升和毫升的換算教學設計(參考版)
2024-11-09 01:56本頁面
【正文】 在（）填上合適的容量單位：升和毫升。生2：用兩個同樣大小的杯子，然后分別倒進水，使兩個杯子液面高度相同。五、練一練怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？分小組進行。并學會了怎樣讀量杯和量筒的液體。20毫升藥水呢？拿出生活中最常見的小勺子，舀滿1勺水，倒入量筒，測得大約是10毫升。20毫升。）師生實驗：大約要205滴才是5毫升 計算：205247。??取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）以這一臉盆為參照，估計一下，老師講臺桌邊上的這桶水大約有多少升？（10升）再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（約19升）這桶水同學們拎得動么？講述：，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？分別取幾個大小不同的杯子倒一倒。分別請這部分學生舉起該容器，其他同學可估一估其容量大約是幾升。分別指名問一問：你是怎么知道它的容量大約是1升的？ 指出：這些容器各不相同，但大小接近，容量都接近1升。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。師：生活中還有哪些液體可以用升或毫升來計量？ 生：油，牛奶，可樂，啤酒。二、認識“1升”說說你通過昨天的預習，知道關于“升和毫升”的哪些知識？計量液體的多少，才用 “升或者毫升”做單位 ；升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示??師：如果要精確的知道液體的容量，就要用到計量液體工具。師：請同學們認真觀察，讀出兩個量杯中紅色液面和藍色液面所在的刻度。⑶用量杯測量兩個瓶子中液體的多少。師：同學們，你們真了不起，想出了許多好方法。生2：分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。預設： 生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進去，做一個記號，然后倒出來。（用不同顏色區(qū)分）讓學生猜一猜哪個容量比較大。（板書課題）（1）拿起其中的一個瓶子，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。）今天我們要一起來認識容量單位：“升和毫升”。教學過程：一、認識“容量”。教學難點：形成一升、一毫升的具體概念。情感態(tài)度與價值觀：使學生聯系實際感受升和毫升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。第五篇：升和毫升教學設計升與毫升灤南縣第一實驗小學 孫麗亞教學內容： 認識認識升與毫升 課時節(jié)次：1課時 教學目標：知識與技能：使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升、毫升。在課中，我將人體一天所需的水分等知識告訴學生，讓學生認識了我國容量單位的發(fā)展史，學生認識了古代的量器，斛、斗等。新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。我要求我的學生也做了相應的準備。為此我作了精心的準備。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準確地估計常見容器的容量是本節(jié)課的重點，也是難點?！苛?、梳理收獲七、課外拓展升和毫升在我們的生活中隨處可見，在家或去超市里找出幾種裝液體的物品，猜出他們的容量并和它們的凈含量比較。6000 mL（）7L 3L（）300mL 【設計意圖：培養(yǎng)學生實際空間感知能力，發(fā)展學生的思維，鍛煉學生語言表達能力。課件上出示幾種生活中常見的物品引導學生判斷出他們的單位升（L）或毫升（mL）。體驗數學學習的樂趣。四、小組匯報交流，生生互評，師生互評得出：1升＝1000毫升或1L＝1000 mL的關系式。（4）小心不要打碎儀器 也不要傷到自己。(2)每次裝入量筒的是諸如：100毫升，量筒的最高值而不是裝滿量筒，從水槽中取水。課件出示(1)看清楚量筒的刻度。）想一想怎么選擇、利用這些東西讓我們可以一邊玩水一邊找到升和毫升之間的關系？ 【設計意圖：給學生提供多種選擇，利用學具，合理設想，殊途同歸，感受數學問題的探索性、挑戰(zhàn)性。一個小組派代表到展臺上展示測量的過程，其他小組學會認真觀察、傾聽，也可提出質疑發(fā)表自己的觀點。（4）下面請用量杯和量筒來測量，比較出兩個飲料瓶里的水哪個多，哪個少，請細心的讀量杯或量筒中液體的刻度。）三、嘗試小研究師出示“嘗試小研究”（1）（每組兩杯液體）請比較液體多少，并交流一下比較的方法（2）請認真觀察量筒和量杯然后說一說自己的發(fā)現?！?課前嘗試小研究三：初步感知升和毫升。教師引導學生體驗到：容器的容量有大小?！?課前嘗試小研究二：感知容量。（學生找到的物品可能多種多樣，有的學生可能會說我家的醋瓶上標有480ml,我家的醬油瓶上是450ml，花生油桶的凈含量是5升；洗發(fā)露瓶上是750毫升，可口可樂飲料一瓶裝600毫升，娃哈哈礦泉水一瓶裝596mL的水等等。教學時數：1 板書設計：升和毫升 升———L 毫升——mL 教學過程
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