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正文內(nèi)容

四年級數(shù)學下冊植樹問題教學設計(參考版)

2024-11-09 02:27本頁面
  

【正文】 四、總結(jié)。完成2。完成12。(板)分析嘗試題的正確解法三、練習變式練習擴展練習完成11。議:你發(fā)現(xiàn)什么?小結(jié):當在路的一側(cè)種樹時,如果兩端都種,棵數(shù)=間隔數(shù)+1,也就是等于總長247。二、研究規(guī)律議:在曬場的一側(cè)(8米)種小樹,兩端都種,可以怎么種?生述師畫,發(fā)現(xiàn)棵數(shù)比間隔數(shù)多1。5=202)100247。(板)課件呈現(xiàn)學習材料,請學生嘗試。間距+1”的數(shù)學模型。學習重點:采取什么策略正確解決“一條線段并且兩端都種”的植樹問題。在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,建立模型,應用模型,建立初步的解決植樹問題的思想方法。間距+1”的數(shù)學模型。這是學生第一次接觸“植樹問題”,是后繼學習的準備,需要正確建立數(shù)學模型。它通過生活中常見實際問題,讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,抽取出植樹問題的數(shù)學模型,再用來解決簡單的實際問題。讓學生有可以憑借的工具,借助數(shù)形結(jié)合將文字信息與學習基礎(chǔ)結(jié)合,使得學習得以繼續(xù),使得學生思維發(fā)展有了憑借,也使得數(shù)學學習的思想方法真正得以滲透。在這一次的教學設計中,雖然我創(chuàng)設了情境,但學生僅憑一次體驗是不可能全部達到繼續(xù)建構(gòu)學習主題的水平。比如:學生的質(zhì)疑,間隔長和間隔數(shù)之間的區(qū)別,兩端和兩邊的區(qū)別,應該考慮學生的知識構(gòu)建,學生的知識認知一般是在具體情景中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。在學生初步感知植樹問題的幾種不同種法的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、學生感興趣的、以便能更好的理解與植樹問題有關(guān)的生活題型,如插紅旗,安路燈、排隊做操等,讓學生在具體生活中理解數(shù)學現(xiàn)象,并運用規(guī)律解決形式各異的生活問題,使學生深深地體會到數(shù)學的價值與魅力。這樣,就要求教師注重平時的有意識的強化和訓練,只有這樣,才能加深理。等學生找到規(guī)律后再解決這類問題就簡單多了。學生在畫圖的過程中,不僅可以很好的理解題意,找到其數(shù)量間的關(guān)系,而且能很好的培養(yǎng)其學習方法和思維習慣。間距第四篇:四年級數(shù)學下冊《植樹問題》教學反思畫圖理解 加強訓練:植樹問題的思維有一定的復雜性,對于剛接觸植樹問題的四年級學生來說,則更有一定的難度了。12時敲12下,需要多長時間?五、總結(jié)收獲時間過得真快,到了我們總結(jié)收獲的時間了,同學們,今天你有什么收獲?師:今天我們解決了兩端種樹的情況,其實在生活中還有兩端不種、只種一端的情況,同學們可以自己用我們本節(jié)課學習的方法來探究一下。一共有幾個車站?(現(xiàn)在要在這條1000米長的公路的一側(cè)安放垃圾桶(首尾要安裝),每100米安放一個。從第一棵到最后一棵有多少米?(學生黑板上板演,集體反饋訂正。在全長2000米的街道兩旁安裝路燈(兩端都裝),每隔50米安裝一座。從第一座到最 后一座一共有()個間隔一排同學之間有7個間隔,第一排有()個同學。)師:同學們真棒,什么也難不倒你們,我們再到數(shù)學樂園逛一逛。現(xiàn)在就讓我們一起來解決生活中的問題出示例1(課件)例1:同學們在全長100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽)。老師課件展示規(guī)律:棵數(shù)=間隔數(shù)+1總長247。(三)、合作探究、尋找規(guī)律小組探究,給予充分的時間。5=44+1=5(棵)師:20247。師:每隔5米是什么意思(間距)師:讓我們先來猜一猜,你認為需要幾棵樹苗?師:到底是幾棵呢?需要驗證一下,下面請同學們動手在自己的本子上畫圖種一種,算一算一共需要多少棵樹苗。(生匯報數(shù)學信息:長20米、每隔5米、兩端都栽。(二)初步探究(課件出示)同學們在全長20米的小路一邊植樹
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