【正文】 全詩通篇對仗，極為工穩(wěn)，表現(xiàn)了詩人對詩歌語言的錘煉。描寫中有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這是第三首。詩人在對壯麗的自然奇景的描繪中，也展現(xiàn)出 自己開闊的胸襟和昂揚的氣概。原詩二首，這是第二首?！霸娤伞?，是人們對他的美稱。他在詩歌中熱烈歌唱進步的社會理想，表示了對黑暗統(tǒng)治勢力的極大輕蔑；他善于以豪邁的筆墨繪祖國壯麗山河，寫了許多想象豐富、氣勢奔放的優(yōu)秀詩篇。東吳：指今江蘇、浙江一帶。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。鷺：鷺鷥?！炜兆罡咛帯！角懊娴暮铀?。——爐山西北部一座高峰的名字。拓展把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。采用多種形式有感情地讀背詩句。）誦讀出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。交流過程中要注意重點字詞的理解。組內(nèi)交流。）感悟出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。（寫字是低年級教學(xué)中的一個重點，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo“不要發(fā)成”be的音等。指讀詩句。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。學(xué)習(xí)生字，進行識記，讀準(zhǔn)字音。（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）第二課時回顧背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。）誦讀帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。（課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。全班交流。小組合作。）研讀自學(xué)詩句。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進行正確評價。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。指導(dǎo)。）寫字出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。（充分尊重學(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。教學(xué) 時數(shù)：兩課時第一課時切入舉偶談話：同學(xué)們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽?。ㄓ杀吃娀顒?，營造學(xué)詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。信息資料：生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。積累古詩中的名句。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞語，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。第五篇：人教二下 《 古詩兩首_望廬山瀑布、絕句》教學(xué)設(shè)計1古詩兩首課前透視：本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。第四篇：古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》教學(xué)反思古詩兩首《望廬山瀑布》《絕句》教學(xué)反思教學(xué)前組織學(xué)生收集兩首古詩資料，了解古詩意思，寫作背景，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿課文《李廣射虎》《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自已感興趣的一首寫成《古詩故事》。六、布置作業(yè)背誦、默寫古詩。五、小結(jié)作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構(gòu)成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了作者喜悅的心情?！昂鄙喜拷?