人教版語文八上說“屏”word說課稿(參考版)
2024-12-13 00:11本頁面
【正文】 課文學習成為能力訓練的有效形式，語文教學走出了肢解課文的狹隘圈子。 板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。 布置此項作業(yè)，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將已經(jīng)調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力。 該題具有一定的發(fā)散性，讓學生充分發(fā)揮想像， 交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，加厚了學生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標要求。 （七）板書設計 說“屏” 陳從周 作用 ↗ ↖ 分類 → 設置 巧 通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句，為下節(jié)課領會比喻修辭手法的好處做好準備。 （六）布置作業(yè) 必做：美讀課文三遍。” 《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。煙斂寒林簇，畫屏展。 嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。 （多媒體展示） 例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。 （ 五）總結積累 拓展延伸 課堂小結 本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風 的熱愛之情。 (學生還可以再舉出一些。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。 開展討論，可借助影視媒體中的某些片斷加以重現(xiàn)，將使課堂更生動。 探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。 ⑤ 匯報時的語言表述應為：“我們小組認為??” 展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。 ③ 合作的時間要有定量。 合作學習要注意以下幾個問題： ①合作學習要建立在學生真正自主學習的基礎上 。然后派代表表達本組的意見，讓學生學會合作學習。 小組合作討論。 （ 3）“抱膝看屏山” 出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的 詞牌。“忒”讀“ tuī”“太”的意思?！板\屏人”指閨中女郎。 （ 2）“錦屏人忒看得這韶光賤” 出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出?！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。全詩如下：“銀 燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 （多媒體展示） 學生可能會提到的句子。 （四） 品味賞析 拓展延伸 過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么
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