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正文內(nèi)容

西山路小學(xué)片區(qū)教研活動1(參考版)

2024-11-09 12:16本頁面
  

【正文】 由此次活動引發(fā)的思考:老師在課堂上如何把握問題的梯度?如何做好用教材教,而不是教教材?這次活動雖然已經(jīng)結(jié)束,但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味空間,大家都期待著下一次更精彩的教研活動。所以,教師在備課時應(yīng)首先吃透教材,把握好重難點,其次,要根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己教學(xué)特點設(shè)計教學(xué),教學(xué)要有自己的特色。(1)兩位教師太年輕,經(jīng)驗不足,在備課中忽視了知識的本身,形式太多,課堂不夠扎實,應(yīng)將精力放在教材重難點的突破上,讓教學(xué)更有實效。這兩節(jié)課,教師都為學(xué)生們創(chuàng)造了易于接受的學(xué)習(xí)情境,生活化的素材為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了經(jīng)驗基礎(chǔ),如:擬寫廣告語,給市長寫一封信等。自主探究、合作交流、動手實踐是學(xué)習(xí)的最有效的方式。①、所有教師都把課堂的探究權(quán)交給了學(xué)生,教師只是在其中起到了點拔和引導(dǎo)的作用,我想,學(xué)生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程,深刻的印象必將伴其一生。課堂教學(xué)的理念貫穿教學(xué)始終。在這次教研活動中,我們不難看出:教師們教的扎實了,擺脫了以往課堂教學(xué)的“花架子”,難點內(nèi)容得到了突破,講練有機結(jié)合,激勵機制能夠不斷靈活應(yīng)用,這些都保障了一節(jié)課的39。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個活動的基礎(chǔ),沒有教師的充分引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)往往會停留在表面,不能深入其中,教學(xué)的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。本次活動著重突出了“有效教學(xué)”這一主題,這也正是本學(xué)期開展教研活動所要突出的中心。這次教研也顯示了片區(qū)教師在教學(xué)方面新的探索、創(chuàng)新。執(zhí)教老師為上好這堂研討課做了大量的準(zhǔn)備,深入鉆研教材,熟悉課標(biāo),依據(jù)自己的教學(xué)特色廣泛搜集資料,認(rèn)真制做課件,通過努力將內(nèi)容一樣,把風(fēng)格不一的課呈現(xiàn)給大家。接著,我們又看了這兩位老師的教案,學(xué)習(xí)筆記,還有觀課議課本,兩位老師的設(shè)計各有特色,比如,李巍老師的學(xué)案簡單,易操作,而且方法性強;郭蓉老師的教學(xué)設(shè)計全是電子版,設(shè)計獨特,環(huán)節(jié)豐富完整,值得借鑒。這次活動以兩位老師的“同題異構(gòu)課”展開,兩位老師的課各有所長,但也暴露出了許多的不足,比如,設(shè)計的太膚淺,走入文本不深,挖掘的不透徹,目標(biāo)不合理等等。二、活動簡介20xx年12月6日下午,在我校舉行了第二片區(qū)的語文教研活動。片區(qū)教研活動總結(jié)12一、本次教研活動籌劃的背景20xx年小店區(qū)實施了“一三三高效課堂的改革模式”,為了實現(xiàn)小店區(qū)教育事業(yè)的這一宏偉目標(biāo),切實改變片區(qū)內(nèi)各校以往校本教研活動流于形式的現(xiàn)狀,為片區(qū)內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)一個交流合作、互動學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺,有效縮小片區(qū)內(nèi)各校差距,實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。我們看到:同伴互助,創(chuàng)造了一種學(xué)習(xí)、研究的精神氛圍和一個心理場。利用網(wǎng)絡(luò)片區(qū)教研營造了教、學(xué)、研“三結(jié)合”的氛圍,暢通了校與校的交流渠道,搭建了人與人的共同研討提高的教研平臺。