【正文】 你認為這位同學的推斷對嗎？為什么？法輪功鼓吹發(fā)功能使土變金是否有科學道理？ 總板書：。五、課后探究【課件14】某同學在實驗中發(fā)現(xiàn)：鐵器生銹后，質量增加；木材燃燒后，質量減少。④一氧化氮是大氣的主要污染物之一，近幾年來又發(fā)現(xiàn)生物體內(nèi)存在少量一氧化氮，它有擴張血管、增加記憶的功能，成為當前生命科學研究的熱點。② 15g木炭與32g氧氣充分反應，則生成的二氧化碳質量是______g。有人說這個事實不符合質量守恒定律，你說對嗎？為什么？講解：我們學習了物質的微觀世界，化學反應的實質是什么，我們以水的電解為例。能不能只看鎂條鎂條和氧化鎂質量的比較？大家要注意“參加”這兩個字，必須是參加反應的物質。下面大家再來看一個實驗：【課件7圖片展示】鎂條燃燒：；。為什么變輕了？這個實驗回家也可以做，家里有面堿有食醋。老師這里有一個簡易的裝置（出示氣球套在錐形瓶上的簡易裝置，已經(jīng)事先裝好藥品）下面的液體是什么？碳酸鈉放在哪？我們請一位同學上來給大家演示一下。學生反饋：實驗現(xiàn)象和實驗結論：產(chǎn)生氣泡，質量變小。質量守恒定律是否對所有的化學反應都適用呢？請大家再看一個實驗，看看實驗結果如何？【課件6出示】碳酸鈉+鹽酸→氯化鈉+二氧化碳+水我需要請兩位小老師上來幫助完成實驗，那兩位同學上來?！具^渡】大家來看看他（課件5出示拉瓦錫的圖片），認識他嗎？（拉瓦錫）他不但測定了空氣中氧氣的含量，他還發(fā)現(xiàn)了質量守恒定律，他認為：無論是人工的或是自然的作用都沒有創(chuàng)造出什么東西。（參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和）板書涵義。以鐵和硫酸銅溶液反應前后各物質分析反應前后各物質的質量為什么不變。學生反饋實驗現(xiàn)象和結論。好，開始實驗。桌子比較小，大家做實驗的時候盡量小心點，避免弄掉儀器或藥品?！菊n件3展示要求】做實驗前請大家閱讀P90“活動與探究”方案一和方案二的內(nèi)容，同時思考實驗的步驟以及方案一中的玻璃管上為什么要套一個小氣球？（3分鐘）玻璃管上為什么要套一個小氣球？請你來回答。問：紅磷和氧氣在點燃的條件下反應生成了五氧化二磷，那么反應前的紅磷和反應后生成的五氧化二磷它們的質量有沒有變化，請給出你的猜想。）二、探究主題以紅磷燃燒為例。知道化學變化遵循質量守恒定律，能用質量守恒定律來解釋有關現(xiàn)象?！菊n件2出示課題】 板書課題：質量守恒定律引導學生認定學習目標。五、課前準備 學生分組實驗器材的準備：每34名學生為一組，共17組（每組的器材：鋪有細沙的錐形瓶1個、白磷、【硫酸銅溶液、鐵釘58顆、燒杯1個】托盤天平1臺等）一、創(chuàng)設情境：同學們，前幾天我在上網(wǎng)時看到一則廣告。教學難點： 能從微觀角度理解質量守恒定律。四、教學重點和難點重點：通過實驗探究認識和概括質量守恒定律。（三）情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的合作意識、科學精神及辯證唯物主義觀點。（二）過程與方法初步培養(yǎng)學生應用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。知道化學變化遵循質量守恒定律，能用質量守恒定律來解釋有關現(xiàn)象。但對于化學思想，即從宏觀實驗現(xiàn)象用微觀理論描述還不夠理解和熟練掌握，可能在這方面需要教師進行適當?shù)囊龑?。二、學情分析在前面的學習中，學生已經(jīng)能意識到化學變化的實質是分子中的原子重新組合，但沒有深入了解原子的種類和個數(shù)不變，這是學生從微觀上理解質量守恒定律的基礎。教學中不僅要掌握宏觀上參加反應前后各物質的質量總和不變，還要從微觀角度理解化學反應前后物質的總質量不變的真實原因是原子的種類、個數(shù)不變，原子的質量不變，因此物質的質量總和不變。第五篇：質量守恒定律教案質量守恒定律教案一、教材分析本節(jié)課為人教版九年級《化學》第一學期第五單元化學方程式課題1質量守恒定律的內(nèi)容。