【正文】 今天的培訓(xùn)內(nèi)容到這里就結(jié)束了，謝謝大家的參與，希望能給大家以后的工作有所幫助。這個(gè)看似繁瑣的工作，其實(shí)才是真正有效的工作，并可以為將來(lái)班級(jí)整體的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。犯了同樣錯(cuò)誤的學(xué)生可能動(dòng)機(jī)和背景完全不同，對(duì)他們今后行為的影響也可能完全不同。五、因人而異的教育策略只有每個(gè)學(xué)生都發(fā)展了，班級(jí)整體才能獲得發(fā)展。一旦人走出陰影，他再也不會(huì)去做那些傷害別人、踐踏自己尊嚴(yán)的無(wú)聊的事，因?yàn)槟阕屗辛烁叩淖非蟆Ｕ_的做法還是魏老師的那句話：“我不難為你，也不放縱你?！苯档鸵笃鋵?shí)就意味著放縱。這種看似人性化的要求實(shí)則把這些“差生”置于一個(gè)看客的位置，忽視了他們也有自身發(fā)展的要求，把他們本來(lái)就已經(jīng)深藏的積極性和潛力徹底毀滅，讓他們甘愿永遠(yuǎn)做一個(gè)“差生”。我們常形容一些學(xué)生“眼高手低”，其實(shí)“眼高”不是壞事，只有“眼高”了，才可能會(huì)“手高”，現(xiàn)在“手低”沒(méi)關(guān)系，只要朝著眼睛看到的高處努力，終會(huì)有“手高”的時(shí)候。降低要求本身意味著偏見(jiàn)和歧視，使學(xué)生習(xí)慣于落后。即使沒(méi)有進(jìn)步也要予以表?yè)P(yáng)，因?yàn)榍闆r并沒(méi)有繼續(xù)惡化下去，這本身就是一種進(jìn)步。只要是持續(xù)的，積累下來(lái)的進(jìn)步就是驚人的。要讓學(xué)生和班級(jí)養(yǎng)成不斷完成任務(wù)的習(xí)慣，隨著一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)的完成，集體就會(huì)處于一種不斷進(jìn)步之中。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，也可以有具體的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于這點(diǎn)，班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。三、設(shè)定可以達(dá)到的目標(biāo)并完成它研究差亂班的各種問(wèn)題，將其整理出來(lái)，選擇首先需要解決的，讓后進(jìn)班級(jí)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方法是不斷設(shè)置一些小的、階段性的目標(biāo)并幫助他們實(shí)現(xiàn)，使他們初步體會(huì)久違的成功，逐步恢復(fù)信心。情感教育的成功標(biāo)志之一是學(xué)生和教師努力方向一致而不是處于對(duì)立面。情感教育并不是動(dòng)輒將“愛(ài)”掛在嘴上，關(guān)鍵是行為上要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心。尊重學(xué)生的人格、思想和選擇，包括不正確的想法。所以，首先是理解，理解造成學(xué)生行為偏差的原因。相信每個(gè)孩子身上都有善良的種子，只要用心呵護(hù)，就一定可以戰(zhàn)勝、克服那些缺點(diǎn)和不足。回到家好不好的孩子還會(huì)遭殃。為什么呀？這個(gè)老師批評(píng)他，那個(gè)老師也不喜歡他，今天挨批，明天挨批，天天挨批，他還照常來(lái)上課，還一點(diǎn)不恨你，還天天抬著小臉看著老師，希望某天命運(yùn)女神會(huì)眷顧自己，老師對(duì)自己笑一笑。如果看問(wèn)題的角度變了，班主任一定可以從自己班級(jí)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)許多的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于差亂班的班主任而言，面對(duì)這些在家長(zhǎng)眼里、其他老師眼里并不可愛(ài)的學(xué)生，首先是要從情感上接納他們，把他們當(dāng)作自己的孩子看待，悅納他們，善待他們，相信真情可以喚醒他們，打動(dòng)他們，與學(xué)生站在同一個(gè)立場(chǎng)上，而不是站在學(xué)生的對(duì)立面，一味地改造他們；其次，是對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行診斷，找到一個(gè)突破口，用他們身上的優(yōu)點(diǎn)去克服他們的缺點(diǎn)。對(duì)情感的需求往往以其他方式宣泄出來(lái)，比如拉幫結(jié)派。沒(méi)有情感，就不能稱之為教育。教育過(guò)程是漫長(zhǎng)的，不可能一蹴而就，堅(jiān)信付出總有回報(bào)?？偟闹笇?dǎo)原則：持續(xù)不斷地努力，改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。