幫教措施(參考版)
2024-11-09 04:25本頁面
【正文】 因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。持之以恒，鞏固習(xí)慣。充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：自我復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞及課文，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表揚(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)困生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)。讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。祝林中心小學(xué)第五篇：學(xué)困生幫教措施老店鎮(zhèn)二中學(xué)困生幫教措施開展低起點(diǎn)、小臺(tái)階的成功教學(xué)模式，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。這樣靈活的分組，使后進(jìn)生獲取了不同性格，不同愛好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中逐漸形成向他學(xué)習(xí)的能力，與人交往和合作的能力。三、自由搭配。二、差異結(jié)合。把后進(jìn)學(xué)生并為一組，教師參與其中，對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)可用提示、暗示的方法，巧妙地給后進(jìn)生鋪墊成功的臺(tái)階使他們發(fā)表的意見完整、語句通順。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互助互補(bǔ)，協(xié)調(diào)和諧”的原則把學(xué)生變成小組，常見的分組有以下幾種形式。因此，教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，給后進(jìn)生提供成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)參與課堂討論的自信和勇氣。再次，提供成功機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)參與討論。答錯(cuò)了可以再答，不完整可以補(bǔ)充，沒想好可以再想，不明白允許發(fā)問。在討論學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)以長輩，朋友的身份去關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要善于通過語言、動(dòng)作和神態(tài)，傳遞給他們親切、鼓勵(lì)、信任的情感。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。在教學(xué)中，教師要充分利用這些教學(xué)資源，采用錄像欣賞，運(yùn)用實(shí)物演示、圖片講述、故事引導(dǎo)、表演操作等來激發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的興趣?！薄羞@些心態(tài)的作祟，因此，他們?cè)谟懻摃r(shí)漠不關(guān)心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心做聽眾。”“反正老師不會(huì)讓我發(fā)表不同的意見，倒不如聽別人發(fā)言，正好可以不動(dòng)腦筋。他們把學(xué)習(xí)看成是苦差事，并抱以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。第四篇：后進(jìn)生幫教措施后 進(jìn) 生 幫 教 措 施（一）尋找心理根源。（4）在班級(jí)中，開展“一幫一”的結(jié)對(duì)活動(dòng)，借助班級(jí)與同伴的力量影響學(xué)習(xí)困難生與行偏生，促使其一起進(jìn)步。定期與學(xué)生談心，了解其真實(shí)的思想狀況，使幫教與幫心同步進(jìn)行。（2）召開后進(jìn)生的家長會(huì)議，讓家長了解教師的幫教計(jì)劃，并配合教師共同進(jìn)行。（1）、學(xué)期初確定名單和幫教措施，責(zé)任到人。第三篇：幫教措施后進(jìn)生、特殊家庭學(xué)生幫教措施針
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