【正文】 十分肯定的語(yǔ)氣有幾個(gè)蟲子怕什么？平靜的語(yǔ)氣有幾個(gè)蟲子不用怕。同學(xué)們，你們想做這樣的人么？那我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí)，都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系，并且多多虛心地聽取別人的意見。）五、小結(jié)種葫蘆的人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒有了。1真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢？我們一起再來看一看這個(gè)故事，看完以后，請(qǐng)大家告訴老師，這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么？錯(cuò)在哪里呢？（種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系?！保◣в小埃俊焙汀?！”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。” 的區(qū)別。這是為什么呢？出示：（“有一天，他看見葉子上爬著幾個(gè)蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！......那個(gè)人感到很奇怪，他說：‘什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。出示：（“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。）從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長(zhǎng)的過程么？（長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。師范讀課文，生思考：這個(gè)人在干什么呢？他所做的事有成果么？是啊，這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長(zhǎng)出來了么？你是從哪里知道葫蘆長(zhǎng)出來了的呢？長(zhǎng)出來的葫蘆又是什么樣子呢？（請(qǐng)?jiān)谡n文中找出你的答案）生朗讀這幾句話，師指導(dǎo)朗讀。四、作業(yè)。（3）練寫。（1）教師指導(dǎo)“言、慢”。同桌給生字變臉，識(shí)記字形。（1）出示生字課件“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀（1）同桌接力讀生字詞。3提問：這則寓言主要什么內(nèi)容？三、學(xué)習(xí)生字新詞。1借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容。今天，我們要一起學(xué)習(xí)14課（師板書：14 我要的是葫蘆）生讀課題。在演示的同時(shí)，教師口述葫蘆生長(zhǎng)過程。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀感悟 教學(xué)難點(diǎn)了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。會(huì)寫8個(gè)字。如果第二年種葫蘆，再看到蚜蟲我一定會(huì)馬上處理的。其次是他不聽鄰居的勸告。師：種葫蘆的人此時(shí)怎樣？ 生：葉子上的蟲還用治？ 師：他的這句話是什么意思呢？生：他的意思是葉子上的蟲子不用治。師：鄰居看到葉子上的蚜蟲，他是怎樣對(duì)種葫蘆的人說的？種葫蘆的人又是怎樣回答的？師：鄰居是怎樣勸種葫蘆的人的？鄰居是什么樣的心情呢？生：鄰居說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”鄰居很著急。生:自言自語(yǔ)就是自己對(duì)自己說話。師：你還從哪感受到他只在乎葫蘆呢？ 師：請(qǐng)同學(xué)做個(gè)盯的神情，齊讀這段。師：你具體從哪感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些? 生：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！師：是啊，他根本不管葉子上的蟲子了，他只希望葫蘆長(zhǎng)得大些，快些。師：是的，他不在乎葉子上有蟲子，他只在乎葫蘆。師：你怎么理解這句話的？師：怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢？有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不可怕。：是啊，那么好的葫蘆怎么就會(huì)都落了呢？，邊讀邊想，可以動(dòng)手圈畫，在書中找到答案。師：指名讀，指導(dǎo)朗讀。師:我們來學(xué)習(xí)文章的最后一段，大家齊讀最后一自然段。這么可愛的小葫蘆，你們喜歡它嗎？師:那么我們就用喜歡的語(yǔ)氣齊讀課文第一自然段吧！師:通過你們的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)你們真的很喜歡這些小葫蘆。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師讀。（2）、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。）。同學(xué)們字詞的掌握情況非常好，葫蘆寶寶也很開心。課件出示生字詞:葫蘆、哇、藤、鄰居、蚜蟲、奇怪、盯著、自言自語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。這樣不僅構(gòu)建了師生和諧的課堂氛圍，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，語(yǔ)文素養(yǎng)也在潛移默化中形成。課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，共四個(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索講述了一個(gè)可笑的故事。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。（2）激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和大自然的情感。過程與方法通過抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理清事情發(fā)展的先后順序，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物之間是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。當(dāng)然，教無定法，學(xué)無止境，我將在以后的教學(xué)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，用新理念武裝自己，讓課堂教學(xué)更加魅力無窮。同時(shí)，我還結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，學(xué)生能感悟到的文字間包含著的思想感情，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。三、能有感情地朗讀課文在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，抓住課文中重要詞句，通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的朗讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心情，例如：我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”，讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，以讀悟文，品析詞句。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。1．誰(shuí)能用剛才讀過的短語(yǔ)：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆，借助第一幅圖，回憶一下，這棵葫蘆是什么樣的？ 2．這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果是怎樣的呢？（請(qǐng)看第二幅圖）3．是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？在教學(xué)中充分利用教材中已有的教學(xué)資源，結(jié)合課文激發(fā)學(xué)生探究的欲望。這篇寓言，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，深受孩子們喜愛。五、教師總結(jié)這節(jié)課，孩子們