五年級上冊數(shù)學期末教學質(zhì)量監(jiān)測試卷分析-在線瀏覽
2024-11-08 23:43本頁面
【正文】 計算、填空、選擇、操作題、解決問題等。對學生的做題習慣和思維都有一定的體現(xiàn)，從整體上來看，是一張雙基質(zhì)量檢測試卷。整個卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學生解決問題及綜合能力的應用題。本次試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數(shù)學知識的必要性、實用性和應用價值。本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。填空題：本題量比較大，分數(shù)占全卷的20%。但在這題中，很多學生不能根據(jù)所學知識靈活處理問題。但內(nèi)容還是比較簡單，主要是檢測學生對除法的算理和解題技巧的掌握進行衡量。部分孩子看到解決問題時，就無從下手了，所以在解答時，不能很好的分辨是否是有用信息，按要求（用方程解）解題，從而導致解題的錯誤。三、補救措施計算和應用題是本次失分的重點之一。做好幾個差生的輔導工作。（加強雙基落實）加強學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生認真思考的習慣。如在教學觀察物體這一章時，讓學生充分動腦、動手、動口，這樣更便于學生理解知識，掌握知識。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。其實備課組的活動不一定都是要統(tǒng)一時間坐在一起討論，任何時間只要大家有想法都可以進行交流。命題本著密切聯(lián)系學生生活實際，知識結(jié)構(gòu)科學合理，對基礎知識的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性，側(cè)重了基本技能的考察，同時也體現(xiàn)了對學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。注重雙基的考查：不論是填空、判斷、計算、畫圖、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。注重學生動手操作能力的考查。二、考試概況及問題分析。比大小沒有掌握方法。（三）、.計算中的簡便運算的問題很多，有一部分學生對簡便計算還沒弄清楚。（五）、解決問題部分：錯誤率最高的是第（1）、（5）題，少部分學生對三把椅子換一張桌子不會換。三、失分的主要原因是：概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺在新知的學習過程中，尤其是“空間與圖形”的學習內(nèi)容，學生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗的積累，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學習工具的方法不正確、不熟練。沒有形成良好的學習習慣。學生缺乏綜合能力培養(yǎng)學生的知識與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數(shù)學知識來分析數(shù)學信息，缺乏綜合性解決問題的能力。備好課可以準確把握教材。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，撰寫教學案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導致連環(huán)錯誤，幫助學生梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡?？傊堰@次出現(xiàn)的問題，帶到平時的工作中，讓學生以后少出錯誤。第四篇：五年級數(shù)學(上)期末教學質(zhì)量分析五年級（上）數(shù)學期末教學質(zhì)量分析一、考試質(zhì)量情況這次數(shù)學考試，共有820名學生參加，及格人數(shù)為811人，%，優(yōu)秀人數(shù)為556人，%。二、試卷命題分析試卷由六部分組成，第一部分為填空題（占21%），第二部分判斷（占5%），第三部分是選擇（5%），第四部分
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