【正文】 6．對教育教學的某一課題進行深入研究，積極組織參加教改實驗，經(jīng)省級教育主管部門論證，已取得明顯效果，并在市級以上范圍內(nèi)推廣。（必備條件之一）4．獨立或作為第一作者在省級以上（專職教科研人員在核心期刊上）公開出版發(fā)行的教育教學類刊物上發(fā)表本專業(yè)研究論文2篇以上。（必備條件之一）2．在班主任、學生管理工作方面有豐富的經(jīng)驗和突出的成績，本人或所帶的班級獲得市級以上（資歷破格者須獲得省級以上）教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵。資歷破格：業(yè)績特別突出的教師，獲得本科以上學歷后，受聘一級教師滿4年，任現(xiàn)職期間，考核至少有2次以上優(yōu)秀等次。第十四條 專業(yè)示范要求具有指導青年教師的能力，任現(xiàn)職以來，在指導培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效。同時在市級以上正式刊物上獨立或作為第一作者發(fā)表與課題相關的教育教學研究論文至少1篇。（四）參加編寫教材（由教材審定委員會審定通過）或本人撰寫教參（由市級以上教育主管部門組織編寫并正式出版），本人撰寫3萬字以上。（二）在省級以上教育教學類公開刊物上獨立或作為第一作者發(fā)表本學科研究論文1篇，在市級以上教學類公開刊物上獨立或作為第一作者發(fā)表本學科研究論文1篇，在市級以上教育主管部門委托組織或認可的論文評比中獲二等獎以上1篇。第十三條 教科研工作要求具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學改革等方面取得顯著成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績。開設過校級以上公開課5次以上，其中校際間4次以上或縣（市、區(qū)）級2次以上，公開課教學質(zhì)量高，受到好評；或獲得縣（市、區(qū)）級以上評優(yōu)課（教學基本技能競賽）二等獎或市級三等獎以上獎勵。因課程計劃、學校性質(zhì)、規(guī)模等原因而課時偏少的學科，任課老師須有其他與教育教學有關的工作量作為補充。任現(xiàn)職以來，具備下列條件：（一）勝任本學科教學工作，從教以來擔任過1次大循環(huán)教學工作或2次小循環(huán)教學工作，或擔任過3屆畢業(yè)班的教學工作，能獨立指導學生開展實驗等工作，并主持校本課程開發(fā)和實施。能根據(jù)學生年齡特征和思想實際，有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，本人或所帶班級、團隊和其他學生管理工作獲得校級以上表彰獎勵2次以上。附件教師申報材料目錄一、專業(yè)資格、學歷水平、業(yè)務進修等相關證明原有專業(yè)技術職務任職資格證書教師資格證書現(xiàn)任專業(yè)技術職務的聘任（任命）證書學歷證書或其他有效學籍和考績證明計算機考試合格證書或計算機免試材料普通話測試證明業(yè)務進修、繼續(xù)教育有關證明材料二、教育教學工作的相關材料教育工作方面任現(xiàn)職以來在個人，及自己所帶的班級、團隊、處室，或?qū)W校管理中所獲得的各級（校內(nèi)及校外）榮譽證書或材料。所以，廣大教師應把做好平時工作，積極要求進取放在第一位，同時教師要及時積累過程性資料，如每次公開課后應及時收集聽課教師的評價表，保存好公開教學的課務安排表，及時收集復印好學生的獲獎證件等等。評委是根據(jù)教師提供的材料來評審的，材料提供的質(zhì)量越高通過的可能就越大，做好材料是參評教師應該認真對待的一件事情。職稱評定工作對青年教師提出了更高的要求，要求青年教師在教書育人、個人專業(yè)發(fā)展，教學與科研等方面有顯著的成績。職稱評審工作會有一定的導向性，引導其他教師的發(fā)展方向?；谶@些原因，教師的職稱評定工作會體現(xiàn)出一些人文關懷，當然人文關懷是拒絕長官意志與人情關系的。職稱評定是以一定的標準為準繩的，評委們是依照評分標準逐條給分的，從形式上講評審工作可以工序流程化，“工序流程”可以讓評審工作達到最大限度的公正客觀。三、關于職稱評審工作的一些想法。）論文材料真實完整提供的論文要求同時提供雜志的原件，如因其他原因不能提供原件者，所提供的復印件信息要完整，如有些教師只提供雜志的封面與正文復印件，我們就無法確認刊物的性質(zhì)，有些教師提供的獲獎證書上舉辦單位的章也模糊不清，影響了論文的評審。材料的順序一般為：①封面、目錄；②專業(yè)資格、學歷水平、業(yè)務進修等相關證明；③教育教學工作的相關材料；④教育教學科研的相關材料；⑤其他能反映工作實績的有關材料等。教師的評審材料（主要是附件材料）在裝訂時要按照一定的順序進行編排，前面要附上目錄并編上頁碼，最后可以在每份材料的右下角空白處統(tǒng)一寫上頁碼。從評審的情況看，有教師填了些類似《中華教育與教學雜志》等非法出版物上發(fā)表的文章，而在教育主管部門組織的論文評比活動中獲獎的卻沒有填入?！矮@獎情況”一欄，要填寫上級主管部門授予的榮譽，自己在教育教學、科研方面獲獎情況等。但從現(xiàn)實的情況看，有教師們在填寫這張表時問題較大，在《任現(xiàn)職以來 主要 工 作 成 就、技 術 水平、業(yè)務能力》一欄中，有教師分類不清，用詞過于“鋪張”，不夠?qū)嵲?