【正文】 師范寫，學生描紅，寫硬筆習字冊。3．學習生字：兵，出示古文字，上面的“斤”原指一種石斧，下面是兩只握武器的手。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶?！赌咎m從軍》這篇課文就是根據(jù)《木蘭辭》寫成的。（師引導：你驚訝什么？對呀！讀！齊讀。4．出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。2．交流：生1：驚訝。（師引導：你贊嘆她什么？對呀！讀！齊讀。躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞，多么英勇呀！讓我們一齊來夸夸她！（齊讀并背第三節(jié)）2．出示：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。這就叫“赫赫戰(zhàn)功”?、?想不想看一看這位英勇善戰(zhàn)的女英雄？師：你想對她說些什么？師：對呀，把你的理解送進去，讀！（指名讀戰(zhàn)功句?！保?）請大家自由讀這一段，你知道了什么？或者讀懂了什么？（2）交流：師：先看第一句，你知道了什么？看看從這些詞語中你還能讀出什么？ 師結(jié)：一邊讀一邊想，不僅讀出了木蘭的心情，讀出了木蘭勸說家人的情節(jié)，而且還讀出了自己的理解和感受！老師想說：讀出自己的獨特感受，最美！師：讀第二句，你知道了什么？生：功勞大！師：對呀！她在邊疆一蹲就是12年呀，在這12年中她帶領(lǐng)軍隊打敗了敵人的許多次侵略。“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。師：學完了這一節(jié)，再來讀這句話，可能會有更深的理解啦！誰來讀？（師引導：你敬佩她什么？對呀！讀！齊讀。）師：你們真是愛國愛家的女英雄呀！師：假如媽媽說：女兒呀，你不能去呀，打仗多危險呀，你一個女孩子，敢和敵人拼殺么？師：假如她提弟弟說：姐，我不讓你去，你走了就沒人和我玩啦！師：安慰他！教育他！（他也八九歲了，能不能給他也講點道理，教育教育他呀?。?小結(jié)：你看，我們一邊讀一邊想，又讀出了故事的情節(jié)！小朋友們，讀書有趣嗎？⑥ 師：在品讀中，我們感受到花木蘭一心想到國家、想著家人的愛國愛家的高尚品質(zhì)。）師：假如他父親說：女兒呀，聽說你要替我去參軍打仗。④ 交流。（師評：你真是個深明大意的好孩子；你真是個為國著想的好孩子；）不同意：（師結(jié)：是啊，爸媽怎能舍得她遠離家鄉(xiāng)呀！怎么生活呢？再說，女孩子怎么能上戰(zhàn)場打仗呢？軍隊也不收她呀?。?不過，小花木蘭們，你們一心想女扮男裝，替父親去參軍打仗。（2）她干什么啦？ 生：女扮男裝，替父從軍。國有難家有憂，誰不著急呀?。┰谖＜标P(guān)頭，花木蘭怎么做的呢？（她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。過渡：如果是你，你會著急嗎？（生：著急。④ 小結(jié)：小朋友們真會讀書，一邊讀一邊想就能感受到詞句中含著的人物的心情。能不焦急嗎？（生讀）師：聽出來了，還看不出來你焦急萬分的樣子。師引導過程：不夠味，還聽不出來你很焦急呀。）（5）木蘭當時的心情怎么樣？對呀！點出焦急萬分。（4）小朋友們，文中說：“自己理應(yīng)為國為家分憂。自己理應(yīng)為國為家分憂。（2）指名說。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書?；咎m既然是個女的，為什么要去參軍呢？她是怎么想的呢？三、學習第二自然段1．出示關(guān)鍵句，扭住中心詞。板書：女英雄）（3）她叫什么名字？誰能把你的理解放到朗讀中告訴大家？2．說心目中的英雄。（1）誰來讀一讀？（2）師：把你的理解放到朗讀中告訴大家。4．通讀課文，說故事主要內(nèi)容。教學準備： 教學課件教學過程：一、直接導入1．同學們，上學期我們認識了一位世界聞名的京劇大師，還記得他是誰嗎？他是一位男性，扮演的確是女性的旦角，今天，我們來認識一位女扮男裝的女英雄，叫花木蘭，想不想聽一聽她的故事？2．課文中的一些生字能讀準嗎？自由讀一讀。說說花木蘭是怎樣說服家人的，并能用幾句話寫下來。認識1個偏旁。板書設(shè)計：木蘭從軍國家危難 軍情緊急 愛國 擔憂父親 疼惜弟弟 愛家第五篇：《木蘭從軍》公開課教案《木蘭從軍》教學設(shè)計教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。伴隨著悠揚的琵琶曲，學生輕聲誦讀《木蘭詩》。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。北朝民歌《木蘭詩》記錄這位巾幗英雄、女中豪杰的故事，下面這一節(jié)就記敘了木蘭愁眉不展，并決定男扮女裝替父從軍的情節(jié)。就這樣，木蘭踏上了從軍的征途。（1）母親反對木蘭從軍，木蘭說服母親。就在國家危難，全家人憂心忡忡之際，木蘭毅然絕然做了一個重大的讓人意想不到的決定。誰能用一句話概括木蘭從軍的原因？同學們提出的問題解決了。c指導朗讀第二自然段，讀出情況緊急。（評價讀出了對弟弟的疼惜）（板書：疼惜弟弟）(4)木蘭還愁什么？(可是朝廷頒發(fā)的征兵令，誰又能違抗呢？)為什么不能違抗？ a聯(lián)系前文：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷不斷下達緊急征兵的文書。）讓年幼的弟弟當兵，于心何忍！請女生讀——弟弟又小，還不到當兵的年齡。（評價讀出了對父親的擔憂）（板書：擔憂父親）（3）木蘭還愁什么？（弟弟又小，還不到當兵的年齡。）為什么父親不能從軍打仗？預設(shè)生1：父親年老多病，如果病倒了可怎么辦呀！師：是呀！多令人擔憂呀！所以木蘭用這樣一個反問句問自己，請你讀——父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？ 預設(shè)生2：父親年老體弱，怎么能抵抗敵人的攻擊呢？很可能會犧牲。愁眉不展是什么意思？換個詞來說說看？（2）木蘭愁什么呀？（父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？）改成陳述句。（1）木蘭坐在織布機前，可是我們卻“不聞機杼聲，唯聞女嘆息。（回到家里，木蘭坐在織布機前，愁眉不展：父親年老多病，怎么能夠去從軍打仗呢？弟弟又小，還不到當兵的年齡。學生自主讀書。誰能用上幾個說一說？三、品讀課文，走近木蘭。“赫然在列”和“赫赫戰(zhàn)功”比較選擇義項。揭題質(zhì)疑：今天我們就來學習她的故事——《木蘭從軍》，讀了題目你最想知道什么？（預設(shè)：木蘭為什么從軍？從軍經(jīng)歷是怎樣的？最后的結(jié)果？）二、初讀課文，整體感知。這位巾幗英雄、傳奇女子就是——花木蘭。教學課時： 2課時 教學過程：第一課時一、談話激趣，導入課題。教學重點：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)。學會12個生字，認識9個生字，聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、愁眉不展、無可奈何、依依不舍”生字詞。三．識記字形，指導書寫脫穿將勇四．作業(yè)抄寫字詞。3．讀后交流。2．背誦第一、二、三段。（女同學齊讀第二小節(jié)）《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