【正文】 。有的課文，重點和難點是同一的，所以以上所說的方法又可以交叉使用或綜合使用。但僅僅靠反復強調(diào)、講解是不夠的，我們可以將可能出現(xiàn)的錯誤呈現(xiàn)出來，讓學生通過專門進行“嘗試錯誤”的活動，引導他們比較、思辨。，預設(shè)錯誤，設(shè)計練習。因此，教師主導作用發(fā)揮的好壞，直接關(guān)系到學生學習效果的優(yōu)劣。因此，在教學過程中要，發(fā)揮計算機多媒體軟件的優(yōu)勢，突破教學難點。在多媒體教學中，學生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，這是消化吸收知識的最佳選擇。在游戲競賽中，學生樂學樂記，積極性濃厚，參與面也廣。教師在課堂上，應從學生的心理和生理特點出發(fā)，充分利用小學生模仿力強、求知欲強、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強等特點，圍繞教學中的難點、重點，設(shè)計生動活潑、有趣多樣的學習活動，寓教于樂。，激發(fā)學生的興趣，讓學生產(chǎn)生主動探究的欲望。然后采用階梯設(shè)疑法，即設(shè)計問題有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進地解決問題。為了更好地講清難點問題，我在教學中主要做好以下幾方面工作： 1．從教學難點出發(fā)，以生活為源泉，善于創(chuàng)設(shè)情景。針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克重點。如果學生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習題練，如果認識不全面，就要從多方面找習題練。只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發(fā)，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)有很好的作用。練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法，做練習最關(guān)鍵的是講究選題的針對性，不然，不但不能提高學習效率，而且還影響對知識的理解和深化。老師在課堂上指導學生根據(jù)板書學會記筆記，或利用板書小結(jié)本課重點，都可以讓學生加深記憶。一般說來，寫在黑板上的都是重要的。例如，填表、收集資料等活動，可以幫助學生理解、記憶重點知識。下面就突出重點，講清難點，談?wù)勎易约旱目捶ǎ阂?、如何突出重點？1．設(shè)計動手操作活動突出重點。所謂教學難點是指“學生學習過程中，學習上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點”，也就是“學生接受比較困難的知識點或問題不容易解決的地方。第五篇：如何突破教學重難點如何突破教學重難點列東中學所謂教學重點，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。我們?yōu)閷W生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，將信息技術(shù)與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權(quán)真正交還到學生的手上，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。從而激起了學習感受第一段秋天來了大自然美麗的詞句，積累到了“碧藍碧藍，金黃金黃，火紅火紅”等表示色彩的詞，并相機用你喜歡的詞說一句。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關(guān)鍵。比如，語文第一冊識字教學中有很多字理的演變過程，如果單純地用書中插圖讓學生感受這種些字的變化過程，形式單一，孩子們的直觀感性也不強，印象自然不會深刻，在“子”，“云“等生字的學習中利用信息技術(shù)，形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。二、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。我感到，要把語文之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學生認識事物的規(guī)律，精心設(shè)計，精心安排，取得事半功倍的效果。小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧，培養(yǎng)學生肯于思考問題，善于思考問題。我認為。教學重點就是學生必須掌握的基本技能。我們應當充分運用信息技術(shù)為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。三、抓住語言的訓練點，突破重點、難點語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。如果我們把這個過程用FLASH課件演示出來，你不需要做任何的說明，學生自然會理解。例如我們在講解《回聲》這篇課文時，教學目標中明確要求學生要通過本節(jié)課的學習了解回聲形成的原因。然而，當信息技術(shù)與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。如長春版小學語文三年級上冊《讀?！愤@首現(xiàn)代詩歌，前三個小節(jié)在結(jié)構(gòu)上是完全相同的，教學時，教師沒有必要面面俱到，細致地分析每一小節(jié)，你只要抓住其中一小節(jié)重點進行質(zhì)疑討論教學，并作強化性點撥，其他的兩小節(jié)學生完全可以通過自學進行理解。各課的重點既有相對的獨立性，又互相聯(lián)系循序漸進、由淺入深。要抓準重點，除了要舍得“割愛”外，還必須“抓之有據(jù)”，抓重點的依據(jù)有三：一是依據(jù)語文課程標準關(guān)于不同年級的教學任務(wù)的規(guī)定，確立各年級的“主攻方向”；二是根據(jù)不同年級各板塊教材的特點，確定各單元備課的教學重點；三是老師在備課中要結(jié)合本班學生的語文知識基礎(chǔ)的實際，最后確立每一課完成教學重點的方法和深度。雖是“點”，即往往是“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵所在，要善于運用這一規(guī)律去理清全文的來龍去脈。實踐使我們體會到：抓重點必須點面結(jié)合，以點帶面。如果對這個“面”和教學重點的關(guān)系處理不妥，就會“點”、“面”皆失。教學時，我們要善于捕捉教學重點，并把握其與面的關(guān)系。一、深入鉆研教材，精講重點段落。那么，如何在語文教學中突破重點和難點呢？這就需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷地學習、總結(jié)、摸索。一節(jié)課中教學重點與難點確定得準確與否，關(guān)系到教學效果的優(yōu)劣。備課，首先要對文本進行透徹地解讀，然后確立教學目標，之后再確定教學重點和教學難點。只要我們每一位數(shù)學教師在備課上多動一番腦筋，多花一番心血，認真研究大綱，努力鉆研教材，結(jié)合學生