在教育過(guò)程中要把困難想得更多一點(diǎn)，但行動(dòng)卻要不急不躁，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。把一個(gè)差亂班帶出來(lái)，教師由此產(chǎn)生的成就感也更加強(qiáng)烈，對(duì)自身教育能力的認(rèn)可和自信是一筆寶貴的財(cái)富。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。牢騷抱怨會(huì)影響到行動(dòng)的主動(dòng)性，無(wú)所作為只會(huì)讓事情更糟，為自己帶來(lái)更大的煩惱。一、積極調(diào)整自己的心態(tài)班主任的心態(tài)對(duì)差亂班的改造尤其重要。學(xué)生心理問(wèn)題較多且無(wú)從排遣，由此引發(fā)的事件也較多，如早戀、抑郁、情緒失控、傷害他人、破壞公物等等）單親家庭和家庭教育有問(wèn)題的學(xué)生所占比例較高，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女已經(jīng)失望，常常放任自流或簡(jiǎn)單粗暴地解決問(wèn)題，導(dǎo)致家庭沖突升級(jí)，直接影響到學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)，與“不管”或“亂管”相對(duì)比，“管不住”孩子的家長(zhǎng)也相當(dāng)多，甚至幫著孩子對(duì)老師撒謊、圓謊，對(duì)老師的教育明顯不能起到配合作用，甚至有抵觸學(xué)校管理和教育的情況，等等。）紀(jì)律渙散，人心不齊，一盤散沙，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，甚至集體活動(dòng)都不能組織好；學(xué)生普遍缺乏集體榮譽(yù)感，對(duì)班級(jí)深感失望，認(rèn)為在這樣的班級(jí)里毫無(wú)前途；而且后進(jìn)生數(shù)量較多且抱成一團(tuán)，形成時(shí)而緊密時(shí)而松散的群體，給班級(jí)管理帶來(lái)很大的難度；各項(xiàng)常規(guī)都很差，尤其表現(xiàn)在課堂紀(jì)律和衛(wèi)生上。這句話用在差亂班形成的原因上也很適用。列夫下面我們進(jìn)行今天學(xué)習(xí)的最后一部分內(nèi)容：差亂班管理在我們的教育生涯中，無(wú)論你作為班主任還是科任教師，差亂班是我們不可避免接觸到的?？傊粋€(gè)班級(jí)學(xué)生的教育是需要很多老師共同努力，才能達(dá)到目的。在和家長(zhǎng)的聊天中，要有意識(shí)讓家長(zhǎng)體會(huì)到科任教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，有些話從學(xué)生家長(zhǎng)嘴里說(shuō)出來(lái)效果是很明顯的。要經(jīng)常向任課教師了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的思想品德和學(xué)習(xí)情況；要及時(shí)反映學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和要求。班主任要充分認(rèn)識(shí)任課教師對(duì)班級(jí)工作的知情權(quán)和參與權(quán)。如在班級(jí)里介紹每位任課教師的特長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果等，這樣不僅可以使學(xué)生更加喜歡和尊重任課教師，而且也為學(xué)生樹立了身邊的榜樣。班主任再創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生和科任教師多接觸，讓學(xué)生從多個(gè)角度去了解科任教師。班主任也要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)各科有助于他的全面發(fā)展，這樣學(xué)生就知道他需要科任老師。而我們班主任有義務(wù)讓家長(zhǎng)改變這樣的看法。要積極與任課教師統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一教學(xué)要求，爭(zhēng)取任課教師為班級(jí)工作。爭(zhēng)取科任教師參與班級(jí)活動(dòng)，讓科任教師成為班級(jí)的一員。班主任與學(xué)生談心時(shí)，要諄諄善誘，采用“移花接木”的方式來(lái)轉(zhuǎn)移話題，讓學(xué)生的心境得到平和后再來(lái)了解沖突的原因，并要求學(xué)生要原諒老師，老師畢竟是老師，要尊重老師，等達(dá)到有效的教育效果后，讓學(xué)生主動(dòng)向科任老師賠禮道歉。2．注重與矛盾學(xué)生的談話技巧。1．注重與科任教師溝通技巧。班主任要善于處理偶發(fā)事件，講究處理的方法和技巧。其次，更重要的是協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，避免矛盾的發(fā)生。