五年級上冊數(shù)學期末教學質量監(jiān)測試卷分析(參考版)
2024-11-08 23:43本頁面
【正文】 。要注重學生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學生思維的靈活性與創(chuàng)造性。通過試卷分析，我也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。應用題學生不能準確分析問題，找不出數(shù)量關系，無法表示所求問題，即缺乏解決問題的手段。②、忽略了題目要求，能簡算的不簡算。計算題直接寫得數(shù)錯誤較多，錯的學生都是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。判斷題這道題的正確率高，部分學生因為沒有很好審題出現(xiàn)錯誤。二、答卷分析本次期末測試綜合起來看，基礎知識部分學生掌握得很好，學得比較扎實，但分析數(shù)量關析的邏輯思維能力較差。注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。以上就是個人對本學期末質量檢測的粗淺分析，可能有一些片面性，不當之處還請各位批評指正。因此，在今后的教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯(lián)系，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。錯因分析：解決實際問題時，絕大部分學生習慣利用條件中的已知數(shù)直接計算，此問題的有效條件隱藏在統(tǒng)計表和圖中，正確找出合適的條件，不僅需要學生會正確讀圖，更需要學生有參與統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)的經驗，由此可見，數(shù)學教學不僅要關注學生是否掌握相關知識點，更要注重讓學生有效經歷數(shù)學學習的全過程。賣出50枝玫瑰花，可以盈利多少元？ 這里涉及兩個量：枝和束，有部分孩子關系沒有理清楚。這一題的正確率較高。第2題是求組合圖形的面積，大部分學生完成的較好，個別學生有的是計算出現(xiàn)了問題，有的是把不規(guī)則圖形分割后，求出小圖形的面積，最后卻忘記了加起來。第五大題：操作與計算 第一項：計算圖形面積。一共4題，簡算需要學生觀察算式特點，變通數(shù)字再進行簡算，并不是簡單的運算定律的應用。當被除數(shù)除到百分位時，個別學生沒有在所得余數(shù)后繼續(xù)添“0”再往后算一位，而是直接在商的千分位上添“0”導致錯誤，絕大部分學生計算時還是比較細心的。第四大題：計算。錯誤的選項一般是B或者C。典型錯例：第1題：在一個數(shù)的末尾添上兩個“0”，這個數(shù)就（）A．縮小到原來的1﹪ C大小不變 D無法確定 從整個年級來看，﹪。今后要加強學生對各種數(shù)量關系認識和理解的教學。錯因分析：該題首先要理解題目中將甲數(shù)與乙數(shù)的4倍比較，且比乙數(shù)的4倍少，要求出乙數(shù)首先要用a加上b求出乙數(shù)的4倍，再除以4得到乙數(shù)。典型錯例：第2題：甲數(shù)是a，比乙數(shù)的4倍少b，求乙數(shù)的式子是4ab。第二大題：判斷題判斷題共5道題。（2）填空題第6題：一個平行四邊形底是24分米，高是90厘米，和它等底等高的三角形面積是（）平方分米。典型錯例：（1）填空題第3題：=（）分。三、學生答題情況分析：第一大題：填空本大題共有10小題，其中第9題的得分較好，每班只有少數(shù)學生有個別錯誤。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學課程標準》“三維目標”為指導，緊緊圍繞課本，注重基礎知識和基本技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況做較全面的摸底。滿分一共有42人。取得更好的成績。加強學生計算能力的訓練，提高計算正確率。（二）、繼續(xù)加強雙基的訓練。堅持認真寫好教學反思。探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。重視知識的獲得過程。四、改進建議：（一）提高課堂教學質量備好課是上好課的前提。審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題
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