階段是（） （），態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（），最重要的標(biāo)志是（） （），限制規(guī)范地方性 ，限制規(guī)范普遍性 40.《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于（），委托培養(yǎng)勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（） ，通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由，不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（）（）、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（）決定。A物質(zhì)文化B組織文化C制度文化D精神或觀念文化 ，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。（3）教師引導(dǎo)幼兒討論與總結(jié)探究結(jié)果。（2）幼兒討論與嘗試，運(yùn)用各種材料與手段了解魚(yú)鰭的作用。（三）活動(dòng)過(guò)程：（8分）1．活動(dòng)開(kāi)始部分：教師引題：“魚(yú)鰭有什么用？”，了解幼兒對(duì)魚(yú)鰭的經(jīng)驗(yàn)背景。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：（4分）1．每組活魚(yú)一條，大的活魚(yú)一條。（25分）（一）活動(dòng)目標(biāo)：（6分）1．引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種途徑了解魚(yú)鰭的作用，誘發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。理由是：區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)是幼兒自主活動(dòng)為主，在沒(méi)有發(fā)生幼兒無(wú)法解決以及危險(xiǎn)性事件的情況下，教師應(yīng)該扮演旁觀者、記錄者、引導(dǎo)者的角色。（5分）在小凱和小麗的之間發(fā)生整個(gè)事件的過(guò)程中，教師應(yīng)該以旁觀為主，有必要做些記錄。（4分）小麗：自我控制能力強(qiáng)；反應(yīng)快，有策略。請(qǐng)結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點(diǎn)，你是如何評(píng)價(jià)？你覺(jué)得教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)他們之間的“沖突”，并說(shuō)明理由。（1分）5． 幼兒園課程的基本特征。（1分）4．簡(jiǎn)述幼兒園教育工作評(píng)價(jià)宜重點(diǎn)的方面。（1分）2．幼兒園課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)（3分）（1）對(duì)幼兒的研究（1分）（2）當(dāng)代社會(huì)生活的研究（1分）（3）對(duì)學(xué)科知識(shí)的研究（1分）3．簡(jiǎn)要說(shuō)明應(yīng)該如何通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。三、簡(jiǎn)答題(共20分)1．簡(jiǎn)述幼兒園健康教育的目標(biāo)。4．幼兒園社會(huì)教育幼兒園社會(huì)教育是指發(fā)展幼兒社會(huì)性行為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。2．普遍性目標(biāo)依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出的對(duì)課程進(jìn)行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)，具有普遍性、模糊性、規(guī)范性特點(diǎn)。一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案。請(qǐng)結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點(diǎn)，你是如何評(píng)價(jià)？你覺(jué)得教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)他們之間的“沖突”，并說(shuō)明理由。他聽(tīng)了，光著一只腳走到老師身邊，老師幫他穿好了鞋子?！彼€是手扶著床欄，翹著一只光腳，單腳站在那里。老師看了對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在還沒(méi)到睡覺(jué)時(shí)間，我們等會(huì)再睡好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，從床上下來(lái)。小凱最后又只好低頭拼積木了?！比缓笳J(rèn)真地吃桂圓，吃完后繼續(xù)去拼小熊積木，拼地很認(rèn)真，不一會(huì)兒又抬頭看小麗的小熊積木，說(shuō)：“你兩個(gè)是不是？”小麗沒(méi)反應(yīng)，他又說(shuō)：“是你的，你有兩個(gè)是不是？”小麗仍沒(méi)沒(méi)理他，只管自己拼。小凱有點(diǎn)氣了，但還是低頭繼續(xù)拼，一會(huì)兒又看向小麗指著一個(gè)小熊說(shuō)：“看它穿的鞋子，熊媽媽對(duì)不對(duì)？”小麗看了看小凱，小凱繼續(xù)拼小熊積木，小麗