【正文】 。各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的教改實驗也只是剛剛起步，一學期來，雖然做了許多工作，取得了一些成績，但是要真正的將教改實驗本土化、特色化，我們還有很長的路要走。學生?活?了起來，課堂?動?了起來，教學活動充滿了生氣與靈性。實施教改實驗以后，課堂上的學習單位由學生個體變成了多名學生組成的學習小組。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學生被動接受。六．初步成效一是經(jīng)過一個學期的實踐摸索，我校教改實驗基本進入正常軌道，實驗?zāi)昙壍男〗M構(gòu)建基本形成，全體實驗教師均能夠按照?先學后導(dǎo)、問題評價?模式進行課堂教學，尤其是對主課型——?問題解決課?的操控策略能夠熟練運用。優(yōu)化課堂教學評價體系培養(yǎng)學生的榮譽感、責任心、上進心。二是在初期學生成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差。在自己補充時才能夠做到有的放矢。尤其是對學生在匯報中認識不到位的問題的點撥，在語氣語調(diào)上一定要能夠做到重點突出，充滿情感，力求給學生留下深刻的印象。應(yīng)教育學生養(yǎng)成主動征詢老師意見的習慣。逐步實現(xiàn)每一位學生都能夠匯報，都有勇氣，有能力在全班學生面前規(guī)范陳述自己的觀點。6．要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。生成單要為課堂所用，應(yīng)該具有討論性、合作性、展示型，更應(yīng)該緊扣教材，緊貼教學主要目標，抓住主要問題進行設(shè)計。5．三單一定要精心設(shè)計。4．學生喊口號、喊組訓(xùn)一定要及時、適宜、恰當。教師直接講授100%的正確知識，學生未必就能夠全盤接受。學生自主合作學習新知識，回答不到點子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個問題學生通過小組合作后回答的準確率只能達到80%，但是要看到這80%是學生自主學來的，留在學生大腦中的印象要深刻得多。在教授文章內(nèi)容相對簡單的課文時，一定要注意拓展，或者進行閱讀性的拓展，或者進行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質(zhì)聯(lián)系學生生活實際進行拓展。，尤其是語文教學。語文、英語教學中要注意將感情朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)有機穿插進去。十是學校開展教研成果征集交流活動，全體實驗教師積極參與，共征集到教改實驗論文22篇，學校認真開展評選活動，對評選出的優(yōu)秀成果在全校教師大會上進行交流。九是借力使力，促進教改實驗，4月份區(qū)教育局要在我校召開全區(qū)教改實驗推進啟動會，學校提出以此為契機深化推進我校教改實驗，全校18名教師實驗教師給全區(qū)200余名領(lǐng)導(dǎo)、老師共做了18節(jié)教改實驗課，學校作了經(jīng)驗介紹。學校在賽教活動結(jié)束后，組織教師反思歸納教改中存在的問題。全體實驗教師圍繞教研組長做的七節(jié)課，開展了專題研討，學校組織骨干教師總結(jié)出了?寶橋小學‘優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂’教改實驗師生課堂常規(guī)用語12句?，及時印發(fā)，教師對學生再次進行規(guī)范培訓(xùn)。五是學校選拔教研能力強的骨干教師組成學生培訓(xùn)小組，對全體學生分年級進行了專題培訓(xùn)。在學習結(jié)束后，學校明確工作目標，要求教師在兩周之內(nèi)課堂教學要全面轉(zhuǎn)型。三是開學初第一周，面對教師手持?一案三單?仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現(xiàn)狀，學校及時組織全體教師赴麟游縣西街小學觀摩課堂教學。二是學校要求寒假中以教研組為單位組織開發(fā)?一案三單?。在這些方面，我們主要做了以下工作：一是今年元月份，學校圍繞教改實驗，從本次教改的理念、教師角色的轉(zhuǎn)換、課堂操控策略、一案三單的開發(fā)方法，一案三單的使用策略、學習小組的創(chuàng)建、班級雙元化管理體系的建立，班級口號、小組組訓(xùn)的創(chuàng)建、班級學生學習評價體系的探索等方面，對實驗教師進行了為期兩天的理論培訓(xùn)。二是加強組際教研，要求教導(dǎo)處想方設(shè)法搭建校內(nèi)教研平臺，增強教研的針對性與實效性，定期開展課堂教學觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問題集體研討，先進經(jīng)驗交流研討。加強?三項教研?：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長，尤其是在一案三單的開發(fā)過程中做到優(yōu)勢互補，資源交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。要牢記提升質(zhì)量是教改的目的。圍繞一個中心：就是要圍繞?提升教育教學質(zhì)量?這一中心。為此，我們按照?學習培訓(xùn)先行——探索研討跟進——總結(jié)提升相機開展?的思路。三、學習培訓(xùn)、實踐研討是關(guān)鍵本次教改實驗從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學模式的顛覆，對老師、對領(lǐng)導(dǎo)來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。確保將教改實驗相關(guān)工作制度化，強力推進。及時優(yōu)化室內(nèi)文化建設(shè)，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時組織學生討論確定班級口號、組名、組訓(xùn)，制作組名牌、組訓(xùn)牌、教改實驗學生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰(zhàn)，是對我們?nèi)w教師責任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團隊合作能力的檢驗。三是認識到本次教改是我們自2003年實施課程改革以來，在教學模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進入課程改革的深水區(qū)；四是認識到唯有加強學習，才能搞好教改實驗。在教改實驗初期我們充分認識到加強教師思想引領(lǐng)，提高教師思想認識，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。一、明確認識、統(tǒng)一思想是先導(dǎo)面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應(yīng)付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。我校在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作，勤于學習、科學實踐、積極探索，扎實推進，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果。