北京課改版九上沁園春雪(參考版)
2024-12-12 23:36本頁面
【正文】 。 可見，老師對文本的深刻解讀與學(xué)生心理的準(zhǔn)確把握，才會教到點子上，教到正當(dāng)時。 當(dāng)學(xué)生的思維局限在一個方向的時候，教師適時的點撥與提示，就是“雪中送炭”了。如果老師因為自己為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把主體表現(xiàn)在時間和方式上的話，那么，我們語文將越來越膚淺。因此，給你的感覺學(xué)生的發(fā)言就是平平，空空。是順著學(xué)生沒完沒了“跑野馬”，還是必須拽回應(yīng)有的軌道？是隨隨便便 散談漫議到底，還是刪繁就簡告訴學(xué)生必須明白的理兒？是學(xué)生停留同一水平的泛泛而談，還是在此基礎(chǔ)上教師的“點睛”和轉(zhuǎn)化？？ “跑野馬”“隨隨便便漫議到底”：結(jié)果發(fā)散下去，造成的就是“一個平面”。 如果真要給這堂課攤上點“瑕疵”，也只能扣上“教師‘牽’的痕跡太濃，壓抑了學(xué)生的主體?？此坪芮逦慕虒W(xué)流程， 我硬是細細琢磨了四遍，并很用心地做了一些點評，腦海里才逐漸對執(zhí)教者的教學(xué)思路清晰起來。聽讀結(jié)合，有品有讀，講究讀的層層推進，形式活潑，使得學(xué)生漸入佳境，領(lǐng)略到詩句充滿魅力的“無限風(fēng)光”。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，教者教得清晰，學(xué)生學(xué)得定不會云里霧里。 總評： 本課課堂結(jié)構(gòu)，值得一學(xué)。配樂?，F(xiàn)在請全體起立，讓我們懷著深深的敬意縱情吟唱，唱出詩歌優(yōu)美的 韻律，唱出詩人豪邁的激情，唱出詩人偉大的抱負，更唱出我們對未來的無比自信。 師：同學(xué)們，壯麗的山河，悠久的歷史，英雄的兒女。我 們一定要會背呀！能背了嗎？自己試一試。 師：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。 第三樂章：縱情吟唱 師：這真是一首大氣磅礴的詩歌。正所謂“春風(fēng)化雨，點石成金。歷史和現(xiàn)實已經(jīng)證明了主席的這句話，在不久的將來，親愛的同學(xué)們，你們必將開創(chuàng)新的輝煌，到那時，你們也會自信地高歌（ PPT） —— “俱往矣，數(shù)風(fēng)流人 物，還看今朝”！ 點評：由毛澤東筆下的風(fēng)流人物，說到和平時代的風(fēng)流人物，再說到十年后、二十年后，時代的風(fēng)流人物，課堂教學(xué)中潛藏著豐富的道德因素，教學(xué)過程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。 師：今朝的中國“紅裝素裹，分外妖嬈”正敞開大門，迎接五洲賓客?！? ：十年后、二十年后，時代的風(fēng)流人物是誰 呀？生：是我們。 “中國經(jīng)歷了太多悲愴和喜悅，而中國人用堅韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。 生：霍金也是風(fēng)流人物。 生：我覺得老師是風(fēng)流人物，因為他用知識澆灌著學(xué)生。 生：我覺得錢學(xué)森 是風(fēng)流人物，他為了國家的航天事業(yè)作出了很大的貢獻。 生：在各種事業(yè)上為祖國作出貢獻的人，例如鄧小平。 ：在今天這個和平年代，什么樣的人稱得上風(fēng)流人物呢？ 生：當(dāng)代有名的作家，例如巴金。（板書：紅筆大）現(xiàn)在我們都來當(dāng)一回偉人毛澤東，共同演繹這種大氣磅礴！ 生齊讀課文。同學(xué)們看黑板：上闋：壯麗山河，縱橫千萬里；下闋：風(fēng)云歷史，上下五千年。教者選取的詩歌寫作背景介紹，可謂“及時雨”，而不是“添加劑”。避免了課堂的高耗時，低效能。 師： 民族脊梁，當(dāng)之無愧！以毛澤東為首的共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民大眾，他們必將勝過古人，平定亂世，開創(chuàng)輝煌，迎來“分外妖嬈”的明天，他們就是那個時代的風(fēng)流人物。生：子弟兵。 師：結(jié)合時代背景，毛澤東筆下的風(fēng)流人物指哪些人呀？ 生：軍隊的兵和勞動人民。） （三）品風(fēng)流人物： ：毛澤東所指的風(fēng)流人物是哪些人呢？咱們來一起了解一下詩歌的寫作背景。 ：后來者居上，今人必定超過古人。 師：也就是說只重武，而缺少文學(xué)才華，缺乏文治。 師：從“惜”字可見作者對他們什么態(tài)度呀？ （ PPT 惜） 生：惋惜、可惜。朗讀指導(dǎo)，怎能讓情感缺席？！ （二）品千古帝王 ：上闋是一幅意境開闊 的自然畫卷，下闋則是一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。 點評：指導(dǎo)朗讀上闋，如果僅僅停留在“磅礴、豪邁”的氣場，那定是殘缺的，不完美的。
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