【正文】 鑒于以前的教材把浮力安排在初二學習，不適合初二學生的認知發(fā)展規(guī)律，易造成初二學生的兩極分化的事實，現(xiàn)行教材從素質(zhì)教育的要求和大面積提高九年義務(wù)教。體現(xiàn)在它的實用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)?！阶詈笫堑谒膫€環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用提出問題：“一個人游泳時，仰泳浮在水面上受到的浮力大，還是他潛水時受到的浮力大？”“30萬噸的油輪與小貨船相比，哪個載重多？哪個浮力大？”〖設(shè)計意圖：學生思考相互討論，深入理解將本課學習內(nèi)容與生活實踐相聯(lián)系，讓學生體會：科學就在我們身邊。浮在水面的物體，浮力等于重力。總結(jié)泡沫塑料塊受到的浮力大小與排開的水量之間的關(guān)系，也就是與浸入水中的體積大小與浮力的關(guān)系。因此可以讓學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量?！荚O(shè)計意圖：這個活動與前面的活動是一種有機的整體，體現(xiàn)了思維遞進。所以，我先出示三個不同大小的泡沫塑料塊，讓學生推測它們完全浸入水中受到的浮力哪個大、哪個??？學生通過推測引起興趣，再讓學生進行探究實驗，得到數(shù)據(jù)經(jīng)過分析得出結(jié)論：大泡沫塑料塊在水中受到的浮力最大，排開的水量也最大；小泡沫塑料塊在水中受到的浮力最小，排開的水量也最??；說明不同物體在水中受到的浮力與排開的水量有關(guān)。測量大小不同泡沫塑料塊全部浸入水中時的排開水量、浮力大小通過前面的活動，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同一個泡沫塑料塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。接著，組織學生討論：“彈簧測力計上的拉力，是不是等于泡沫塑料塊受到的浮力？”還有？（重力）〖設(shè)計意圖：通過示意圖，幫助學生理解浮力、重力和拉力三者之間的關(guān)系?！皬纳厦鏀?shù)據(jù)中，你們知道了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？”通過分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出結(jié)論：【板書：浸入水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。教師巡回指導，并幫助出現(xiàn)困難的小組。〖設(shè)計意圖：明確實驗的注意事項，便于學生能科學有效地完成實驗，提高動手做實驗的水平。b．線不要與物體蹭。②看水面上升了多少（放入泡沫塑料塊后，塑料量杯里的水量刻度）〗（4）教師引導學生對實驗中的注意事項進行討論，并且請學生演示規(guī)范的測量方法。②未放入泡沫塑料塊時，塑料量杯里的水量刻度。〖設(shè)計意圖：為了讓學生清楚地分析、對比數(shù)據(jù)，我對教材中的表格進行了改進，使學生能通過數(shù)據(jù)得出：排開的水量和浮力大小的關(guān)系。測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時的排開水量、浮力大?。?）“觀察泡沫塑料塊有什么特點，和記錄單上的項目有什么聯(lián)系？”〖設(shè)計意圖：教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時排開的水量、浮力”，提高了實驗的目的性和準確性。因此我采取在提出問題以后，啟發(fā)學生在科學性上找出解決問題方法，出示材料（可行性）解決實驗設(shè)計這個教學難點。學生對測量向下的力有一定的基礎(chǔ)，但測量向上的力在理解上有困難。（3）在教師的指導下，學生組裝一遍實驗材料，講清實驗過程中如何測量泡沫塑料塊的拉力。準備一只透明的塑料量杯，在底部吸附粘鉤，在上面裝上小滑輪?！秸n本中介紹的實驗裝置由于橡皮泥遇水后吸附力不夠強，實驗失敗率較高。（2）如果學生沒有找到科學、可行的方法，我出示幾種實驗材料讓學生設(shè)計出測量向上的浮力的方法。討論測量方法學生充分發(fā)揮想象力，提出了多種方法?！竭M入第二個環(huán)節(jié)，研究測量浮力大小的方法。由于學生沒有學習過力的三要素，因此對于靜止浮在水面上的物體浮力與重力大小相等有一定的認知困難，我通過打比方，把泡沫塑料塊的這種狀態(tài)比喻成拔河中的僵持狀態(tài)，雙方的力量均等?！薄芭菽芰蠅K靜止浮在水面上時，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了；此時，浮力＝重力。（表示力的箭頭從物體的重心出發(fā)，重心是物體對角線的交叉點）（4）分析浮力與重力的關(guān)系?！