（2）在A+B=C的反應中，足量B與W克A完全反應后，生成12克C，則參加反應的B的質量___克推斷反應物或生成物的組成元素酒精在氧氣中燃燒生成二氧化碳和水，能否根據(jù)這一事實，推斷出酒精中肯定會有什么元素？可能會有什么元素? 一定有的元素： 可能有的元素： 小結：學完本課題，你知道了些什么？ 板書設計課題1 質量守恒定律一、質量守恒定律質量守恒定律的內(nèi)容：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。你認可這種說法嗎？為什么？用質量差確定某反應物或生成物的質量。教師：我們知道了一切化學反應都遵守質量守恒定律，那么我們怎樣應用質量守恒定律來解決實際問題呢？解釋反應前后物質的質量變化（1）、根據(jù)質量守恒定律解釋細鐵絲在氧氣中燃燒后，生成物的質量比細鐵絲的質量大。教師：分析得很好，根據(jù)質量守恒定律，反應后生成物氧化鎂的質量應該等于參加反應的鎂帶和氧氣的質量總和，而反應前我們稱量的是鎂帶的質量，參加反應的氧氣的質量沒有計算在內(nèi)，所以生成物的質量比原來鎂帶的質量增大，這個反應符合質量守恒定律。教師：鎂帶燃燒時產(chǎn)生的大量白煙是生成物氧化鎂，氧化鎂是很細的粉末，在燃燒的過程中有一部分逸散到了空氣中，失掉了一部分生成物所以我們稱得的生成物的質量小于反應物的質量。那鎂帶燃燒的實驗現(xiàn)象和結果呢？ [實驗5—2]鎂帶燃燒前后質量的測定方案二：鎂帶在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光，產(chǎn)生大量的白煙，生成物的質量小于反應物的質量。[實驗5—1] 鹽酸與碳酸鈉粉末反應前后質量的測定 教師演示，學生仔細觀察實驗現(xiàn)象并描述學生：碳酸鈉與鹽酸反應前后不遵守質量守恒定律，生成物的質量小于反應 物的質量；教師：為什么會出現(xiàn)這樣的結果？ 學生：討論回答：因為碳酸鈉與鹽酸反應后生成了二氧化碳，二氧化碳是氣體，逸散到了空氣中，所以鹽酸與碳酸鈉反應后生成物的質量小于反應物的質量。板書：質量守恒的微觀解釋：在化學反應中，反應前后原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質量也沒有改變。在這個過程中，原子的種類沒有變化，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質量也沒有變化，所以參加反應的各反應物的質量總和會等于反應后生成的各生成物的質量總和。追問：在加熱氧化汞的過程中，構成氧化汞分子的汞原子和氧原子變了嗎？ 學生：沒有，它們只是經(jīng)過了重新組合教師總結：大家回答得很好。追問：分子的種類變了嗎？分子的數(shù)目呢？教師分析：既然是化學變化，分子的種類肯定發(fā)生了變化，因為化學變化的本質特征是生成了新物質，從微觀角度看也就是生成了新的分子。教師：大家看，這是一個氧化汞分子,紅色代表氧原子、藍色代表汞原子,一個氧化汞分子由一個汞原子和一個氧原子構成。教師：了解了質量守恒定律的內(nèi)容和它的發(fā)現(xiàn)，我們以電解水為例再從微觀角度來研究一下為什么在化學反應中參加反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。問：如何描述質量守恒定律的內(nèi)容呢？板書：質量守恒定律的內(nèi)容：參加化學反應的各物質的質量總和，等于 反應后生成的各物質的質量總和。拉瓦錫就是發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的科學家之一，下面我們來看一看他是怎樣發(fā)現(xiàn)的。教師總結：剛才同學們通過不同的實驗得出了共同的結論，這非常不錯。教師：你們這個實驗完成得非常不錯，那么在這個反應中反應物和生成物分別是什么？我們稱量的又是哪些物質的質量呢？學生：在這個反應中，反應物是鐵和硫酸銅，生成物是銅和硫酸亞鐵，反應前我們稱量的是參加反應的鐵和硫酸銅的質量總和，反應后我們稱量的是生成物銅和硫酸亞鐵的質量總和。也就是參加反應的磷和氧氣的質量總和與反應后生成的五氧化二磷的質量相等。不同意見：我們組的實驗結果是生成物的質量總和略大于反應