了解了師生沖突的成因后，作為班主任，我們?cè)鯓觼?lái)化解師生間的沖突呢？當(dāng)矛盾沖突發(fā)生后，班主任首先不能回避矛盾，要承擔(dān)起一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)者的角色。一些教師對(duì)待學(xué)生，往往是“居高臨下”，命令多于商議，威嚴(yán)多于親切，指責(zé)多于幫助，懲罰多于鼓勵(lì)，因而使學(xué)生對(duì)教師存有“戒心”或“敵意”，產(chǎn)生對(duì)立情緒，即使對(duì)教師的正確教育，也常常以沉默、回避、懷疑或粗暴無(wú)禮的方式來(lái)對(duì)待。當(dāng)心中有了秘密時(shí)，只有3%的學(xué)生會(huì)告訴老師，老師被排在“知心朋友”、“兄弟姐妹”、“父母”之后的最后一位。很多學(xué)生還偏重于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度方面，多數(shù)的學(xué)生不喜歡“經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生、討厭學(xué)生”的老師（92%）以及“對(duì)學(xué)生沒(méi)有同情心，把人看死”的老師（91%）。而學(xué)生不喜歡的老師則是：（1）經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生、討厭學(xué)生；（2）對(duì)學(xué)生沒(méi)有同情心，把人看死；（3）上課拖時(shí)間，上完課就不理同學(xué)；（4）教學(xué)方法枯燥無(wú)味；（5）偏愛(ài)，不公正。我這里有一份對(duì)中小學(xué)生喜歡什么樣的老師的調(diào)查報(bào)告。因?yàn)樗幍牡匚缓徒巧煌?，成人社?huì)對(duì)于兒童世界的教育引領(lǐng)，教師的期待和要求，未必一定得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。這是第一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，下面我們一起來(lái)看第二個(gè)內(nèi)容：如何處理學(xué)生與教師間的沖突只要有人的地方就會(huì)有矛盾產(chǎn)生。（四）通過(guò)家校聯(lián)系卡、電話、短信、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、思想品德、體育健康、獲獎(jiǎng)處分、重大活動(dòng)、調(diào)整作息時(shí)間、臨時(shí)補(bǔ)課或放假等信息反映給家長(zhǎng)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校保持一致。學(xué)期結(jié)束時(shí)也可以召開家長(zhǎng)會(huì)，主要是匯報(bào)成績(jī)，向家長(zhǎng)宣傳假期中該做什么，不該做什么，家長(zhǎng)起一個(gè)監(jiān)督作用，形成教育合力。家長(zhǎng)會(huì)是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合的有效途徑，我們采取的形式是由家長(zhǎng)進(jìn)校舉行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)可以每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次。家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要渠道，家訪過(guò)程中要作好家訪記錄，要求家長(zhǎng)簽字，面對(duì)面分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不埋怨、不指責(zé)、不批評(píng)，切實(shí)尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，家訪要了解家庭背景，人員結(jié)構(gòu)，家訪過(guò)程中要有禮有節(jié)，不能告狀式家訪，家訪時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠(chéng)心和愛(ài)心要多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間建立合作關(guān)系。五、家校合作的途徑家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng)，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。全神貫注于對(duì)方，與對(duì)方進(jìn)行視力接觸，通過(guò)相應(yīng)的身體語(yǔ)言（如面露微笑，點(diǎn)頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對(duì)方所講的內(nèi)容