幼兒園教學(xué)活動(dòng)觀察記錄(參考版)
2024-11-09 04:38本頁(yè)面
【正文】 。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。我們不否認(rèn)中國(guó)傳統(tǒng)美德對(duì)人成才立世的意義和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。正當(dāng)、公平地去爭(zhēng)取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來(lái)。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。每個(gè)孩子都來(lái)整理自己的床鋪和衣裝，誰(shuí)整理得又快又好，玩具就給誰(shuí)。案例片斷二：張佳怡的爸爸從廈門(mén)回來(lái)，給班上的小朋友帶來(lái)了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭(zhēng)著要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。但其中一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我真的不要了。在孩子們吃草莓的時(shí)候，老師說(shuō)：“好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能先想著自己。老師問(wèn)小朋友，你想要哪顆，小朋友爭(zhēng)著說(shuō)，要大的、要小的、要最紅的。啟示：平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木。”“那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎？”我說(shuō)道?！痹瓉?lái)，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。觀察記錄三：愛(ài)護(hù)小草觀察對(duì)象：黃偉妍等觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)觀察內(nèi)容：晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開(kāi)心了。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。觀察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴?；顒?dòng)持續(xù)情況：幼兒的活動(dòng)持續(xù)情況較好，能把整個(gè)過(guò)程都完成。社會(huì)參與水平與同伴合作：活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區(qū)。反思：在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。創(chuàng)新與新穎：制作的過(guò)程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。效果分析與反思：材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見(jiàn)的報(bào)紙、膠水、顏料?？礃幼樱蚣魏赖呐d趣不在作品的制作，而是對(duì)紙泥的制作流程感。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣。案例一中教師問(wèn)“誰(shuí)還要”，說(shuō)不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無(wú)所作為。誠(chéng)然，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。反思：兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取第一，使孩子成長(zhǎng)為一個(gè)積極進(jìn)取的人，而不是無(wú)謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵(lì)說(shuō)謊?！庇谑?，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。于是，老師把玩具拿在手里說(shuō)：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽?！崩蠋熀荏@訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計(jì)他是真的不要了！其余四個(gè)說(shuō)不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。”老師看著盤(pán)子里剩下的幾顆草莓說(shuō)：“還有幾顆，誰(shuí)還要？”這次，只有五個(gè)小朋友說(shuō)不要，其他小朋友都說(shuō)要，結(jié)果，老師把余下的幾顆給了說(shuō)不要的孩子。老師說(shuō)，請(qǐng)要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說(shuō)要紅的、要大的小朋友。觀察記錄四：想要的是讓還是爭(zhēng)案例片斷一：吃點(diǎn)心的時(shí)候，老師端出了一盤(pán)草莓。“啊，老師，你能不能借個(gè)墊子給我們?。磕菢拥脑?，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”情況分析：平時(shí)通過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。我就沿著她說(shuō)的方向看過(guò)去，原來(lái)，他們?cè)谔咔锬?，我就走過(guò)去，準(zhǔn)備和
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