，所含的有效信息不多。材料的填寫一定要實事求是，且要依照職稱評定的要求及自己在教育教學方面的工作情況有目的有重點地填寫與整理。無序的材料表現(xiàn)在：材料整理沒有秩序，分類不清；同一材料反復多次使用；材料標識不清，無法檢索等等。材料除做到精要、準確以外，還要有序，以方便評委能迅速準確地找到需要的材料。所以，教師們要仔細閱讀《評審條件》，嚴格按照條例認真準備材料，材料做到既精要又準確。無效材料增加的是材料的厚度，但沒有提升材料的質(zhì)量。教師在這些雜志上發(fā)表或參與此類評獎活動，花費了很多費用，但對自己的職稱評定沒有任何用處。論文評審中的教師論文發(fā)表，要求是在正規(guī)的刊物上發(fā)表，得到國家出版總局確認的，其主辦單位或主管單位為教育主管部門、各大學、教育學會 等；論文獲獎要求是通過正規(guī)渠道評比的，如省教育廳、省教育學會各專業(yè)委員會、省教研室、教科所（教科院）等，“凡在各種增刊、內(nèi)刊、專輯、論文集上發(fā)表的文章及復習資料、輔導材料、試題集等性質(zhì)的出版物，均不作為申報評審教師專業(yè)技術資格的材料”。在教師上交的材料中，教師在上一級部門獲得的榮譽或參與的活動，因原始材料的丟失而只開具學校的證明，這是很難說明問題的。職稱評定要求提供的實績材料大部分是要在“任現(xiàn)職以來”所取得的，如教育工作，應提供任現(xiàn)職以來在班主任或其他教育輔導工作方面的實績材料，及相關的榮譽稱號，教學工作方面要求提供任現(xiàn)職以來教師的教學成績或?qū)W生的成績。２．無效材料。如：兼任輔導員、課外活動小組和運動隊訓練等工作的，需要有活動方案、計劃、實效等材料佐證。一些教師 不能在這些方面提供原始材料的復印件，只是在材料上簡單地寫上“每學期都能開示范課”，指導青年教師方面只有青年教師寫的“指導感言”，而缺少學校的“青藍合同”等證明材料，這樣就難于說明教師們的真實情況。再如，第二十一條“指導在職青年教師”中“任職以來，有組織、有計劃地指導過一定數(shù)量的青年教師，被指導對象在教育、教學方面取得明顯成績。因此，教師提供的實績材料一定要有可信的旁證材料做佐證。材料的生命在于真實可信。我們從評審現(xiàn)場看，一些教師提交的材料存在著很大的問題，影響了自己職稱的評定。——我熱愛教育事業(yè)，我為我能夠成為一名人民教師而感到自豪；我將以百倍的熱情，萬分的努力，繼續(xù)為黨和國家的教育事業(yè)貢獻畢生的力量！第四篇：高級職稱評審材料整理方法以事實為依據(jù) 讓材料來說話――談教師職稱評審中的材料問題一年一度的教師職稱評定工作，總會扣動許多老師的的心弦，能夠晉級的教師當然欣喜萬分，也值得慶賀，但也有一些教師因種種原因而與高一級職稱擦肩而過，這些教師其內(nèi)心的苦楚我們自然可以想見，也深為惋惜。2008－2009 被評為校級“先進教師”。奧林匹克競賽輔導方面：2004年本人輔導的學生獲國家級等獎； 2009年本人輔導的學生獲國家級等獎。十、業(yè)績情況：自2004年開始，我更加自覺地去學習課改理論，鉆研專業(yè)知識，經(jīng)過努力，我的教學能力進一步得到提高；而學生也取得了較明顯的進步；在從2003年至今的學生測評中，我的教學滿意率都在95％以上。我一直在反復研究《心理學》、《中學教材教法》、《教學工作技能》、《班主任工作技能》、《有效教學》、《有效技能》等等專著，還注意閱讀《新教育》、《中學》等教育雜志，參加省教育廳組織的繼續(xù)教育培訓，以充實自己，指導實踐。（三）教研方面。（6）積極參與第二課堂活動。任現(xiàn)職期間，我在做好自己本職工作的同時，積極承擔培訓青年教師的工作。（4）因材施教，提高教學的適應性。堅持理論指導實踐的辯證唯物主義思想，精益求精，努力提高專業(yè)素質(zhì)和教學水平。記得我在上初三“”時，就指導學生自制實驗器材（學校沒有足夠的器材）：釘板、電池、截開的礦泉水瓶等，進行自主探究，取得了良好的教學效果：課堂上，學生積極動手動腦，踴躍發(fā)言；課后，學生自主實驗提出了許多有益的問題。（2）以實驗為基礎，突出的探究性。我們要想提高學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，平時就要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學措施：（1）以問題來組織教學，提高教學的目的性。作為一名教師，我始終把“學生的發(fā)展”放在第一位，把“教書育人、為人師表”作為自己責無旁貸的天職，把成為學者型的教師作為自己的目標，孜孜追求。（一）教學方面。我的工作獲得了全校師生的一致好評——2003－2004年，我所帶的初三班被評為“十優(yōu)班級”；2005年，我所帶的初二班也獲得了“十優(yōu)班級”稱號；20062009學，我所帶的初二班、初二班、初三班都被評為“十優(yōu)班級”，同學被評為“省級三好學生”，等四位同學被評為“市級三好學生”、“市級優(yōu)秀班干部”……學校也充分肯定了我的班主任工作，從有“評優(yōu)”至今，已七次評我為“先進班主任”；總結出的班主任工作經(jīng)驗——《如何當好班主任》、《班級學習小組的組建及活動》還在學校的班主任工作論壇上發(fā)