按藭r的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？能不能把它們畫下來嗎？”〖讓學生的隱性思維顯現(xiàn)出來，充分暴露他們的思維?！酵ㄟ^幾個問題，總結(jié)浮力的概念（1）當學生感受了浮力之后，請學生說說“這個力的方向是？這個力與平常的力有什么不同？”（垂直向上）（2）把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。使學生認識到物體在水中受到向上的浮力。說說手有什么感覺？”〖力看不到，必須感受?！剑?）引導學生親手感受。（認識什么叫浮力，感受浮力，總結(jié)浮力的概念）感受浮力（1）上課伊始，我提出問題：“學習了物體在水中的沉浮，誰能說一說什么樣的東西容易浮？什么樣的東西沉？”（輕、體積大）讓學生復習以前的沉浮知識，以此來引出新問題。需要說明的是，教材中測量泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時排開的水量、浮力，我發(fā)現(xiàn)學生難以把握其浸入水中的體積，因此課前在泡沫塑料塊上做好標記，改為“測量同一個泡沫塑料塊三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三種狀況時排開的水量、浮力”，提高了實驗的目的性和準確性。根據(jù)教學內(nèi)容并結(jié)合學情分析，我將本課的難點確定為：【教學難點】學會用彈簧測力計科學測量物體在水中的浮力大小，通過測量物體在水中受到的浮力與排開水量的關(guān)系，得出：物體浸入水中的`體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。2．學會用科學方法驗證自己的猜測，解決科學問題。（浮力是可以測量的，向上的力）2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。3．找到浮力與重力的關(guān)系，當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力＝重力。根據(jù)對教材的理解，聯(lián)系學生的實際情況，我把教學目標定為：【教學目標】科學概念：1．知道上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。學生已有的經(jīng)驗不能解釋為什么物體在水里會上浮。但他們往往認為，浮在水面上的物體，重力等于0。接下來說，【學情分析】對本課要開展的探究活動來說，學生具有一定的能力。又通過“測量泡沫塑料塊的浮力”，從浮力和重力的關(guān)系，分析影響浮力大小的因素，解釋物體沉浮的原因。2．教材分析：本課一節(jié)典型的實驗探究課，通過“感受浮力”，使學生認識到當一個物體放入水中時，它就受到了水對它向上的推力，即浮力。同時結(jié)論的得出又為后續(xù)學習下沉的物體在水中也受到浮力的影響及其原因，改變液體的濃度可以改變物體的沉浮，以及初中進一步學習浮力的計算奠定基礎(chǔ)。學生本單元在前4課的學習中，了解了物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響。浮力是力在水中的一種表現(xiàn)形式。浮力說課稿11尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的題目是：《浮力》。關(guān)于探究浮力的大小，在已經(jīng)知道可以用彈簧測力計測出浮力的大小，浮力的大小可能與排開液體的體積（質(zhì)量、重力）有關(guān)。學生按照步驟記錄數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。阿基米德原理（浮力的大?。宏P(guān)于探究影響浮力大小的因素，利用器材：彈簧測力計、圓柱體、盛有純水和濃鹽水的容器各一個。根據(jù)現(xiàn)象能說明下沉的物體受到浮力。給出器材，小組討論，得出方案。從而形成矛盾，激發(fā)學生的探究興趣。浮力的感受，準備2個小實驗，一個是釋放氫氣球，一個是往水里壓空礦泉水瓶。五、教學過程浮力的概念：浮力的概念采用教師引導學生看圖后歸納得出，生生交流后，學生匯報，教師點評。方法。難點：1）下沉的物體也受到浮力2）通過實驗探究，知道阿基米德原理。三、教學重點與難點根據(jù)以上的教學目標并聯(lián)系學生的實際狀況，我認為本節(jié)教學的重難點如下：重點：1）浮力的概念，經(jīng)歷探究過程，了解下沉的物體也受到浮力的作用。情感態(tài)度與價值關(guān)觀：通過觀察思考，實驗探究，收集資料。學習用彈簧測力計測浮力的大小理解阿基米得原理理解浮力的大小與哪些因素有關(guān)過程與方法：經(jīng)歷實驗探究，定性認識浮力大小的影響因素。為接下來物體的浮與沉知識的學習打下基礎(chǔ)。以上就是我的全部說課內(nèi)容，謝謝！