為了提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,根據(jù)聯(lián)片教研分布的特點,我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,逐步建立或微博,嘗試著開展網(wǎng)上教研活動。六、今后打算:利用現(xiàn)代信息技術(shù),嘗試開展網(wǎng)上教研。片區(qū)教研人員配備不齊,組織機制有待完善,開展活動存在細心精密策劃。開展聯(lián)片教研活動后,形成了中心教研室、片區(qū)與成員校三級管理模式,教研片區(qū)以成員校為紐帶真正發(fā)揮指導(dǎo)調(diào)節(jié)作用,中心教研室減少了管理的距離,增加了管理效應(yīng),充分調(diào)動了學(xué)校校本教研的主動性與創(chuàng)造性,促進了教育教研均衡發(fā)展。跨校聯(lián)片教研活動以來,成員校教師在正式期刊發(fā)表論文32篇、共征集校本教研論文300余篇,在省市獲獎?wù)撐?42篇,課題研究成果獎51項。涌現(xiàn)出先進典型。片區(qū)8位老師榮獲省級教學(xué)骨干教師,2位青年教師獲省教學(xué)名師,18位老師榮獲市級骨干和教學(xué)名師稱號,32位老師榮獲教育中心骨干教師稱號。二是特色課堂現(xiàn)活力,專家引領(lǐng)上層次;“一組一品”,“一科一特色”,“一人一亮點”,語文教學(xué)中提煉了“自主對話研究”特色,數(shù)學(xué)學(xué)科提出了“數(shù)學(xué)人文教育”特色,英語學(xué)科提出了“課堂情境創(chuàng)設(shè)”特色,音體美學(xué)科提出了“創(chuàng)意實踐教學(xué)研究”特色;通過“模課”、“磨課”、“悟課”過程,課堂研究經(jīng)歷有效課堂——優(yōu)質(zhì)課堂——特色課堂的研究,在“模課”的基礎(chǔ)上“磨課”,在“磨課”中悟課,從實踐經(jīng)驗中去“感悟”,并逐漸形成自己的風(fēng)格,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。片區(qū)成員校的李麗、華軍、李曉靜、王蕊、胡興艷、沈惠萍、申小萍、張麗、劉婷婷、黃燕、張仲武、邢現(xiàn)成、張銀玲、張潔、朱敏、劉敏娜、卜鳳麗、趙艷君、郭建、劉靜、黃春玲、葛曉雷等46為青年教師獲獲片區(qū)和教育中心競一二等獎獎。究其原因:,促進教師專業(yè)發(fā)展。全體觀摩教師根據(jù)學(xué)科分成三個大組,從不同維度對課堂進行觀摩、記錄與評價,實現(xiàn)了由單獨聽評課轉(zhuǎn)向小組合作式的觀、議、評課,克服了傳統(tǒng)評課的籠統(tǒng)、重復(fù)與低效,發(fā)揮了跨校聯(lián)片教研的優(yōu)勢,受到中心教研室高度評價。油田十三小開展了:“語文教學(xué)中創(chuàng)新新思維能力研究和實踐”、語文科“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”、“促進學(xué)生發(fā)展和教師成長的評價實驗與研究”等主題活動。油田十小開展了:語文科“自主合作和實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”;“校本資源利用和開發(fā)”等。油田六?。悍謩e開展了語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)與信息技術(shù)等學(xué)科的說課、聽課、議課、評課活動,校本研究相繼開展了“小學(xué)開放性習(xí)作教學(xué)的39。⑤片區(qū)教研特色與形式:上述機制和措施有力推進小學(xué)第五片區(qū)教研活動,讓跨校聯(lián)片校本教研方式精彩紛呈:①20xx年xx月9日油田六小承辦語數(shù)英音體美等研究課42節(jié),聽課的老師達到xx6人次,中心教研室楊愛姣、岳洲君、童海燕、王豫宛一行7人親臨指導(dǎo)工作,通過合作教學(xué)研討或競賽──以培養(yǎng)教師團隊精神為目標(biāo),以“自主鉆研、合作設(shè)計、分工行動(上課、說課、議課、評課)、集體評議交流”為流程和基于課例的校本教學(xué)研究──以改進教學(xué)實踐為目標(biāo),以“問題驅(qū)動、合作設(shè)計、教學(xué)行動、對話反思”為程式,受到中心教研室肯定;②20xx年3月10日油田六小承辦多學(xué)科創(chuàng)新課課29節(jié),聽課的老師達到xx4人次,中心教研室楊愛姣、岳洲君、童海燕、王豫宛等一行6人親臨指導(dǎo)工作,通過片內(nèi)大面積聽評課研討