【正文】 按照以上方式，每天認(rèn)真地寫好觀察記錄，一學(xué)期就會積累了一些對教育有益的資料，對自己的教育工作會有很大的幫助，并且也能更好地寫好觀察記錄了。，參加游戲時幫助他建立活動規(guī)則意識。什么都玩，什么都玩不好。因為他大多數(shù)來園較晚，參加游戲活動太少。忽然，他發(fā)現(xiàn)小朋友去小便了，他馬上起身去小便。于是到剪剪貼貼組，可是由于他不會用剪刀，剪的不好看，同伴笑他，他就停下來和小朋友打鬧。四、寫好觀察記錄為了寫好觀察記錄，并及時對發(fā)生的情況作出分析，我特設(shè)計了一張表格來進行觀察。有時放學(xué)時或路上看見我也很有禮貌。以后幾天，我觀察到他每天到園時都很有禮貌地說：“汪老師，早！”我覺得他有進步了，又進一步提出要求：“以后聲音響一些，好嗎？”他點頭答應(yīng)了。”于是我在班內(nèi)又進行了一次禮貌教育。這時，其他幼兒進來向我問好，我也熱情地回答。我知道他的個性，如果這時一定要讓他喊我，他一定又會發(fā)脾氣，呆呆地站在那兒。我確定他為觀察目標(biāo)。如幼兒的興趣、好惡、特長、與同伴的關(guān)系、與老師的關(guān)系等等，以發(fā)展的眼光觀察幼兒，根據(jù)教育目標(biāo)決定觀察內(nèi)容?！笨吹胶⒆拥倪M步我也很高興，但馬上我又為任曉蕓制訂了下一個目標(biāo)：提高動手能力，為同伴做好事，繼續(xù)進行觀察。又過了半個月，家長高興地告訴我：“她現(xiàn)在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。，告知孩子在園的情況，爭取家長配合。，一遇到困難就不動了，影響了她的動手能力以至于什么都不會。分析：從觀察中看出，任曉蕓平時在家根本不自己脫衣服。旁邊有同伴看見，開始幫助她脫，由于用力不對，還是沒有脫下來。如觀察本班幼兒任曉蕓，觀察時間：2000年2月28日目的：幫助孩子學(xué)會自己穿脫衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。再根據(jù)具體情況、幼兒的個性特征、家庭教育等等，考慮加強或改善哪些教育行為，制定或調(diào)整哪些教育計劃，從而有針對性地促進幼兒全面發(fā)展。最后，寫出自己對本次觀察的分析，以及應(yīng)采取的措施。無論好壞，但記無妨。其次，在記錄過程中要注意如實記錄幼兒的表現(xiàn)。寫觀察記錄時，主要從以下幾方面入手：一、確定觀察原則首先，通過本次觀察，希望能解決某方面的問題。主動與家長聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)王沐琳的特點的教育方案，關(guān)注和支持對王沐琳有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)她的主動性和參與意識；多以積極肯定的態(tài)度來幫助王沐琳樹立自強、自立、自信的信念。C、加強教師的素質(zhì)，給與幼兒更多情感支持、學(xué)習(xí)幫助與交流，耐心的傾聽幼兒，和幼兒建立和諧的師生關(guān)系。陳會昌（1997）采用有結(jié)構(gòu)的故事講解加系列提問的方法，對6歲幼兒進行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進了他們對友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進步。四、措施建議：A、對忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。擁有超常好奇心的王沐琳，會像男孩子一樣淘氣惹禍，也就是這樣，老師對她的關(guān)注會增多不少，和老師的接觸也會增加，但大多是老師的批評，次數(shù)多了也就導(dǎo)致王沐琳不怕老師，她就更無所顧忌。兒童自身特征、教師自身特征、兒童特征與教師特征的組合等都會影響師幼和諧關(guān)系的建立。具有游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)因的長久性和外顯的單向性。而王沐琳就是屬于那類被群體排斥的一類，她沒有好朋友，每次游戲都是單獨進行。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。交往中缺乏積極主動性且不善交往，孤獨感比較重。最后我?guī)退岷昧诵∞p，她才停下哭泣，但沒過多久她就立馬把剛剛的教訓(xùn)忘得一干二凈，又去搗亂?！钡€是不依不饒的抓著我的衣服要我馬上幫她扎，到后來甚至一屁股坐在地上哭。”小手緊緊的抓著我。C、還有一個事件讓我記憶猶新：有一次區(qū)角活動的時候，發(fā)生了一個小小的意外，王沐琳又把小朋友們的城堡給一下子推到了，有一個小男孩一下子就發(fā)火了，狠狠上來就要打她，王沐琳一下子驚呆了，我趕緊上去阻止，但是王沐琳的小辮子還是被扯了下來，王沐琳一下就哭了，邊哭邊不依不饒的要我?guī)退嵝∞p，但當(dāng)時正巧有個孩子留鼻血，我忙著幫他拿紙止血，就說等一下，但王沐琳還是緊緊的跟著我，邊哭邊嚷。B、通過實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)王沐琳很會表達自己想要什么，但是她往往不會選擇表達方式。”卻沒有發(fā)現(xiàn)，其實王沐琳還沒有到。王沐琳所在的小組除了王沐琳都做到了，別的幼兒都已經(jīng)轉(zhuǎn)完了圈，只有她還傻愣愣的站著。她玩游戲總是選擇單人游戲，從不與她人合作。幼兒們在老師的鼓勵下，會積極的進行合作搭建，每當(dāng)搭建完成后就會讓老師來看自己的作品。有一次老師組織幼兒一起圍著圈開火車，所有的幼兒都蜂擁而上，大家你叫我，我叫你，排起了隊伍，但是沒有人來叫王沐琳一起參加，王沐琳也沒有想要參加的意思，離其他幼兒遠遠的，在一旁傻傻的看。但她同時又是一個游離于群體之外，不受紀(jì)律約束，喜歡搞破壞，喜歡亂跑，讓老師很頭疼的孩子。她在我實習(xí)的第一天就主動和我來詢問我是誰，這給我留下深刻印象，所以我選擇她作為我的觀察對象。主動與家長聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)章文的特點的教育方案，關(guān)注和支持對章文有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)她的主動性和參與意識；多以積極肯定的態(tài)度來幫助章文樹立自強、自立、自信的信念。④加強教師的素質(zhì)，給與幼兒更多情感支持、學(xué)習(xí)幫助與交流，耐心的傾聽幼兒，和幼兒建立和諧的師生關(guān)系。②多多鼓勵章文參加集體活動，培養(yǎng)幼兒們團隊合作的精神，互幫互助；通過故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識，關(guān)心每一個伙伴。龐麗娟（1992，1993）采用教導(dǎo)、角色扮演和及時強化等方法，使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變化。加之，鄭老師平常就比較嚴(yán)肅，并不常表揚章文，只是在她做錯事的時候會批評。②觀察之后，不難看出，章文很“怕”鄭老師，怕老師的批評，怕老師的責(zé)罵。師幼關(guān)系的類型主要有嚴(yán)厲型、灌輸型、開放學(xué)習(xí)型、明主型。⑵現(xiàn)象二①師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機構(gòu)中形成的師生關(guān)系。②章文性格內(nèi)向、慢性、好靜、不愛說話，瘦瘦小小的她在應(yīng)該是屬于被忽視型兒童一類，在集體活動中，如體育游戲中的接力等，她并不主動參與，其他幼兒也不會來叫她一起玩。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