高中生物光合作用的過(guò)程教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2025-07-26 18:05本頁(yè)面
【正文】 又如，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及到相對(duì)繁難的化學(xué)知識(shí)，如何基于學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握好教學(xué)的重心和落點(diǎn)，都是值得繼續(xù)向同行們學(xué)習(xí)和探討的問(wèn)題。例如，在“同位素標(biāo)記法”再次應(yīng)用中，從教科書(shū)中的“用含有 14C 的二氧化碳來(lái)追蹤光合作用中的碳原子”擴(kuò)展到“用含有 3H 的水來(lái)追蹤光合作用中的氫原子的轉(zhuǎn)移途徑”，使學(xué)生思維能力的訓(xùn)練得到了一個(gè)明顯的提升。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件的巧妙設(shè)計(jì)與使用，又使一些比較抽象的知識(shí)形象化、具體化，也激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，營(yíng)造了互動(dòng)、活躍的課堂氛圍。例如，光合作用的過(guò)程 的設(shè)計(jì)采用了設(shè)計(jì)問(wèn)題串的形式，讓學(xué)生帶著要解決的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教科書(shū)的自主閱讀，再在教師的指導(dǎo)下去深入分析和總結(jié)，從而充分體現(xiàn)了以學(xué)生的“學(xué)”為主體、以教師的“導(dǎo)”為主線的教學(xué)理念。 本節(jié)課案的設(shè)計(jì)，試圖進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講式的學(xué)習(xí)為教師帶著學(xué)生主動(dòng)探究式的有效學(xué)習(xí)。在有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)科組各位老師的共商、合作，再次嘗試了怎樣把備課的重點(diǎn)放在備學(xué)情、備方法的課案設(shè)計(jì)（包括教案、學(xué)案和 課件）中。 提出問(wèn)題，深入思考： 1．在葉綠體中， ATP 的移動(dòng)方向（部位）是怎樣的？ ADP呢？ （強(qiáng)調(diào)光反應(yīng)階段產(chǎn)生的 ATP 只能用于光合作用的暗反應(yīng)） 2．假如白天突然中斷了二氧化碳的供應(yīng)，葉綠體內(nèi)首先積累起來(lái)的物質(zhì)是什么？ 比較歸納、填表完成認(rèn)識(shí) 光反應(yīng)與暗反應(yīng)并非是兩個(gè)完全獨(dú)立的過(guò)程而它們之間有聯(lián)系嗎 ? 引導(dǎo)學(xué)生列表比較，光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系，并指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)案填表為據(jù)，逐項(xiàng)認(rèn)清。 幫助學(xué)生初曉知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 提出、思考并討論問(wèn)題： 1．暗反應(yīng)的場(chǎng)所在何處？ 2．暗反應(yīng)的 條件是什么？ 3．暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？ （嘗試用化學(xué)反應(yīng)式寫(xiě)出物質(zhì)變化） 再次認(rèn)識(shí)教科書(shū) P． 89第二段，自我補(bǔ)充完成有關(guān)“光合作用中 ATP形成的時(shí)段和部位”
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