──以課堂教學(xué)為載體,讓教師在民主、互動、爭鳴的氛圍中學(xué)習(xí)怎樣說課、聽課、評課,活動受到中心教研室專家一致好評;20xx年4月19日,胡興燕執(zhí)教的《學(xué)奕》代表小學(xué)第五片區(qū)于油田十中參加全局小語觀摩課獲油田教育中心創(chuàng)新課競賽獲一等獎;20xx年5月8日劉婷婷執(zhí)教的《摸一摸,畫一畫》代表小學(xué)第五片區(qū)于油田五小參加全局美術(shù)觀摩課獲油田教育中心創(chuàng)新課競賽獲一等獎;20xx年5月14日沈曉萍執(zhí)教的《京劇唱臉譜》代表小學(xué)第五片區(qū)于油田六中參加全局音樂觀摩課獲油田教育中心創(chuàng)新課競賽獲一等獎;20xx年10月第五片區(qū)任敏執(zhí)教的《我換牙了》獲河南省小學(xué)思品課一等獎;20xx年三、立足片區(qū)實際,開展教研各具特色。競爭機制,通過優(yōu)秀或等級獎評比,讓參與人員面有所思、所得、所惑中借鑒他人,激活片區(qū)內(nèi)教研競賽、經(jīng)驗交流達到共同提高。如合作機制,跨校聯(lián)片成員校在“平等、對話、合作”基礎(chǔ)上,以互助、共享、共進的教研姿態(tài),幫教推出精品,共同在片研中促進自己的專業(yè)發(fā)展。③建立嚴(yán)密的操作流程;小學(xué)第五教研片區(qū)操作流程是:擬定主題——精選課例——本校磨課改進——片區(qū)聯(lián)片示范——互動反思——總結(jié)評價——推廣應(yīng)用,其中主題的選取是前提,互動反思是核心,主題落實是關(guān)鍵。圍繞深化課堂改革、努力更新教與學(xué)兩種方式、探索新的課堂教學(xué)模式、推廣新的教學(xué)方法,開展“合作教學(xué)、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學(xué)行動研究的指導(dǎo)力度,增強教科研為教學(xué)服務(wù)的實效,拓展教科研內(nèi)涵,使聯(lián)片教研從展示學(xué)校特色,逐步延伸到學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面,課改向縱深方向健康發(fā)展。例如:小學(xué)第五片區(qū)聯(lián)片教研以“區(qū)域推進與片區(qū)互動;集中指導(dǎo)與分片服務(wù)”相結(jié)合的形式展開,以“一年一個側(cè)重,一年一個主題”縱向貫穿,以“一校一個特色,一片一種形式”橫向聯(lián)通的推進思路,切實提升校本教研的研究水平,促進教師專業(yè)成長。①,小學(xué)第五教研片區(qū)中心校分別成立了跨校聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科跨校教研組,責(zé)任到人,分工明確;聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組,各校的校長作為成員參加,主要進行校際的協(xié)調(diào)工作;專業(yè)教研工作組,由各校的教學(xué)業(yè)務(wù)校長、教務(wù)與科教主任參加,具體安排每次活動的程序、方法;學(xué)科指導(dǎo)組由中心教研室:楊愛姣、岳洲君、童海燕、王豫宛、侯寶泉、陳慶云、李仕仁等專家和成員校骨干與名師參加,負責(zé)指導(dǎo)學(xué)科主題、反思開展、成果評價等工作。每次片區(qū)活動無論從前期計劃、活動安排、場地協(xié)調(diào),還是到活動組織、資料整理、總結(jié)報送等,都積極主動地做了大量的創(chuàng)造性工作,為本學(xué)年學(xué)科跨校教研工作的有序、有效開展提供了有力保證,使片區(qū)教研安排有序,活動成效顯著,受到中心教研室的肯定,20xx學(xué)年小學(xué)第五片區(qū)被濮陽市油田教育中心命名為“濮陽市油田先進片區(qū)”,片區(qū)中心小油田六小被評為全國教育科研先進學(xué)校;河南省與全國創(chuàng)新教育先進學(xué)校。20xx年5月10日,片區(qū)中心校(油田第六?。┯址e極承辦了濮陽市油田教育中心中小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課觀摩會,校際間校長和業(yè)務(wù)校長及英語教師95人參加了本次活動。20xx年9月和20xx年5月間中心校(油田六小)和油田十二小分別共四次承辦了本學(xué)年的“語、數(shù)、英、音體、美、科學(xué)、信息技術(shù)、思品和健康”等說課與創(chuàng)新課展示活動,聽課人數(shù)達xx0多人次。