【正文】 沒有簡化教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學設計，精心設計的問題，引導學生主動探究，處理預設與生成的關系, 高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法，就不能很好的完成教學任務，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎、從學生的根本出發(fā)，讓他們的身心技能都得到良好的教育和發(fā)展。上好美術課貴在得法，教學方法好比船和橋，是達到目的完成任務的一種手段。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優(yōu)美的“海之詩”音樂吸引了全班學生，不時發(fā)出贊嘆聲。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現(xiàn)技能，開動腦筋各出新意。如何更好地向學生傳授美術知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)學生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。所以這種語言要有“針對性”，也要有“效果”，還能讓孩子看到自己的不足。教師此時的評價尤為重要，教師一句話可以成就一名畫家，也可以輕易毀掉一個孩子的夢想，身為一名美術教師，我們一定要有一種欣賞的眼光，站在孩子的角度去欣賞，去評價。我認為這是美術課的重中之重的環(huán)節(jié)。他們把書本知識遷移為內化得東西。問題的提出，師生的互動，是預設目標能達到的關鍵。學生對于問題的理解會有偏頗，這時教師適當，規(guī)范的點撥尤為重要。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的美術教學是應摒棄某種狹隘性的。它對學生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵學生必須對繪畫進一步探究。另外，美術教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養(yǎng)等，促進學生的思考。二、精心設計問題，引導學生探究是達到高效教學的關鍵。一、學生對文本的充分理解是美術高效課堂的基礎鋪墊。第五篇：小學美術高效課堂學習體會小學美術高效課堂學習體會青年路小學 吳潤芳美術課孩子們都很愿意上，涂涂畫畫，折折疊疊，能讓他們動起來，孩子們很開心，但一節(jié)課孩子們能收獲多少，提高多，沒有量化，所以很難評定美術課的質量。各位領導，我校的教改實驗也只是剛剛起步，一學期來，雖然做了許多工作，取得了一些成績，但是要真正的將教改實驗本土化、特色化，我們還有很長的路要走。學生?活?了起來，課堂?動?了起來，教學活動充滿了生氣與靈性。實施教改實驗以后，課堂上的學習單位由學生個體變成了多名學生組成的學習小組。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學生被動接受。六．初步成效一是經過一個學期的實踐摸索，我校教改實驗基本進入正常軌道，實驗年級的小組構建基本形成，全體實驗教師均能夠按照?先學后導、問題評價?模式進行課堂教學，尤其是對主課型——?問題解決課?的操控策略能夠熟練運用。優(yōu)化課堂教學評價體系培養(yǎng)學生的榮譽感、責任心、上進心。二是在初期學生成績容易出現(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差。在自己補充時才能夠做到有的放矢。尤其是對學生在匯報中認識不到位的問題的點撥，在語氣語調上一定要能夠做到重點突出，充滿情感，力求給學生留下深刻的印象。應教育學生養(yǎng)成主動征詢老師意見的習慣。逐步實現(xiàn)每一位學生都能夠匯報，都有勇氣，有能力在全班學生面前規(guī)范陳述自己的觀點。6．要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。生成單要為課堂所用，應該具有討論性、合作性、展示型，更應該緊扣教材，緊貼教學主要目標，抓住主要問題進行設計。5．三單一定要精心設計。4．學生喊口號、喊組訓一定要及時、適宜、恰當。教師直接講授100%的正確知識，學生未必就能夠全盤接受。學生自主合作學習新知識，回答不到點子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個問題學生通過小組合作后回答的準確率只能達到80%，但是要看到這80%是學生自主學來的，留在學生大腦中的印象要深刻得多。在教授文章內容相對簡單的課文時，一定要注意拓展，或者進行閱讀性的拓展，或者進行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質聯(lián)系學生生活實際進行拓展。，尤其是語文教學。語文、英語教學中要注意將感情朗讀訓練與指導有機穿插進去。十是學校開展教研成果征集交流活動，全體實驗教師積極參與，共征集到教改實驗論文22篇，學校認真開展評選活動，對評選出的優(yōu)秀成果在全校教師大會上進行交流。九是借力使力，促進教改實驗，4月份區(qū)教育局要在我校召開全區(qū)教改實驗推進啟動會，學校提出以此為契機深化推進我校教改實驗，全校18名教師實驗教師給全區(qū)200余名領導、老師共做了18節(jié)教改實驗課，學校作了經驗介紹。學校在賽教活動結束后，組織教師反思歸納教改中存在的問題。全體實驗教師圍繞教研組長做的七節(jié)課，開展了專題研討，學校組織骨干教師總結出了?寶橋小學‘優(yōu)化教學模式，構建高效課堂’教改實驗師生課堂常規(guī)用語12句?，及時印發(fā)，教師對學生再次進行規(guī)范培訓。五是學校選拔教研能力強的骨干教師組成學生培訓小組，對全體學生分年級進行了專題培訓。在學習結束后，學校明確工作目標，要求教師在兩周之內課堂教學要全面轉型。三是開學初第一周，面對教師手持?一案三單?仍然不知如何操作，課堂上依舊以講為主的現(xiàn)狀，學校及時組織全體教師赴麟游縣西街小學觀摩課堂教學。二是學校要求寒假中以教研組為單位組織開發(fā)?一案三單?。在這些方面，我們主要做了以下工作：一是今年元月份，學校圍繞教改實驗，從本次教改的理念、教師角色的轉換、課堂操控策略、一案三單的開發(fā)方法，一案三單的使用策略、學習小組的創(chuàng)建、班級雙元化管理體系的建立，班級口號、小組組訓的創(chuàng)建、班級學生學習評價體系的探索等方面，對實驗教師進行了為期兩天的理論培訓。