2011年兩次期末考試時我班學生成績高居同年級同學科第一，得到了學校領(lǐng)導(dǎo)和學生家長的一致認可。一年來，我從未因工作忙而忽視自己的教學，延誤寫教學反思，相反，我會用工作來鞭策自己，每次精心反思一節(jié)、一周、一月來的教學，我都會有一種成就感，即便是煩惱的一周，不成功的一節(jié)課，反思之后我還是感覺到是一種成就，因為我找到了煩惱的理由，找到了不成功的關(guān)鍵，教學本來就是一門缺憾的藝術(shù)，愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，教學何嘗不是這樣？“學生主動、課堂靈動、教育生動”成為高效課堂改革的生動寫照。三、及時總結(jié)反思，不斷積累經(jīng)驗。因為我掌握的資料越多，就越能及時、精辟地對學生所涉獵的資料進行整理引導(dǎo)，就越能通過學生的展示捕捉到學生的“軟肋”，及時地點拔、精講、追問，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。決不能把學案當成變相練習，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學生負擔與素質(zhì)教育相違背“設(shè)計學案”與編制“導(dǎo)學案”的過程，使我越來越感受到備課有了更加實際的意義。學案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習題的堆積。（3）能體現(xiàn)跨學科的滲透。學案內(nèi)容的編寫具體地講要注意以下幾個方面：（1）根據(jù)具體情況對課本內(nèi)容刪減、合并、重組。導(dǎo)學案的設(shè)計要有一定的層次和梯度，做到循序漸進，循循善誘，使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行?！靶闹杏腥恕敝感闹幸袑W生，要充分了解學生認知水平和已有的知識的基礎(chǔ)，充分考慮學案怎樣導(dǎo)學生學，如何做到因材施教；“目中有綱”指要以課標為綱，以教材為依據(jù)，要做到目標明確，重點突出，難點分散，方法得當，層次分明。“一個中心”指以學生的“學”為中心，促進學生自主學習。如何設(shè)計好“學案”，是學生“愿學”、“樂學”和“會學”的基礎(chǔ)。這種方式使教學過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，而且有利于實現(xiàn)學生的自我發(fā)展和自我價值。學案導(dǎo)學就是關(guān)注教師的實際教學狀態(tài)，解決的是常態(tài)課堂中教師獨霸課堂、“一言堂”的問題，變革教與學的方式。學案導(dǎo)學立足研究常態(tài)教學?！皩W案”，是相對于“教案”而提出的概念，是指在教學過程中，教師通過認真研讀課程標準和教材，充分了解學生的基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計的供學生課前預(yù)習、課內(nèi)導(dǎo)學和課后復(fù)習使用的課例學習材料。在課堂的群學、對學中加強對不同層次學生的要求，指導(dǎo)1號、2號如何科學地講解，指導(dǎo)3號、4號如何配合1號、2號的幫助，如何從他人身上學到知識和經(jīng)驗，在民主、和諧的氛圍中，教學效果日益顯著，教學質(zhì)量得到了提升。在課堂管理中我將權(quán)力、責任、義務(wù)充分放給每個小組長，課堂上組長負責考核小組成員，組長負責組織小組展示活動，組長負責分配組內(nèi)的幫扶工作……。這樣，既便于組長分工，又便于教師抽查指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給以及時評價，使每個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。按照一定的標準分好小組后，有必要按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低為全班每個學生編一個代碼，并且每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同?？纯磳W生給自己小組起的名字：團結(jié)、科學、烈火、銀河，是多么的有信心和氣魄。小組長該如何選拔？我認為學習小組長應(yīng)具備以下條件：（1）有很強的組織和協(xié)調(diào)能力（2）有很強的口頭表達能力（3）學習成績應(yīng)該優(yōu)秀（4）要有很強的責任心和集體榮譽感（5）要有為服務(wù)同學的意識，要有創(chuàng)新精神。組長是老師的小助手和代言人。組建好學習小組，不等于學生就能合作學習了。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當。我班共43名學生，按照每組68人的標準，可以分為6組。一、建設(shè)學習小組，抓高效課堂的靈魂。學生熱情很高，因為課堂氣氛民主輕松，還可以當老師，鍛煉了口才，也鍛煉了膽量，體驗到了成功，還學到了知識。在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜。我們由此得出結(jié)論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務(wù)的實施高效課堂以來，總是矛盾重重。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。也相信經(jīng)過我們大家的共同努力，還“高效課堂”一片明朗的天空。總之，要讓學生成為學習的主人，必須先讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導(dǎo)。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。在教學上我們應(yīng)承認學生的差異，在練習的設(shè)計上我們更應(yīng)該承認學生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學高效課堂提供最好的保證；因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。歸根結(jié)底在于課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調(diào)整教學過程，所以不能收到很好的效果。在以往的課堂教學中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應(yīng)該不錯。五、有效的課堂練習設(shè)計是實施數(shù)學高效課堂的保證。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成“惡性循環(huán)”?；仡櫸覀兊恼n堂，也許回答問題的更多中上層學生，所以中上層學生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而我們的差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。一節(jié)課的教學設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上