一、領(lǐng)導(dǎo)重視,行動迅速??h教研室和中學(xué)組第四片區(qū)舉辦的語文教研活動,為語文教學(xué)激起更多智慧的火花。水本無華,相撞而生漣漪;石本無火,相擊而生靈光。老師們各抒己見,紛紛指出三堂課的亮點,提出進一步改進意見,使參加活動老師對單元整合教學(xué)有了新的理解。他通過讓學(xué)生橫向比讀課文,從記事順序、詳略安排、細節(jié)描寫、主題等四個方面歸納共性,通過感悟幸福、寫出幸福等進行情感體驗和寫作訓(xùn)練,學(xué)生受益良多。通過分析四篇文章中的母親形象、和學(xué)生共同探究形成良好家庭氛圍的原因,水到渠成得出如何爭做和美少年這一主題,激勵同學(xué)們積極爭做和美少年。肖葉玲老師從明確寫作對象、景物的選取、寫作順序的安排、描寫方法的運用、抒情方式五個方面整合學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元的課文學(xué)習(xí),課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、銜接自然,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,取得了良好效果。參加本次教研活動的有縣教研室教研員、中學(xué)組第四片區(qū)聯(lián)盟學(xué)校校長、語文教師及其他學(xué)校的語文教師。片區(qū)教研活動總結(jié)10一年好景君須記,正是語文教研時。總之,這次區(qū)域教研活動能夠獲得成功,離不開教科局、教研室的鼎立支持和精心指導(dǎo),更離不開全體教師的共同努力和積極參與。因為是公開研討教學(xué),所以很多教師把注意力都轉(zhuǎn)移到媒體屏幕上,利用課件將教學(xué)中需要展示的內(nèi)容播放給學(xué)生,而將板書忽視,忘記了板書的功能與其即時的互動性。在學(xué)生獨立活動或是小組合作時,教師常常會把沒想到的要求,不間斷的重復(fù)并強調(diào),實則學(xué)生并沒有聽清楚老師的意圖。活動結(jié)束后,參賽教師、論壇校長和評委團成員合影留念,將這份上下求索的美好記憶永久珍藏。李主任的講話更像是一首動情的散文詩,透過文字,我們清晰的看到眾多教研人執(zhí)著前進的背影和身后留下的串串深深的燦爛腳印,我們堅信,有了大家風(fēng)雨無阻、同舟共濟的決心,教研定將譜寫“柳暗花明又一村”的美好天地。最后,縣教研室副主任李映河做了激情洋溢的總結(jié)發(fā)言。讀懂課標(biāo),吃透教材,成熟的教學(xué)思想,教學(xué)資源的合理利用,學(xué)生主體地位的凸顯是課堂教學(xué)取舍有度的保證,是演繹課堂最佳有效狀態(tài)的捷徑。他從5個方面全面深刻的闡述了合理取舍、追求有效課堂教學(xué)的精髓,即用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)取舍;以教材為本合理取舍;憑教學(xué)思想靈活取舍;依教學(xué)資源確定取舍;由主體喚醒判斷取舍。雖說只是出自個人智慧并非完美無缺,但他們拋出的磚和玉足以讓大家在思維的碰撞中找到準(zhǔn)確定位,為今后的努力探索提供了正確方向和有力幫助。同一個舞臺追尋同樣的夢想,同一個課題閃現(xiàn)異構(gòu)的智慧,有效的腳步從一節(jié)節(jié)生動精彩的課堂中走來,拾階踏上下一個有效。由于是同題異構(gòu)和受客觀條件的制約,所有的參賽課均在教室進行,沒有電教設(shè)備,給教師備課和上課增加了難度,為他們提出了教學(xué)用具、呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式的又一選擇難題。為了貫徹新課程倡導(dǎo)的這一教學(xué)宗旨,縣教研室于xx年確立了“課堂教學(xué)取舍與有效課堂教學(xué)”前瞻性的研究課題,其目的就是為了通過抓取舍提高課堂教學(xué)的有效性開辟又一條促進我縣教學(xué)持續(xù)發(fā)展的新途徑。這還需要自己在長期的教育教學(xué)實踐中不懈地學(xué)習(xí),艱苦的實踐,才能不斷完善,盡快成長。我們希望這樣的活動應(yīng)該堅持下去。師生的互動加強了。給我們留下了深刻的影響,同時這次教研活動給教師們提供了一個機會。適時地提出自己的問題。其次,教研活動是用集體的智慧來解決個人的困惑,教師們相互啟發(fā),相互促進,每個人的發(fā)言,看似在幫助他人,其實也是對自身教育觀念和行為的一次提高。課堂上施展非常自如。接著,我們又看了這兩位老師的教案,學(xué)習(xí)筆記,還有觀課議課本,兩位老師的設(shè)計獨特,環(huán)節(jié)豐富完整,學(xué)
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