浮力說課稿10一、教材分析通過研讀教材，對浮力這節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉“浮起的物體受到浮力”這一常識的基礎(chǔ)上，綜合的應(yīng)用液體的壓強，壓力等知識而展開的。4．浮力的單位：牛。2．浮力的方向：總是豎直向上。得出：氣體也會產(chǎn)生向上的浮力。當把打氣針插入時，你觀察到什么現(xiàn)象？說明什么？氣從排球跑到氣球里面，氣球體積變大，杠桿失去平衡，左邊（球）上升，右邊下沉。那么，氣體也會對浸入其中的物體產(chǎn)生向上的浮力嗎？氣體的浮力。這個實驗實際上也提供了一個測量浮力的方法，即將一個物體懸掛在彈簧秤下，當物體靜止在空氣中時，讀出彈簧秤的讀數(shù)F=G，再將物體浸沒在水中，讀出彈簧秤的讀數(shù)F’，則浮力的大小就是F?。紽F’。結(jié)論：在水中會下沉的物體也受到向上的浮力。你又發(fā)現(xiàn)了什么？——彈簧秤的讀數(shù)也變小。提問：彈簧秤的讀數(shù)為什么會變??？回答：因為物體受到手對它向上的托力。結(jié)論：在水中會上浮的物體受到向上的浮力。將一只旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時，手有什么感覺？——手會感覺到有一個力將手往上推。什么是浮力？浮力的方向怎樣？我們通過一個實驗來研究一下：水的浮力是水對浸入其內(nèi)的物體向上托的力。有些人游泳會淹死，而死海里，人們卻能悠閑地躺在水面上看報。三：教法學法本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。在知識儲備方面，學生已經(jīng)了通過預習，明白浮力的基本概念，對常見的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的現(xiàn)象也較為熟悉。難點則為：探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。、技術(shù)和社會的關(guān)系：（1）由于人們掌握了浮力的知識，從而促進了航海業(yè)的發(fā)展。（2）學會用彈簧測力計測量浮力。本節(jié)課從實驗入手，引導學生學習浮力的概念。一：說教材本節(jié)課是初中科學八年級上第1章第5節(jié)內(nèi)容，是繼水的壓強、水的密度之后學生學習的又一個與物理學有關(guān)的基本概念。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。反饋和鞏固：這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關(guān)可以通過演示實驗加以說明。學生經(jīng)過合理猜想，討論，設(shè)計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。由學生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內(nèi)凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。強調(diào)同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。這時強調(diào)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。說明密度也不是決定浮沉的條件?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的`物體下沉，輕的物體上浮”。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結(jié)出浮力的概念。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。二、學生分析任教班級屬農(nóng)村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。教學目的：根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力說課稿8一、說教材教材內(nèi)容要點：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結(jié)構(gòu)。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度改變無關(guān)。根據(jù)農(nóng)村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。最后再用如下演示實驗加以驗證：（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結(jié)論。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系