四年級數(shù)學下冊植樹問題教學設計(參考版)
2024-11-09 02:27本頁面
【正文】 四、總結(jié)。完成2。完成12。(板)分析嘗試題的正確解法三、練習變式練習擴展練習完成11。議：你發(fā)現(xiàn)什么？小結(jié)：當在路的一側(cè)種樹時，如果兩端都種，棵數(shù)=間隔數(shù)+1，也就是等于總長247。二、研究規(guī)律議：在曬場的一側(cè)(8米)種小樹，兩端都種，可以怎么種？生述師畫，發(fā)現(xiàn)棵數(shù)比間隔數(shù)多1。5=202)100247。(板)課件呈現(xiàn)學習材料，請學生嘗試。間距+1”的數(shù)學模型。學習重點：采取什么策略正確解決“一條線段并且兩端都種”的植樹問題。在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型，應用模型，建立初步的解決植樹問題的思想方法。間距+1”的數(shù)學模型。這是學生第一次接觸“植樹問題”，是后繼學習的準備，需要正確建立數(shù)學模型。它通過生活中常見實際問題，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出植樹問題的數(shù)學模型，再用來解決簡單的實際問題。讓學生有可以憑借的工具，借助數(shù)形結(jié)合將文字信息與學習基礎(chǔ)結(jié)合，使得學習得以繼續(xù)，使得學生思維發(fā)展有了憑借，也使得數(shù)學學習的思想方法真正得以滲透。在這一次的教學設計中，雖然我創(chuàng)設了情境，但學生僅憑一次體驗是不可能全部達到繼續(xù)建構(gòu)學習主題的水平。比如：學生的質(zhì)疑，間隔長和間隔數(shù)之間的區(qū)別，兩端和兩邊的區(qū)別，應該考慮學生的知識構(gòu)建，學生的知識認知一般是在具體情景中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。在學生初步感知植樹問題的幾種不同種法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的、學生感興趣的、以便能更好的理解與植樹問題有關(guān)的生活題型，如插紅旗，安路燈、排隊做操等，讓學生在具體生活中理解數(shù)學現(xiàn)象，并運用規(guī)律解決形式各異的生活問題，使學生深深地體會到數(shù)學的價值與魅力。這樣，就要求教師注重平時的有意識的強化和訓練，只有這樣，才能加深理。等學生找到規(guī)律后再解決這類問題就簡單多了。學生在畫圖的過程中，不僅可以很好的理解題意，找到其數(shù)量間的關(guān)系，而且能很好的培養(yǎng)其學習方法和思維習慣。間距第四篇：四年級數(shù)學下冊《植樹問題》教學反思畫圖理解 加強訓練：植樹問題的思維有一定的復雜性，對于剛接觸植樹問題的四年級學生來說，則更有一定的難度了。12時敲12下，需要多長時間？五、總結(jié)收獲時間過得真快，到了我們總結(jié)收獲的時間了，同學們，今天你有什么收獲？師：今天我們解決了兩端種樹的情況，其實在生活中還有兩端不種、只種一端的情況，同學們可以自己用我們本節(jié)課學習的方法來探究一下。一共有幾個車站？（現(xiàn)在要在這條1000米長的公路的一側(cè)安放垃圾桶（首尾要安裝），每100米安放一個。從第一棵到最后一棵有多少米?（學生黑板上板演，集體反饋訂正。在全長2000米的街道兩旁安裝路燈（兩端都裝），每隔50米安裝一座。從第一座到最 后一座一共有（）個間隔一排同學之間有7個間隔，第一排有（）個同學。）師：同學們真棒，什么也難不倒你們，我們再到數(shù)學樂園逛一逛。現(xiàn)在就讓我們一起來解決生活中的問題出示例1（課件）例1：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵(兩端要栽)。老師課件展示規(guī)律：棵數(shù)=間隔數(shù)+1總長247。（三）、合作探究、尋找規(guī)律小組探究，給予充分的時間。5=44+1=5（棵）師：20247。師：每隔5米是什么意思（間距）師：讓我們先來猜一猜，你認為需要幾棵樹苗？師：到底是幾棵呢？需要驗證一下，下面請同學們動手在自己的本子上畫圖種一種，算一算一共需要多少棵樹苗。（生匯報數(shù)學信息：長20米、每隔5米、兩端都栽。（二）初步探究（課件出示）同學們在全長20米的小路一邊植樹
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