二是加強組際教研，要求教導處想方設法搭建校內教研平臺，增強教研的針對性與實效性，定期開展課堂教學觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問題集體研討，先進經驗交流研討。加強?三項教研?：一是加強教研組教研，要求教研組長、教學能手、骨干教師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務特長，尤其是在一案三單的開發(fā)過程中做到優(yōu)勢互補，資源交流共享，發(fā)揮好組內教研領頭雁的作用。要牢記提升質量是教改的目的。圍繞一個中心：就是要圍繞?提升教育教學質量?這一中心。為此，我們按照?學習培訓先行——探索研討跟進——總結提升相機開展?的思路。三、學習培訓、實踐研討是關鍵本次教改實驗從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學模式的顛覆，對老師、對領導來說都是全新的一項改革，這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在實踐中研討、在研討中總結、在總結中提升。確保將教改實驗相關工作制度化，強力推進。及時優(yōu)化室內文化建設，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時組織學生討論確定班級口號、組名、組訓，制作組名牌、組訓牌、教改實驗學生課堂規(guī)則牌匾懸掛于教室。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰(zhàn)，是對我們全體教師責任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新能力、團隊合作能力的檢驗。三是認識到本次教改是我們自2003年實施課程改革以來，在教學模式上力度最大的一次改革，意味著我們已經進入課程改革的深水區(qū)；四是認識到唯有加強學習，才能搞好教改實驗。在教改實驗初期我們充分認識到加強教師思想引領，提高教師思想認識，克服教師思想上的畏難情緒，激發(fā)教師的教改熱情，鼓舞教師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。一、明確認識、統(tǒng)一思想是先導面對一項新的改革，教師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。我校在構建高效課堂初始階段的工作，勤于學習、科學實踐、積極探索，扎實推進，取得了構建高效課堂初始階段的階段性成果。2011年兩次期末考試時我班學生成績高居同年級同學科第一，得到了學校領導和學生家長的一致認可。一年來，我從未因工作忙而忽視自己的教學，延誤寫教學反思，相反，我會用工作來鞭策自己，每次精心反思一節(jié)、一周、一月來的教學，我都會有一種成就感，即便是煩惱的一周，不成功的一節(jié)課，反思之后我還是感覺到是一種成就，因為我找到了煩惱的理由，找到了不成功的關鍵，教學本來就是一門缺憾的藝術，愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，教學何嘗不是這樣？“學生主動、課堂靈動、教育生動”成為高效課堂改革的生動寫照。三、及時總結反思，不斷積累經驗。因為我掌握的資料越多，就越能及時、精辟地對學生所涉獵的資料進行整理引導，就越能通過學生的展示捕捉到學生的“軟肋”，及時地點拔、精講、追問，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。決不能把學案當成變相練習，這不但起不到應有的效果，反而會加重學生負擔與素質教育相違背“設計學案”與編制“導學案”的過程，使我越來越感受到備課有了更加實際的意義。學案內容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積。（3）能體現(xiàn)跨學科的滲透。學案內容的編寫具體地講要注意以下幾個方面：（1）根據(jù)具體情況對課本內容刪減、合并、重組。導學案的設計要有一定的層次和梯度，做到循序漸進，循循善誘，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行?！靶闹杏腥恕敝感闹幸袑W生，要充分了解學生認知水平和已有的知識的基礎，充分考慮學案怎樣導學生學，如何做到因材施教；“目中有綱”指要以課標為綱，以教材為依據(jù)，要做到目標明確，重點突出，難點分散，方法得當，層次分明?！耙粋€中心”指以學生的“學”為中心，促進學生自主學習。如何設計好“學案”，是學生“愿學”、“樂學”和“會學”的基礎。這種方式使教學過程由“教”變?yōu)椤皩А?，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，不僅有利于培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，而且有利于實現(xiàn)學生的自我發(fā)展和自我價值。學案導學就是關注教師的實際教學狀態(tài)，解決的是常態(tài)課堂中教師獨霸課堂、“一言堂”的問題，變革教與學的方式。學案導學立足研究常態(tài)教學?！皩W案”，是相對于“教案”而提出的概念，是指在教學過程中，教師通過認真研讀課程標準和教材，充分了解學生的基礎上，由教師設計的供學生課前預習、課內導學和課后復習使用的課例學習材料。在課堂的群學、對學中加強對不同層次學生的要求，指導1號、2號如何科學地講解，指導3號、4號如何配合1號、2號的幫助，如何從他人身上學到知識和經驗，在民主、和諧的氛圍中，教學效果日益顯著，教學質量得到了提升。在課堂管理中我將權力、責任、義務充分放給每個小組長，課堂上組長負責考核小組成員，組長負責組織小組展示活動，組長負責分配組內的幫扶工作……。這樣，既便于組長分工，又便于教師抽查指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給以及時評價，使每個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。按照一定的標準分好小組后，有必要按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低為全班每個學生編一個代碼，并且每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同?？纯磳W生給自己小組起的名字：團結、科學、烈火、銀河，是多么的有信心和氣魄。小組長該如何選拔？我認為學習小組長應具備以下條件：（1）有很強的組織和協(xié)調能力（2）有很強的口頭表達能力（3）學習成績應該優(yōu)秀（4）要有很強的責任心和集體榮譽感（5）要有為服務同學的意識，要有創(chuàng)新精神。組長是老師的小助手和代言人。組建好學習小